11《軍神》第二課時 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

11《軍神》第二課時一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編五下第四單元《軍神》（第二課時）教學(xué)設(shè)計含反思

教材分析：

本課是五下第四單元的第三篇課文，本單元的人文主題用林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之"來揭示，感受人物以國為重，不顧個人安危的高貴品質(zhì)，《古詩三首》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”寫出了戍邊將士的決心，“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年"道出了人民的期盼，“漫卷詩書喜欲狂，白日放歌須縱酒青春作伴好還鄉(xiāng)”，這是文人聽到失地收復(fù)時的狂喜，還有毛澤東“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還"的胸襟，具有鋼鐵般意志的劉伯承，守著清貧為國獻出生命的方志敏，從古至今扛起國家責(zé)任的愛國志士的故事貫穿本單元。本單元的語文要素是通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心，嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心，這些要求的落實，以《青山處處埋忠骨》和《軍神》為例，讓學(xué)生體會、嘗試去表現(xiàn)。

學(xué)情分析：

本節(jié)課是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了《青山處處埋忠骨》，學(xué)生完成了認會寫會生字，積累詞語，了解課文主要內(nèi)容，能正確、流利讀課文第一課時任務(wù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心活動，品詞讀句中深刻感悟，并嘗試運用所學(xué)方法，用文字記錄生活的場景。

設(shè)計思路：

依據(jù)2022年版《義務(wù)教育語文課程標準》實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)內(nèi)容第三學(xué)段（1）：“觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習(xí)通過口頭表達、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動、難忘的人和事?！蔽覍⒈竟?jié)課定位在實用性閱讀與交流。圍繞“抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，體會人物內(nèi)心，并嘗試運用本節(jié)課所學(xué)方法，表現(xiàn)人物內(nèi)心。"這一目標層層推進，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讀中體會，讀中總結(jié)，掌握方法，學(xué)以致用。我設(shè)計了三個任務(wù)：

任務(wù)一：走近軍神，探尋方法。

任務(wù)二：讀出語氣，感悟方法。

任務(wù)三：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

教學(xué)目標：

1.抓住人物語言、動作、神態(tài)的描寫，體會人物內(nèi)心。理解側(cè)面描寫對人物的烘托作用。

2.嘗試運用已學(xué)的描寫方法表現(xiàn)人物內(nèi)心。

教學(xué)重點：

理解側(cè)面描寫對人物品質(zhì)的襯托作用。

教學(xué)難點：

嘗試運用已學(xué)的描寫方法表現(xiàn)人物內(nèi)心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.聽樂曲，跟著節(jié)奏活動。

2.談話：你現(xiàn)在的心情怎么樣？你是怎么表現(xiàn)出來，讓老師知道的呢？（生答）神態(tài)、動作能表達我們的心情，用文字把看到的神態(tài)、動作記錄下來，同樣也可以表現(xiàn)我們的內(nèi)心。今天就讓我們來讀《軍神》，學(xué)習(xí)這樣的方法。

任務(wù)一：走近軍神，探尋方法。

1.上節(jié)課我們讀文認識了“軍神”——劉伯承，知道了他和沃克醫(yī)生之間發(fā)生的事。下面請同學(xué)們大聲讀課文，畫出文中劉伯承的語言、動作、神態(tài)描寫的句子。

2.把課文中你印象最深刻、最感動你的內(nèi)容讀給大家聽。

3.師生分角色讀1-10自然段，感受劉伯承的心理活動。

A.他微微一笑：“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧。"

讀到這里我們發(fā)現(xiàn)劉伯承說話的語氣變了，此時他內(nèi)心會想什么呢？

（補充資料:1916年在反對袁稱帝的護國戰(zhàn)爭中，劉伯承率領(lǐng)的東護國軍攻占四川豐都城時，他身先士卒，帶頭沖鋒，不幸被子彈打傷了右眼，負了重傷。由于流血過多，他昏迷過去。一些人認為他不行了。但劉伯承卻奇跡般地活了下來。后在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療。）

B.他一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

師引導(dǎo)讀：眼部手術(shù)開始了，他一聲不吭。1916年3月受的傷，直到年底才秘密接受治療，此時，冰冷的手術(shù)刀碰著這些爛肉和新生的息肉，他感受到的是？請你讀出來。

他能喊嗎？他能動嗎？那請大家用左手抓住你的右胳膊，我們來體會體會：割了一刀，割了兩刀，他雙手抓得“緊緊的”，割了四刀、五刀……此時他的手背？你體驗到了……？

白床單被抓破了，為什么要寫“嶄新"的床單？

他忍受著這樣的鉆心之痛，他不能喊、他不能動，他就像鋼板一樣忍受著，請大家讀出自己的體會。

4.作者用了怎樣的描寫，讓我們看到這樣一位令人敬佩的軍神？

任務(wù)二：讀出語氣，感悟方法。

1.對比讀句子：

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！"

2.你認為句中用“堪稱”好在哪里？

（劉伯承的毅力遠遠超出了我們對軍人的認識，他“堪稱"軍神飽含贊嘆、敬佩之情。）

3.兩人一組，有感情地讀文中人物的對話。感受沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化？學(xué)生匯報交流。

4.感動我們的是軍神劉伯承，那去掉對沃克醫(yī)生的描寫，行嗎？為什么？

5.同學(xué)們，你知道我們還可以用什么描寫來表現(xiàn)人物嗎？

任務(wù)三：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。

場景一：

有一次我生病了，媽媽很快從單位回家了，一進門，包都沒放，直接沖到我跟前，一邊摸我額頭一邊問：“你現(xiàn)在什么感覺？頭疼嗎？……”請讀一讀、找一找這段話運用了什么描寫方法？媽媽的內(nèi)心是怎樣的呢？請你試著用今天學(xué)到的描寫方法也來寫寫媽媽的內(nèi)心。

場景二：

還記得你第一次在班級自我介紹、第一次上臺演講、講故事時的情景嗎？什么樣的心理？你做了什么呢？試著寫一寫。

請任選一個情景展開描寫。

作業(yè)：

1.讀《豐碑》，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物形象。

2.繼續(xù)運用語言、神態(tài)、動作描寫，完成課堂小練筆（場景一或場景二）。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

1.學(xué)生