小學(xué)語文-《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《大自然的聲音》這篇課文以優(yōu)美生動(dòng)的語言介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以總分的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，課文一開始用簡練的語言點(diǎn)明中心“大自然中有許多美妙的聲音”，起到總領(lǐng)下文的作用；接著用三個(gè)自然段分別介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。在表達(dá)方法上，作者巧妙地運(yùn)用了擬人、對(duì)比、排比的修辭手法，充分展示了大自然聲音的美妙。編者編排這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，能夠積累優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受大自然的和諧美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心生活，觀察生活的習(xí)慣和能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“妙、奏”等8個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“呢”的不同讀音；會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字，寫好“琴、激、滴、敲”四個(gè)易錯(cuò)的字。2.學(xué)會(huì)用合適的語速、語調(diào)，以及合作、想象畫面等方式有感情的朗讀課文，并且能夠背誦第2自然段。3.了解作者通過運(yùn)用擬聲詞、擬人、比喻、對(duì)比等方法描寫大自然中的聲音，并嘗試寫作“森林中鳥的歌聲”片段。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集大自然的聲音四、教學(xué)課時(shí)五、教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1．談話激趣（1）播放音頻教師播放音頻《大自然的聲音》，學(xué)生細(xì)心聆聽，思考：你都聽到了哪些聲音？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（2）師生交流學(xué)生圍繞蟲鳴、鳥叫、雨水等聲音展開討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生感受這些聲音的美妙。大自然中還有許多美妙的聲音，今天我們一起去聆聽吧。（3）出示課題，齊讀課題（二）交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展（1）檢查字詞教師通過各種形式，檢查本課生字和詞語的認(rèn)讀情況，并糾正讀音。生字詞：演奏溫柔匯聚手風(fēng)琴打擊樂器指導(dǎo)書寫：琴（2）描寫聲音的詞語滴滴答答叮叮咚咚cóngchán淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩（3）描寫聲音的句子及多音字輕輕柔柔的呢喃細(xì)語輕快地山中小曲雄偉的音樂充滿力量的聲音波瀾壯闊的大海（4）整體感知課文圍繞著句話都描寫了哪些聲音呢？（三）引讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)第二自然段（1）自主閱讀自己讀一讀第二自然段，思考：風(fēng)的聲音美妙在哪里？（2）逐句理解①讀微風(fēng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過“呢喃細(xì)語”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人的修辭方法。②讀狂風(fēng)，風(fēng)是怎樣演奏的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“雄偉的樂曲”、“充滿力量”這一比喻句進(jìn)行體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“微風(fēng)”“狂風(fēng)”時(shí)風(fēng)聲的不同進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生模仿兩種風(fēng)聲，體會(huì)作者用對(duì)比的修辭方法寫出大自然中風(fēng)聲的變化，最后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，注意讀出其中的不同。③讀第四句，看你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”展開想象，思考都有哪些樹葉？又怎樣的聲音？四季中的聲音又有怎樣的不同？男女生合作朗讀這一句。（3）背誦第二自然段大自然的風(fēng)聲真的是一個(gè)了不起的音樂家，他變換著節(jié)奏，變換著調(diào)子，用他最心愛的樂器奏響了一曲曲美妙的歌曲，那就在美妙的音樂中再來有感情的朗讀這一自然段吧，背誦第二自然段。2.學(xué)習(xí)第三自然段（1）自主默讀默讀第三自然段，邊讀邊思考，下雨的時(shí)候，都有些什么聲音？（2）體會(huì)疊詞①教師出示“敲敲打打”“滴滴答答”“叮叮咚咚”這三個(gè)疊詞，思考：文中的省略號(hào)有什么意義？②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水聲的延續(xù)和水聲的變化不同。③指導(dǎo)學(xué)生讀好疊詞所在的語句。（3）比較閱讀①讀一讀最后兩句描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？②教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“匯聚”“潺潺”“洶涌澎湃”“”輕快“波瀾壯闊”，體會(huì)水聲的變化。③合作朗讀。女生讀小溪，男生讀大海，最后一句齊讀。3.學(xué)習(xí)第四自然段（1）自主閱讀自己讀一讀課文第四自然段，思考：文中都描寫了哪些動(dòng)物的聲音？（2）情景創(chuàng)設(shè)大自然中還有哪些小動(dòng)物，他們的叫聲一定很動(dòng)聽吧，誰能模仿模仿他們的叫聲，并且說一說他們是要告訴我們什么？（5）聲音化為詩句朗讀我們心情愉快，那就帶著這種愉快的心情讀一讀這一段小詩吧。（6）你最喜歡大自然中的那種聲音？（四）課堂總結(jié)我們每天都在大自然中穿行，耳邊總是會(huì)聽到大自然中美妙的聲音，不同的自然物發(fā)出不同的聲音，他們都在向我們?cè)V說著自己的故事，相信，只要你去用心聆聽，一定能夠聽懂他們的聲音。（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)嘗試寫一寫大自然中鳥的歌聲。板書設(shè)計(jì)：《大自然的聲音》學(xué)情分析多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言，成績較好。但有個(gè)別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績較差。因此，兩極分化很嚴(yán)重。學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時(shí)沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，不思考，不討論，考試時(shí)，這方面的內(nèi)容，失分最多。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)的、較高質(zhì)量的完成。但有極個(gè)別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草，不按時(shí)上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)生家長多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證，從而增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生自主閱讀的時(shí)間少，閱讀的書籍有限，知識(shí)狹窄，極個(gè)別學(xué)生在寫作方面存在著不會(huì)寫的問題，看到習(xí)作命題，就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時(shí)間里完成，但普遍存在的問題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體?！洞笞匀坏穆曇簟方虒W(xué)效果分析這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃厚情趣?！洞笞匀坏穆曇簟方滩姆治鲆?、教材《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。教學(xué)分為2個(gè)課時(shí)。課型分別為新授課與實(shí)踐課。二、教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：1.對(duì)文中總起句，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。2.知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。3.了解課文的描寫方法，體會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)資源的取舍與課程教材內(nèi)容的整合這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。1.創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一場特殊的音樂會(huì)，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì)到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2.美讀感悟，放飛想象：在教學(xué)中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)大視野，增長知識(shí)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。《大自然的聲音》評(píng)測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。yǎnzòu（）fēnɡqín（）wēnróu（）jīdònɡ（）yuèqì（）qiāodǎ（）二、辨字組詞。受（）愛（）擊（）出（）滴（）摘（）鳴（）雞（）三、照樣子，寫出描寫聲音的詞語。1.淙淙____________________2.唧哩哩____________________3.嘰嘰喳喳____________________四、按要求完成練習(xí)。1.風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。（仿寫句子）_是__________，他會(huì)_________________________________。2.走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。（1）這句話寫了__________、__________和__________的叫聲，表現(xiàn)了大自然中的動(dòng)物發(fā)出的聲音的豐富。（2）在大自然中你還會(huì)聽到什么聲音？寫一寫吧。_____，聽聽___________________________________。五、閱讀理解。（一）課內(nèi)閱讀。水，也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。1.選段是圍繞“________________________”這句話來寫的。2.畫“____”的句子運(yùn)用的修辭方法是______。句中的“他”指的是_________。3.小雨滴敲敲打打時(shí)，發(fā)出的聲音是“____________”“____________”；當(dāng)他們匯聚起來，從一首輕快的__________，唱到波瀾壯闊的__________，水越來越__________，發(fā)出的聲音越來越__________。（二）課外閱讀。你一定會(huì)聽見的你聽過柳樹梳頭的聲音嗎？你聽過一大群小螞蟻跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？也許你會(huì)說：“這都是想象的，我怎么能聽出來呢？”那么我再說清楚一點(diǎn)。你總聽過動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？你總聽過風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到什么了吧？你總聽過水聲吧？當(dāng)山間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？只要你的耳朵能夠聽，從你出世那一天起，你就在聽了。你學(xué)著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸說話的聲音，學(xué)著聽開門、關(guān)門、上樓梯、電話鈴的聲音。你很快懂得：每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。但是，當(dāng)你一天天長大，當(dāng)你熟悉了許多聲音后，不知不覺中，你卻逐漸失去了聽的興趣。你不再像小時(shí)候那樣用心聽周圍的各種聲音了。一些聲音你沒有聽見，好像它們發(fā)出時(shí)，你的耳朵正好關(guān)閉了似的。別讓你的耳朵關(guān)閉：在寂靜的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在閑暇的時(shí)候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……用心聽吧，你一定會(huì)聽見的，然后你會(huì)微笑：我們這個(gè)世界的聲音是多么豐富，多么美妙！1.畫“____”的句子把__________和__________當(dāng)作人來寫，這是__________的修辭方法。2.第三至五自然段依次寫了__________的聲音、__________的聲音、__________的聲音。3.我們一天天長大，一些聲音卻沒有聽見，這是因?yàn)椋ǎ〢.我們長大后，耳朵不像小時(shí)候那樣靈敏了。B.我們懂得了要保護(hù)耳朵，所以不再去聽了。C.我們失去了聽的興趣，不再用心去聽了。4.作者告訴我們，只有____________，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界的聲音非常__________、__________。5.你聽過什么聲音？仿照上文第三至五自然段寫一寫。你總聽過__________的聲音吧？當(dāng)__________________，當(dāng)________________，當(dāng)________________，你總該聽到些什么了吧？參考答案：一、演奏風(fēng)琴溫柔激動(dòng)樂器敲打二、感受熱愛打擊出門水滴摘花蟲鳴公雞三、1.嘩嘩嗡嗡2.嘩啦啦丁零零3.叮叮咚咚滴滴答答四、1.冬天一位魔術(shù)師把地上的小花全都變沒2.（1）鳥蟲蟈蟈（2）走到小河邊小河嘩啦啦的歌聲五、（一）1.水，也是大自然的音樂家2.擬人水3.滴滴答答叮叮咚咚山中小曲海洋大合唱多大（二）1.柳樹小螞蟻擬人2.動(dòng)物風(fēng)水3.C4.用心聽豐富美妙5.【示例】機(jī)器電風(fēng)扇嗡嗡地工作電話鈴猛地響起汽車從身邊飛快地開過?！洞笞匀坏穆曇簟氛n后反思這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。大自然里有著許多美妙的聲音，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃厚情趣。除此之外，我認(rèn)為本節(jié)課還可以在以下幾個(gè)方面加以改善：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：沒有出示。建議出示2-3分鐘。讓孩子們齊讀目標(biāo)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。二、朗讀指導(dǎo)：對(duì)于課文第三自然段的朗讀方式可以多樣化。比如，指名一個(gè)孩子讀小溪“淙淙”，三人小組讀河流“潺潺”，全班齊讀“大海澎湃”，這樣就能讓孩子們從聲音太小，氣勢(shì)強(qiáng)弱上更容易地理解三組擬聲詞的區(qū)別。三、書寫指導(dǎo)我認(rèn)為我在這一環(huán)節(jié)的生字講解環(huán)節(jié)過于突兀生硬，沒有一個(gè)自然的過渡銜接，沒有真正讓位于孩子。也沒有給孩子足夠的臨寫時(shí)間。四、第四段的朗讀第四段老師可以安排孩子們自主模仿其他動(dòng)物的叫聲讓其他學(xué)生猜一猜，可以采用小組合作游戲的方式，啟用三人小組，一人拿詞語卡片（動(dòng)物的名字），一人模仿動(dòng)物叫聲，另一人來猜測，這樣或許能更大程度地調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。也可以借助課