德育教育在小學(xué)美術(shù)課堂中“生根發(fā)芽”論文

德育教育在小學(xué)美術(shù)課堂中“生根發(fā)芽”潛能激發(fā)。關(guān)鍵詞：德育教育 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)實踐同時，能夠形成良好的品德觀念，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供幫助。一、德育教育在小學(xué)美術(shù)課堂中意義及作用在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師專注于學(xué)生美術(shù)技藝的提升以及美術(shù)專業(yè)知識的傳授，潛能的激發(fā)有一定的助力。驗，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生的思想品德教育在美術(shù)課堂中“生根發(fā)芽”。二、小學(xué)美術(shù)課堂中融入德育教育的應(yīng)用策略（一）借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍將德育教育與小學(xué)美術(shù)課堂相融合，首先考驗的是教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中自然而然地得到品德教育。例如在進(jìn)行四年級下冊《五谷作畫》這節(jié)課的教學(xué)時，美術(shù)方面的教學(xué)更針對于利用對于日常事物的認(rèn)知度，起到了良好的教育作用。（二）融入生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生的愛國情懷小學(xué)階段的學(xué)生對于世界的認(rèn)識大多來源于家庭、社會、學(xué)校，以親身經(jīng)歷的直接經(jīng)夠最大化的感知到教師所想傳達(dá)的內(nèi)容。（學(xué)生設(shè)計的以冬奧會為主題的手抄報增加學(xué)生的民族自豪感以及愛國情懷）（以環(huán)境保護(hù)為主題的學(xué)生作品展覽深受學(xué)生們的喜愛）可以將當(dāng)下祖國的繁榮昌盛對學(xué)生進(jìn)行一一舉證，以圖像中的汽車與生活中的景象相結(jié)合，國愛社會愛人民的心靈種子，對學(xué)生的愛國情懷的培養(yǎng)起到正面推動的力量。（三）促進(jìn)小組合作化，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教材中，涉及到的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向較多，從專業(yè)知識、動手實踐乃至想以多樣化的教學(xué)手段作為培養(yǎng)教育的技能，讓學(xué)生能夠從美術(shù)課上獲得德智體美勞全面成隊合作意識，從而得到綜合性的成長。（小組合作陶藝創(chuàng)作動手實踐手工形式的多樣化）例如在進(jìn)行《天然的紋理》這節(jié)課的教學(xué)時，需要學(xué)生通過自己的雙手去制作出美麗于團(tuán)隊合作獲得共贏的必要性。(《天然的紋理》一課學(xué)生課堂創(chuàng)作)三、結(jié)語努力。參考文獻(xiàn)[1]陸利芳.低年級小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透德育教育的探究[J].科學(xué)咨詢,2020(34):283-283.[2]馬星.立德樹人,譽(yù)滿桃林——小學(xué)美術(shù)課堂德育滲透策略探究[J].小學(xué)時代,2020(27):48-48.[3]任艷冰.以樹人為核心,以立德為根本——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育的滲透[J].神州,2019(26):71-72.[4]朱永斌.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的探討[J].中小學(xué)電教：下,2010(12):81-82.[5]胡春暉.基于立德樹人構(gòu)建小學(xué)美術(shù)德育教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢,2020(43):275-27