初中英語代詞復習-代詞it用法總結課件

初中英語代詞復習代詞it用法總結16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。初中英語代詞復習代詞it用法總結初中英語代詞復習代詞it用法總結16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。初中英語基礎語法知PronounsOYEDOYoU代詞Whatareyoudoing?iitMadebytinna代詞是代替名詞的詞或者起名詞作用的短語和句子的詞英語中代詞有人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、疑問代詞、關系代詞、不定代隨著我國素質教育的不斷推進，英語在學科中的位置越來越顯得重要。可是在農村，由于受條件的限制，英語的教和學仍困難重重。城市與農村之間的孩子英語學習存在較大差別，如果拿同樣年齡，相等智力的兩批孩子進行對比，農村學生的英語考試平均成績要差一截。我們應該承認并清楚地認識到農村和城市孩子學習英語的差別，我們要重視英語教育，特別是農村孩子的英語教育，要給予農村孩子享受教育的權利，給他們公平的教育機會，能讓農村孩子在基礎教育上和城市孩子站在同一起跑線上。作為英語老師，為了做到因材施教，更好的讓學生把英語學好，我對農村學生與城市學生英語學習進行了深入了解和探究。一、農村學生與城市學生英語學習差異的原因分析1、農村與城市的生源差異。由于農村地區(qū)在很多方面較城市地區(qū)存在一定劣勢，如小學英語開展的較晚，師資，硬件等問題尤為突出，從而大大地影響了農村學生在學習英語方面的積極性。一般城市里的學校在小學三年級時就已普遍開設英語課程，有些甚至于在一年級時就已開設，英語教師的師資水平也較高。但在鄉(xiāng)村學校，由于師資等各方面條件均不到位，僅有部分小學在三年級時開設了真正的英語課程。有些所謂的英語課程，其實是形同虛設，常被語文、數學所排擠。在學生、家長甚至教師的眼里都是這么一種觀點，“反正英語在初中時要重新開始學，小學不學也無所謂?！鄙吹牟町愋詫е逻@些學生雖然同處一個年級，但他們的英語學習能力存在著相當大的差異。2、學習方式及學習氛圍的差異。城市學生的學習條件往往較農村學生好，他們家中往往有較多的學習工具，如VCD、錄音機等音像設備及電腦等，家長重視學生的英語學習，舍得花錢投資，因而他們就有了較好的學習英語的氛圍及學習方式。3、學習興趣及學習習慣的差異。相對于農村學生，城市學生愛好看書，他們大多訂閱英語報刊雜志，購買英語讀物，汲取著書中的養(yǎng)份，這給他們提供了更廣泛的知識面和更扎實的語言功底。而農村學生大都學習缺乏熱情，不會自主學習，機械記憶單詞、語法等成為普遍的現(xiàn)象。他們的學習習慣明顯不如城市學生。4、心理差異。農村學生與城市學生心理上也有差異，農村學生不同于城市學生，在文化、意識、自信心、知識面等方面都存在較大差距。城市學生性格開朗，敢于與人交流，見識多知識面廣，他們往往比農村學生更自信，更有自豪感。而農村學生一般膽子較小、比較害羞。因此，城市學生比農村學生更樂于用英語與他人交流，他們獲取的信息更多，說與聽的能力也更強。二、解決農村學生與城市學生英語學習差異的有效策略1、推行主體性學習法，形成英語教學序列化。英語教學中，以學生為中心、以興趣為支點、以交際為目的原則，尊重城市和農村學生的個體差異，采用主體性學習的教學方式，以教師啟發(fā)點撥為主線，以學生小組合作與競爭為基調，把探究體驗、交際運用貫穿始終，探索總結出一系列可操作的主體性學習法，初步形成了序列：（1）、巧設問題，激發(fā)興趣。教師通過呈現(xiàn)問題，以集中學生的注意力，引發(fā)學生的興趣。其中，問題的設計是教師進行教學的關鍵環(huán)節(jié)，它關系到學生參與的狀態(tài)以及整個學習活動的效果，教師設計問題時應注意三個特點：首先問題要“生活化”，讓學生在生活中體會其內涵。其次問題要“主體化”，應切合學生的學習實際。再次問題要“梯度化”，要呈現(xiàn)出由易到難的層遞性。（2）、創(chuàng)設情景，自主探究。創(chuàng)設情景的方法有很多，如用實物巧設情景，以動作演示情景，借圖畫烘托情景，用生活呈現(xiàn)情景，用電教模擬情景，教師盡可能為學生創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這將有利于學生的理解和接受新學習的內容。（3）、小組合作，交流研討。通過組建合作小組，組織交流討論，形成合作學習氛圍。合作、探究、運用是一堂課的主要環(huán)節(jié)，常常體現(xiàn)在學生間的討論之中，新授后就某一話題或所給任務進行分組討論，可使學生加深對“Topic”、“Task”的理解及運用，這樣既鞏固了所學知識，培養(yǎng)了學生合作、探究、運用英語的能力，也有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通。在小組合作學習中，學生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者，有利于建立平等、民主、和諧的師生關系。2、實施有效作業(yè)策略，促成英語學習習慣優(yōu)化。作業(yè)是對教師課堂教學效果進行間接評價的重要環(huán)節(jié)，更是拓展學生各種能力的需要。作為農村學校，提高學生作業(yè)的積極性和主動性成為培養(yǎng)學生良好學習習慣，提高學生整體素質的主要途徑之一。首先進行分層作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。根據學生的能力差別，老師在布置作業(yè)時，設定不同的目標和作業(yè)難度，采取作業(yè)分層的策略。通過分層作業(yè)，讓不同的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，提高了學習的興趣。在實踐過程中根據學生作業(yè)情況，進行及時調整再分層，這樣做既可以激勵進步的學生，也可以鞭策退步的學生。其次要多種作業(yè)，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。多種類型的作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，變“要我做”為“我要做”?？傊?，農村與城市學生的英語學習差異較大，這無疑給我們初中英語教學工作者帶來了較大的困難。縮小農村與城市學生的學習差異，促進英語教學質量的整體提升是一項艱巨的任務，我們英語教師起著舉足輕重的作用。我們要徹底轉變教育觀念，不斷提高自身素質，積極探索有效的教學策略，激發(fā)農村學生的興趣，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，為我國素質教育的推進貢獻力量。在教學中，要注意的就是不要盲目冒進。我們只有切實地了解學生真正的需要和困惑，才能夠有的放矢，因材施教地進行教學。所以我們需要的教學方法不僅僅是對于學科內容的教學，我們更需要知道學生他目前的思維狀態(tài)和他的思考模式究竟是怎樣的。很多學生小學時期數學成績優(yōu)異，但進入初中之后就會感到有些吃力。作為初中數學老師，面對這樣的情況，應該怎樣做好過渡的工作呢？因此我提出以下五點教學方法。一、談話法在初中階段的教學開始之前，我們可以通過一對一的方式與學生進行一一的談話，了解他們在小學階段主要掌握的數學學習方法，學習過程和知識掌握的透徹程度。如果是比較畏懼數學學習的孩子，我們要選擇鼓勵他們，告訴他們初中階段的數學學習是一個全新的開始，應該放下過去的包袱，跟隨著老師的節(jié)奏，投身于新的學習過程當中。對于小學階段學習得比較好的孩子，可以適當的引導一下他們在論證方面的思維，觀察一下他們的潛力，并對他們進行一定的提示和提醒，告訴他們要忘掉過去的成績。初中階段是數學學習一個新的開始，務必要盡心誠心認真的學習。通過這樣的談話方式，不僅有利于我們及時調整自己的教學計劃，更有利于讓學生從一開始就與老師建立一種親密信任的關系，從而更有利于我們的教學活動的進行。二、講授法在中學學習階段最重要的學習過程當然就是在課堂上的講授了。對于初中數學的講授，我們要更注重培養(yǎng)學生嚴謹思考觀察的能力。我們可以通過設置更多的問題和情境，讓學生思考這一個數學原理在實際生活中的運用。但現(xiàn)階段的講授不再是小學階段那種形象化的講述方式，更多的是思維邏輯辯證關系的講授。比如初中數學一開始的實數的問題，我們就可以引導學生討論，在我們的生活中是否只用到了整數和小數，那么在需要算面積和邊長的時候，平方和開根運算又怎么辦呢？除此之外，還有負數的運算，立方的運算，這些種種運算在我們現(xiàn)實的生活中都是需要的。我們知道，當我們學習到大學階段進入專業(yè)學習的時候，很多專業(yè)都是需要扎實地掌握數學知識的，因此，我們在講授數學知識的時候，一定要注意不僅僅是從應試的角度去關注題型和解題方法，我們更重要的是讓學生知道為什么要學數學，怎樣學數學，從而能夠摸索出一套屬于自己的數學學習方法。從而提高學生學習效率和教師教學效率。三、討論法初中階段的學生已經進入青春期，開始有獨立的思維方式。我們在進行初中數學教學的時候也要結合學生年齡的特點，進行引導性的教學。我們的教學絕不是將每個學生都變成做題的機器或者另一個自己，而是讓學生更大程度的發(fā)揮主觀能動性，能夠有自己的高效學習方式，這才是我們作為初中數學老師需要教給學生的。所以，我們的教學就不能僅僅停留在講授層面，我們應該賦予學生一定的自主性，可以通過設置案例，讓學生采取討論的方式來進行數學知識的實踐運用探究。當然，討論的對象又是多種多樣的，可以進行同桌間的討論或者是前后討論，小組討論都可以，討論的形式也不是固定的，我們可以進行短小的課堂討論，也可以設置一個大命題，給學生們限定時間去討論。當然在討論伙伴的安排上，也可以充分結合每個學生不同的特點，征求學生們的意見，可以依據不同學生對數學掌握的程度不同來劃分討論組，也可以讓學生們和與自己關系較為親密的學生組隊討論。四、練習法數學從來不是一個只說不練的學科。我國著名數學家蘇步青曾經談到過他年輕時學習數學的經歷：“我在大學階段，至少做了一萬道微積分的題，才掌握了微積分?！庇纱丝梢?，數學不僅需要我們感性地引導和培養(yǎng)學生的興趣，更關鍵的是還要實在地告訴學生：“我們在學習過程中，想要學好數學，一定要保持強烈的求知欲，以及在征服知識點和難題的不屈不撓的精神。除此之外，我們需要有一顆時刻保持冷靜，記住總結的心，沒有付出時間和汗水的大量練習，是不能扎實地掌握數學知識的?！碑斎唬覀儾粌H要要求學生們進行練習，我們還要教會學生們如何根據自己的實際情況去選擇適合自己的練習，不管是練習的時間，還是練習題的難易程度，都要做到有的放矢，心中有數才行。要想讓學生選擇到正確的練習題，我們還要讓學生能夠正視自己真實的水平，不要盲目地從眾去做一些很難的題目，根據自己對不同知識的掌握情況去做屬于自己選擇，如果某一章節(jié)已經掌握得很好了，可以嘗試去挑戰(zhàn)一些難題，歸納一些靈活的解題方式，如果某個章節(jié)自己是模棱兩可的，那么就需要踏踏實實地從基礎題開始做起，這才能是真正有效率的練習方式。五、研究法在數學的學習過程中，最不缺少的就是未知。什么是未知呢？對于每個人來說，這個未知的部分都不一樣，如果該學生某個章節(jié)掌握得不太好，那么他在這一章節(jié)的未知將會多很多，那么，如何面對這些未知，處理這些未知，就是我們老師需要引導的方面。數學中的研究方法有多種，如常見的歸納演繹法，極限法。讓學生們在面對數學問題中能夠積極采用不同的方式去處理，不僅能夠讓學生們在今后的數學學習中保持恒久的“戰(zhàn)斗力”，還可以在不知不覺中提高學生們的問題處理能力，讓他們不畏懼數學難題，慢慢地，讓他們在考試中面對看似老師從未講過的題型時也能夠減少畏懼感，能夠積極聯(lián)想知識點，運用自己所知去嘗試解決問題。從而做好學生的學習工作，提高學生的學習效率?？傊?，初中階段的數學學習是學生們進入中學階段的數學學習的第一階段，在這一階段，我們需要幫助學生們克服數學學習方法和節(jié)奏方面可能產生的不適應性，讓學生們能夠快速適應中學階段的數學要求。這就需要我們教師將方法“耐心”的放入我們的教學方法中，作為他們學習數學的朋友和導師，讓他們不僅不去畏懼數學，更能夠熱愛數學。更重要的是，在學習數學的過程中，能夠得到質疑的敏銳力，細致的觀察力，靈活的處理能力，冷靜的應變能力和提出問題，解決問題的方法，進而提高教學效率。初中英語基礎語法知PronounsOYEDOYoU代詞Whatareyoudoing?iitMadebytinna代詞是代替名詞的詞或者起名詞作用的短語和句子的詞英語中代詞有人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、疑問代詞、關系代詞、不定代中考代詞的考點縱觀今年來的中考題,對代詞的考查是將代定的情景中,要求我們根據所提供的信息理解說話人的觀點或態(tài)度或者是閱讀理解中,讓我們理解t或者是tat指代的內容waigeos強flyoffherbody最新中考禎擬示范卷,英語(三She'sperfect!"theoldmansaidhappily.Lastsummervacation,Ivolunteeredtoworkatavet(獸醫(yī)診所IwasthankfulthatMinniehadfoundagoodhordogs,IthoughtMinniewasthefumaiest-lookingdagcurlyhaircoveSuddenly,Isawthatthegrandfather'seyeswere(香腸形)body.Hereyesalwayslookedsurprised.Andhertaillooked6.HowdidthevetdealwithMinnie?more.ButIthoughtMinniehadasweetpersonality."NooneshouldjucA.Thevetdecidedtoputhertodeath.Ithought.Sowedidn'tdealwithherlikethat,thevetandIgavehertlaxThevetfoundanewownerforher.someoneelse.IadvertisedMinnieinthetocalpaper."Funny-lookinC.ThevetlikedMinnieandfedher.needsalovingfamily.D.Thevetdeeided-toselfher.aboycalled,IwarnedhimthatMinniewasstrange-looking.69.Whatdoestheunderlinedword"that?"mearmatterwhatshelookslike.IgaveMinnieagoodbath.ThenwewaiteAPutting-thetosleep.Atlast,anoldcararrivedinfrontofthevet's,TwokidsrantoBHelpingthedogfindanewowner.Minnietotheirgrandfather,whowaswaitinginthecar.Ihurriedbehition(EhZ)toMinnie.ThegrandfatherheldMinnieinhisarmsandC.HelpingthedoglookforherownerShelicked(舔)hisface.Hertailwagged(搖擺)aroundsoquicklythaD.Feedingthedogatthevet's.flyoffherbody.70.WhichofthefollowingisTRUEaccordingtotShe'sperfect!"theoldmansaidhappily.A.TheauthorknewtheoldmanwouldloveMIwasthankfulthatMinniehadfoundagoodhome.Suddenly,Isawthatthegrandfather'seyeswereamilkywhiteB.Minniebecamebeautifulintheend.68.HowdidthevetdealwithMinnie?C.ThetwokidsthoughtMinniewasugly.A.Thevetdecidedtoputhertodeath.arThevetfoundanewownerforher.B:ThegrandfathershowedgreatlovetoMinC.ThevetlikedMinnieandfedher71.Whatcanwelearnfromthepassage?D.Thevetdeeidedtosellher.AIt'shardfortheblindtotellgoodfromba69.Whatdoestheunderlinedword"that"mearB.It'sgoodtojudgeathingbyitslooksCIt'ssadthattheblindliveinthedark.人稱代詞恒史,物主代詞反身代詞四,指示代詞不定代詞穴,疑局代詞七,蓮接代詞公共系代詞人稱代詞單數復數人格主格賓格主格賓格第-人稱工meweus第二人稱youyouyouyouhehim第三人稱shehertheythem2人稱代詞的基本用法用法:(1.主格人稱代詞用作主語或表語,例如:fhewritestoyou,youmustwriteback如果他給你寫信,你回復作主語)wasn'tshewhobrokethewindow.打破窗子的不是她。(用作表裙在口語中,人稱代詞如果作表語,通常用賓格形式。例如:Whoisit?rsme(us).是誰呀?是我(我們)2.·賓格人稱代詞用作賓語(動詞賓語和介詞賓語)例如:Tellhertocallmetomorrow,please.請叫她明天給我打電話。(用作動詞賓語d語don'twanttoputthemunderthetable.我不想把它們放在桌底下。(用作介詞賓人稱代詞獨立使用時也用賓格形式,例如:dliketogobackinhere.-Meto.我想回到這里來。一我也想。以下兩句中的人稱代詞用主格和賓格都可以,用主格被認為較正式,用賓格為口語說法例如:MysisteristwoyearsolderthanI(am)/me.我姐姐比我大兩歲。Youareasallashe(is)/him.你跟他個子一樣高。人稱代詞特殊用法(1.he可以用來代表國家、船只、大地、月