初中英語代詞復(fù)習(xí)-代詞it用法總結(jié)課件

初中英語代詞復(fù)習(xí)代詞it用法總結(jié)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。初中英語代詞復(fù)習(xí)代詞it用法總結(jié)初中英語代詞復(fù)習(xí)代詞it用法總結(jié)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。初中英語基礎(chǔ)語法知PronounsOYEDOYoU代詞Whatareyoudoing?iitMadebytinna代詞是代替名詞的詞或者起名詞作用的短語和句子的詞英語中代詞有人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、疑問代詞、關(guān)系代詞、不定代隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，英語在學(xué)科中的位置越來越顯得重要?？墒窃谵r(nóng)村，由于受條件的限制，英語的教和學(xué)仍困難重重。城市與農(nóng)村之間的孩子英語學(xué)習(xí)存在較大差別，如果拿同樣年齡，相等智力的兩批孩子進行對比，農(nóng)村學(xué)生的英語考試平均成績要差一截。我們應(yīng)該承認并清楚地認識到農(nóng)村和城市孩子學(xué)習(xí)英語的差別，我們要重視英語教育，特別是農(nóng)村孩子的英語教育，要給予農(nóng)村孩子享受教育的權(quán)利，給他們公平的教育機會，能讓農(nóng)村孩子在基礎(chǔ)教育上和城市孩子站在同一起跑線上。作為英語老師，為了做到因材施教，更好的讓學(xué)生把英語學(xué)好，我對農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行了深入了解和探究。一、農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異的原因分析1、農(nóng)村與城市的生源差異。由于農(nóng)村地區(qū)在很多方面較城市地區(qū)存在一定劣勢，如小學(xué)英語開展的較晚，師資，硬件等問題尤為突出，從而大大地影響了農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的積極性。一般城市里的學(xué)校在小學(xué)三年級時就已普遍開設(shè)英語課程，有些甚至于在一年級時就已開設(shè)，英語教師的師資水平也較高。但在鄉(xiāng)村學(xué)校，由于師資等各方面條件均不到位，僅有部分小學(xué)在三年級時開設(shè)了真正的英語課程。有些所謂的英語課程，其實是形同虛設(shè)，常被語文、數(shù)學(xué)所排擠。在學(xué)生、家長甚至教師的眼里都是這么一種觀點，“反正英語在初中時要重新開始學(xué)，小學(xué)不學(xué)也無所謂?！鄙吹牟町愋詫?dǎo)致這些學(xué)生雖然同處一個年級，但他們的英語學(xué)習(xí)能力存在著相當(dāng)大的差異。2、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)氛圍的差異。城市學(xué)生的學(xué)習(xí)條件往往較農(nóng)村學(xué)生好，他們家中往往有較多的學(xué)習(xí)工具，如VCD、錄音機等音像設(shè)備及電腦等，家長重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，舍得花錢投資，因而他們就有了較好的學(xué)習(xí)英語的氛圍及學(xué)習(xí)方式。3、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。相對于農(nóng)村學(xué)生，城市學(xué)生愛好看書，他們大多訂閱英語報刊雜志，購買英語讀物，汲取著書中的養(yǎng)份，這給他們提供了更廣泛的知識面和更扎實的語言功底。而農(nóng)村學(xué)生大都學(xué)習(xí)缺乏熱情，不會自主學(xué)習(xí)，機械記憶單詞、語法等成為普遍的現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯不如城市學(xué)生。4、心理差異。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理上也有差異，農(nóng)村學(xué)生不同于城市學(xué)生，在文化、意識、自信心、知識面等方面都存在較大差距。城市學(xué)生性格開朗，敢于與人交流，見識多知識面廣，他們往往比農(nóng)村學(xué)生更自信，更有自豪感。而農(nóng)村學(xué)生一般膽子較小、比較害羞。因此，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更樂于用英語與他人交流，他們獲取的信息更多，說與聽的能力也更強。二、解決農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異的有效策略1、推行主體性學(xué)習(xí)法，形成英語教學(xué)序列化。英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心、以興趣為支點、以交際為目的原則，尊重城市和農(nóng)村學(xué)生的個體差異，采用主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以教師啟發(fā)點撥為主線，以學(xué)生小組合作與競爭為基調(diào)，把探究體驗、交際運用貫穿始終，探索總結(jié)出一系列可操作的主體性學(xué)習(xí)法，初步形成了序列：（1）、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。教師通過呈現(xiàn)問題，以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。其中，問題的設(shè)計是教師進行教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生參與的狀態(tài)以及整個學(xué)習(xí)活動的效果，教師設(shè)計問題時應(yīng)注意三個特點：首先問題要“生活化”，讓學(xué)生在生活中體會其內(nèi)涵。其次問題要“主體化”，應(yīng)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。再次問題要“梯度化”，要呈現(xiàn)出由易到難的層遞性。（2）、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，如用實物巧設(shè)情景，以動作演示情景，借圖畫烘托情景，用生活呈現(xiàn)情景，用電教模擬情景，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這將有利于學(xué)生的理解和接受新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）、小組合作，交流研討。通過組建合作小組，組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。合作、探究、運用是一堂課的主要環(huán)節(jié)，常常體現(xiàn)在學(xué)生間的討論之中，新授后就某一話題或所給任務(wù)進行分組討論，可使學(xué)生加深對“Topic”、“Task”的理解及運用，這樣既鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、運用英語的能力，也有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設(shè)計者，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。2、實施有效作業(yè)策略，促成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化。作業(yè)是對教師課堂教學(xué)效果進行間接評價的重要環(huán)節(jié)，更是拓展學(xué)生各種能力的需要。作為農(nóng)村學(xué)校，提高學(xué)生作業(yè)的積極性和主動性成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑之一。首先進行分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的能力差別，老師在布置作業(yè)時，設(shè)定不同的目標(biāo)和作業(yè)難度，采取作業(yè)分層的策略。通過分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在實踐過程中根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，進行及時調(diào)整再分層，這樣做既可以激勵進步的學(xué)生，也可以鞭策退步的學(xué)生。其次要多種作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多種類型的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我做”為“我要做”?？傊?，農(nóng)村與城市學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異較大，這無疑給我們初中英語教學(xué)工作者帶來了較大的困難?？s小農(nóng)村與城市學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，促進英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升是一項艱巨的任務(wù)，我們英語教師起著舉足輕重的作用。我們要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，積極探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我國素質(zhì)教育的推進貢獻力量。在教學(xué)中，要注意的就是不要盲目冒進。我們只有切實地了解學(xué)生真正的需要和困惑，才能夠有的放矢，因材施教地進行教學(xué)。所以我們需要的教學(xué)方法不僅僅是對于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，我們更需要知道學(xué)生他目前的思維狀態(tài)和他的思考模式究竟是怎樣的。很多學(xué)生小學(xué)時期數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，但進入初中之后就會感到有些吃力。作為初中數(shù)學(xué)老師，面對這樣的情況，應(yīng)該怎樣做好過渡的工作呢？因此我提出以下五點教學(xué)方法。一、談話法在初中階段的教學(xué)開始之前，我們可以通過一對一的方式與學(xué)生進行一一的談話，了解他們在小學(xué)階段主要掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程和知識掌握的透徹程度。如果是比較畏懼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的孩子，我們要選擇鼓勵他們，告訴他們初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個全新的開始，應(yīng)該放下過去的包袱，跟隨著老師的節(jié)奏，投身于新的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。對于小學(xué)階段學(xué)習(xí)得比較好的孩子，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一下他們在論證方面的思維，觀察一下他們的潛力，并對他們進行一定的提示和提醒，告訴他們要忘掉過去的成績。初中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個新的開始，務(wù)必要盡心誠心認真的學(xué)習(xí)。通過這樣的談話方式，不僅有利于我們及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，更有利于讓學(xué)生從一開始就與老師建立一種親密信任的關(guān)系，從而更有利于我們的教學(xué)活動的進行。二、講授法在中學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)習(xí)過程當(dāng)然就是在課堂上的講授了。對于初中數(shù)學(xué)的講授，我們要更注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹思考觀察的能力。我們可以通過設(shè)置更多的問題和情境，讓學(xué)生思考這一個數(shù)學(xué)原理在實際生活中的運用。但現(xiàn)階段的講授不再是小學(xué)階段那種形象化的講述方式，更多的是思維邏輯辯證關(guān)系的講授。比如初中數(shù)學(xué)一開始的實數(shù)的問題，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生討論，在我們的生活中是否只用到了整數(shù)和小數(shù)，那么在需要算面積和邊長的時候，平方和開根運算又怎么辦呢？除此之外，還有負數(shù)的運算，立方的運算，這些種種運算在我們現(xiàn)實的生活中都是需要的。我們知道，當(dāng)我們學(xué)習(xí)到大學(xué)階段進入專業(yè)學(xué)習(xí)的時候，很多專業(yè)都是需要扎實地掌握數(shù)學(xué)知識的，因此，我們在講授數(shù)學(xué)知識的時候，一定要注意不僅僅是從應(yīng)試的角度去關(guān)注題型和解題方法，我們更重要的是讓學(xué)生知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，從而能夠摸索出一套屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率。三、討論法初中階段的學(xué)生已經(jīng)進入青春期，開始有獨立的思維方式。我們在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候也要結(jié)合學(xué)生年齡的特點，進行引導(dǎo)性的教學(xué)。我們的教學(xué)絕不是將每個學(xué)生都變成做題的機器或者另一個自己，而是讓學(xué)生更大程度的發(fā)揮主觀能動性，能夠有自己的高效學(xué)習(xí)方式，這才是我們作為初中數(shù)學(xué)老師需要教給學(xué)生的。所以，我們的教學(xué)就不能僅僅停留在講授層面，我們應(yīng)該賦予學(xué)生一定的自主性，可以通過設(shè)置案例，讓學(xué)生采取討論的方式來進行數(shù)學(xué)知識的實踐運用探究。當(dāng)然，討論的對象又是多種多樣的，可以進行同桌間的討論或者是前后討論，小組討論都可以，討論的形式也不是固定的，我們可以進行短小的課堂討論，也可以設(shè)置一個大命題，給學(xué)生們限定時間去討論。當(dāng)然在討論伙伴的安排上，也可以充分結(jié)合每個學(xué)生不同的特點，征求學(xué)生們的意見，可以依據(jù)不同學(xué)生對數(shù)學(xué)掌握的程度不同來劃分討論組，也可以讓學(xué)生們和與自己關(guān)系較為親密的學(xué)生組隊討論。四、練習(xí)法數(shù)學(xué)從來不是一個只說不練的學(xué)科。我國著名數(shù)學(xué)家蘇步青曾經(jīng)談到過他年輕時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷：“我在大學(xué)階段，至少做了一萬道微積分的題，才掌握了微積分?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學(xué)不僅需要我們感性地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更關(guān)鍵的是還要實在地告訴學(xué)生：“我們在學(xué)習(xí)過程中，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，一定要保持強烈的求知欲，以及在征服知識點和難題的不屈不撓的精神。除此之外，我們需要有一顆時刻保持冷靜，記住總結(jié)的心，沒有付出時間和汗水的大量練習(xí)，是不能扎實地掌握數(shù)學(xué)知識的?！碑?dāng)然，我們不僅要要求學(xué)生們進行練習(xí)，我們還要教會學(xué)生們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的實際情況去選擇適合自己的練習(xí)，不管是練習(xí)的時間，還是練習(xí)題的難易程度，都要做到有的放矢，心中有數(shù)才行。要想讓學(xué)生選擇到正確的練習(xí)題，我們還要讓學(xué)生能夠正視自己真實的水平，不要盲目地從眾去做一些很難的題目，根據(jù)自己對不同知識的掌握情況去做屬于自己選擇，如果某一章節(jié)已經(jīng)掌握得很好了，可以嘗試去挑戰(zhàn)一些難題，歸納一些靈活的解題方式，如果某個章節(jié)自己是模棱兩可的，那么就需要踏踏實實地從基礎(chǔ)題開始做起，這才能是真正有效率的練習(xí)方式。五、研究法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，最不缺少的就是未知。什么是未知呢？對于每個人來說，這個未知的部分都不一樣，如果該學(xué)生某個章節(jié)掌握得不太好，那么他在這一章節(jié)的未知將會多很多，那么，如何面對這些未知，處理這些未知，就是我們老師需要引導(dǎo)的方面。數(shù)學(xué)中的研究方法有多種，如常見的歸納演繹法，極限法。讓學(xué)生們在面對數(shù)學(xué)問題中能夠積極采用不同的方式去處理，不僅能夠讓學(xué)生們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持恒久的“戰(zhàn)斗力”，還可以在不知不覺中提高學(xué)生們的問題處理能力，讓他們不畏懼數(shù)學(xué)難題，慢慢地，讓他們在考試中面對看似老師從未講過的題型時也能夠減少畏懼感，能夠積極聯(lián)想知識點，運用自己所知去嘗試解決問題。從而做好學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生們進入中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，在這一階段，我們需要幫助學(xué)生們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏方面可能產(chǎn)生的不適應(yīng)性，讓學(xué)生們能夠快速適應(yīng)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)要求。這就需要我們教師將方法“耐心”的放入我們的教學(xué)方法中，作為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的朋友和導(dǎo)師，讓他們不僅不去畏懼數(shù)學(xué)，更能夠熱愛數(shù)學(xué)。更重要的是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠得到質(zhì)疑的敏銳力，細致的觀察力，靈活的處理能力，冷靜的應(yīng)變能力和提出問題，解決問題的方法，進而提高教學(xué)效率。初中英語基礎(chǔ)語法知PronounsOYEDOYoU代詞Whatareyoudoing?iitMadebytinna代詞是代替名詞的詞或者起名詞作用的短語和句子的詞英語中代詞有人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、疑問代詞、關(guān)系代詞、不定代中考代詞的考點縱觀今年來的中考題,對代詞的考查是將代定的情景中,要求我們根據(jù)所提供的信息理解說話人的觀點或態(tài)度或者是閱讀理解中,讓我們理解t或者是tat指代的內(nèi)容waigeos強flyoffherbody最新中考禎擬示范卷,英語(三She'sperfect!"theoldmansaidhappily.Lastsummervacation,Ivolunteeredtoworkatavet(獸醫(yī)診所IwasthankfulthatMinniehadfoundagoodhordogs,IthoughtMinniewasthefumaiest-lookingdagcurlyhaircoveSuddenly,Isawthatthegrandfather'seyeswere(香腸形)body.Hereyesalwayslookedsurprised.Andhertaillooked6.HowdidthevetdealwithMinnie?more.ButIthoughtMinniehadasweetpersonality."NooneshouldjucA.Thevetdecidedtoputhertodeath.Ithought.Sowedidn'tdealwithherlikethat,thevetandIgavehertlaxThevetfoundanewownerforher.someoneelse.IadvertisedMinnieinthetocalpaper."Funny-lookinC.ThevetlikedMinnieandfedher.needsalovingfamily.D.Thevetdeeided-toselfher.aboycalled,IwarnedhimthatMinniewasstrange-looking.69.Whatdoestheunderlinedword"that?"mearmatterwhatshelookslike.IgaveMinnieagoodbath.ThenwewaiteAPutting-thetosleep.Atlast,anoldcararrivedinfrontofthevet's,TwokidsrantoBHelpingthedogfindanewowner.Minnietotheirgrandfather,whowaswaitinginthecar.Ihurriedbehition(EhZ)toMinnie.ThegrandfatherheldMinnieinhisarmsandC.HelpingthedoglookforherownerShelicked(舔)hisface.Hertailwagged(搖擺)aroundsoquicklythaD.Feedingthedogatthevet's.flyoffherbody.70.WhichofthefollowingisTRUEaccordingtotShe'sperfect!"theoldmansaidhappily.A.TheauthorknewtheoldmanwouldloveMIwasthankfulthatMinniehadfoundagoodhome.Suddenly,Isawthatthegrandfather'seyeswereamilkywhiteB.Minniebecamebeautifulintheend.68.HowdidthevetdealwithMinnie?C.ThetwokidsthoughtMinniewasugly.A.Thevetdecidedtoputhertodeath.arThevetfoundanewownerforher.B:ThegrandfathershowedgreatlovetoMinC.ThevetlikedMinnieandfedher71.Whatcanwelearnfromthepassage?D.Thevetdeeidedtosellher.AIt'shardfortheblindtotellgoodfromba69.Whatdoestheunderlinedword"that"mearB.It'sgoodtojudgeathingbyitslooksCIt'ssadthattheblindliveinthedark.人稱代詞恒史,物主代詞反身代詞四,指示代詞不定代詞穴,疑局代詞七,蓮接代詞公共系代詞人稱代詞單數(shù)復(fù)數(shù)人格主格賓格主格賓格第-人稱工meweus第二人稱youyouyouyouhehim第三人稱shehertheythem2人稱代詞的基本用法用法:(1.主格人稱代詞用作主語或表語,例如:fhewritestoyou,youmustwriteback如果他給你寫信,你回復(fù)作主語)wasn'tshewhobrokethewindow.打破窗子的不是她。(用作表裙在口語中,人稱代詞如果作表語,通常用賓格形式。例如:Whoisit?rsme(us).是誰呀?是我(我們)2.·賓格人稱代詞用作賓語(動詞賓語和介詞賓語)例如:Tellhertocallmetomorrow,please.請叫她明天給我打電話。(用作動詞賓語d語don'twanttoputthemunderthetable.我不想把它們放在桌底下。(用作介詞賓人稱代詞獨立使用時也用賓格形式,例如:dliketogobackinhere.-Meto.我想回到這里來。一我也想。以下兩句中的人稱代詞用主格和賓格都可以,用主格被認為較正式,用賓格為口語說法例如:MysisteristwoyearsolderthanI(am)/me.我姐姐比我大兩歲。Youareasallashe(is)/him.你跟他個子一樣高。人稱代詞特殊用法(1.he可以用來代表國家、船只、大地、月