小學(xué)語文-麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)上冊16《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、拯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字,理解詞語“無可奈何”。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。能夠清楚梳理課文事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.了解作者是怎樣把課文內(nèi)容寫清楚的。知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1.掌握本課生字詞。2.能夠把握課文主要內(nèi)容。清楚梳理課文事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.體會(huì)作者是如何把課文內(nèi)容“老麻雀的無畏”和“獵狗的進(jìn)攻與退縮”寫清楚的。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入1.出示“獵狗”和“麻雀”的圖片：你能用詞語來形容一下這兩種動(dòng)物嗎?獵狗：龐大、兇猛；麻雀：弱小、可憐。當(dāng)這兩種動(dòng)物相遇，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？2.同學(xué)們，我們先來了解下作者屠格涅夫：俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，其成名作是《獵人筆記》。他的作品極大豐富了俄國文學(xué)寶庫，為俄國文學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。二、初讀感知課文現(xiàn)在請同學(xué)們自由的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并思考這樣一個(gè)問題：這篇課文圍繞麻雀主要講了一件什么事？三、記憶字形，指導(dǎo)書寫1.出示課文“嗅、奈”等二類字：同學(xué)們，這些是本課的二類字，需要同學(xué)們會(huì)認(rèn)讀，請?jiān)囍x一遍。請和老師讀一遍。2.出示本課“嗅、呆”等田字格生字：同學(xué)們這些是本課的一類字，需要同學(xué)們會(huì)書寫，請和老師讀一遍。識(shí)記這些生字你有好辦法嗎？有哪些生字是需要著重注意的？3.教師指導(dǎo)書寫：有一個(gè)生字老師需要提醒同學(xué)們注意。請看“軀”字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意左窄右寬，左部窄而長，右部起筆平。書寫時(shí)左半部分注意不要寫成“身體”的“身”字?，F(xiàn)在請同學(xué)們在練習(xí)本上書寫兩遍。4.解釋詞語“無可奈何”：同學(xué)們，在本課有個(gè)詞語需要同學(xué)們關(guān)注，就是“無可奈何”，指沒有一點(diǎn)辦法只好這樣了。本課指小麻雀對自己的處境沒有辦法。四、再讀課文，理清文章層次1.同學(xué)們，生字詞解決完了，思考剛剛提出的問題：說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事？“教師出示課件：本文敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事2．梳理文章層次：第四單元我們了解了如何劃分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，那么在本篇課文中，你能準(zhǔn)確梳理事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果嗎？3.教師出示關(guān)系圖：獵狗想吃小麻雀是這件事情的起因，那么經(jīng)過是什么？很好，同學(xué)們說出老麻雀“救”“保護(hù)”小麻雀，你們能用像起因那樣用一個(gè)詞語概括嗎？很好，你們很會(huì)思考，是“拯救”。結(jié)果又是怎樣呢？獵狗被嚇退了。請同學(xué)們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果試著把這件事情說下來。4.現(xiàn)在我們來梳理下課文結(jié)構(gòu)：起因：（1-3）獵狗要攻擊小麻雀。經(jīng)過：（4-6）老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。結(jié)果：（7）獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。五、深入探究品讀悟文1.現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文第4、5自然段，用“——”劃出老麻雀拯救小麻雀的句子。體會(huì)作者是如何把“老麻雀的無畏”寫清楚的？2.教師總結(jié)交流。出示語句：（1）“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”同學(xué)們一定關(guān)注到了這些詞語；飛下來、落在、挓挲、尖叫這些詞語。這里“挓挲”的意思是什么？沒錯(cuò)，指的是老麻雀的羽毛豎起。還有的同學(xué)關(guān)注到了“絕望”這個(gè)詞語，可以聯(lián)系描寫獵狗的句子讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)。作者就是這樣通過看到的、聽到的，把老麻雀的“無畏”寫清楚的。同時(shí)教師展示比喻修辭：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。作者把“老麻雀”比作“石頭”，感受到老麻雀拯救幼兒的速度快、用力猛，感受到老麻雀的著急和勇敢。（2）“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗?！边@些都是作者看到的、聽到的、想到的場景，作者描述出來，使我們感受到老麻雀的緊張與恐懼，憤怒與絕望。（3）面對獵狗，小麻雀是弱小的“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！薄斑@種力量”是什么力量？母愛的力量。教師總結(jié)：老麻雀本來可以選擇自保，但是為了救自己的孩子，它奮不顧身飛下來同龐大、兇猛的獵狗搏斗，這是父母對孩子愛的力量。教師總結(jié)“作者是怎樣把“老麻雀的無畏”寫清楚的？”作者通過看到的：抓住動(dòng)作、姿態(tài)凸顯老麻雀的奮不顧身。聽到的：通過嘶啞的聲音傳遞老麻雀的憤怒。想到的：揣摩老麻雀當(dāng)時(shí)的想法和感受。同學(xué)們，作者把寫看到的、聽到的和想到的寫下來，清楚地展現(xiàn)了“老麻雀的無畏”這一重要內(nèi)容。3.現(xiàn)在請同學(xué)們小組合作探究學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是如何把“獵狗的進(jìn)攻與退縮”寫清楚的？（1）出示：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，同學(xué)們關(guān)注到了“走近、嗅了嗅、張開、露出”這些表示動(dòng)作的詞語，這是作者看到的場景，使我們體會(huì)獵狗的龐大、兇猛。（2）出示“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退”。作者通過寫獵狗的神態(tài)和動(dòng)作揣摩獵狗的想法：被老麻雀的勇氣震懾住了。這些都是作者看到、想到的場景。（3）揭示結(jié)局，教師提問：為什么“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了？”并總結(jié)回答：因?yàn)樽髡弑焕下槿干嵘砭茸o(hù)小麻雀的精神感動(dòng)了，不舍得讓他的獵狗傷害小麻雀，所以趕緊帶著它離開了。（4）總結(jié)寫法作者是如何把“老麻雀的無畏”和“獵狗的進(jìn)攻和退縮”寫清楚的呢？首先作者通過看到的：抓住動(dòng)作、姿態(tài)凸顯老麻雀的奮不顧身、獵狗的攻擊與退縮。聽到的：通過嘶啞的聲音傳遞老麻雀的憤怒。想到的：揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)的想法和感受。4.總結(jié)主題，揭示母愛的偉大教師總結(jié)：是的同學(xué)們，母性是人類與生俱來的天性，在動(dòng)物界也是如此。母愛是世間最偉大的力量，它是一團(tuán)火焰，不僅人類能夠感知，動(dòng)物同樣也能感知，或許在母愛的面前，真的可以說“眾生平等”，尊重一切生命！因?yàn)橐磺猩贾档帽蛔鹬?！六、總結(jié)寫法，寫作指導(dǎo)同學(xué)們，今天我們感受到老麻雀如此震撼的母愛，也感受到作者屠格涅夫清楚細(xì)致的表達(dá)。這提示我們：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程的重要內(nèi)容。完成課堂評(píng)測練習(xí)。作業(yè)布置1.寫一件事，寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.拓展閱讀屠格涅夫的《獵人筆記》?！堵槿浮穼W(xué)情分析四年級(jí)第一學(xué)期是低年段向高年段過渡的時(shí)期，由于學(xué)生缺乏閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，閱讀能力處在比較低的層面，對于通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，適合創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生能通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教師要認(rèn)清學(xué)生年齡和心理認(rèn)知的關(guān)系，把握好教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中教師一方面要注意引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣激起學(xué)生識(shí)字讀文的興趣，另一方面要注重借助課文、視頻和生活經(jīng)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓學(xué)生樂學(xué)、樂說，并適當(dāng)給以肯定和鼓勵(lì)。《麻雀》效果分析在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生讀、說、看、想，從課文內(nèi)容抓關(guān)鍵詞語、句子較好的體會(huì)本課的中心思想，學(xué)會(huì)感受愛、挖掘愛。學(xué)習(xí)作者是如何把一件事情寫清楚的，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。在課堂中我努力營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來著手：一、抓基礎(chǔ)生字詞落實(shí)本課基礎(chǔ)知識(shí)；二、從視覺課件上、圖片上、文章片段中多角度理解課文內(nèi)容；三、課堂的結(jié)尾總結(jié)作者寫法，提高學(xué)生習(xí)作水平。在課堂上通過多種形式的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。《麻雀》教材解析《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗要攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把起因、?jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕想的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神"。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。

課后題直接指向單元語文要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時(shí)候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。

課文插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻雀相遇時(shí)的情形。獵狗的機(jī)警與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的動(dòng)作與神態(tài)里。這樣的插圖有助于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的危急和老麻雀的勇敢?！堵槿浮吩u(píng)測練習(xí)為加點(diǎn)字選擇正確讀音，在正確的讀音下面打“√”。嗅到（xiùxiū）拯救（zhěngzhèng）嘶啞（sīsì）無可奈何（nàinǎi）龐大（pángpàng）看拼音寫生字。xiùdāinàicháo（）到發(fā)（）無可（）何（）穴qūyǎnhùpángbó身（）（）()大（）斗3.作者是怎樣把“老麻雀的無畏”和“獵狗的攻擊與退縮”寫清楚的？————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————《麻雀》課后反思閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在本課的教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。我先讓學(xué)生將課文讀通、讀順，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出問題:“作者是怎樣把老麻雀的無畏和獵狗的攻擊與退縮寫清楚的？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀"的方法，從文章中找答案，交流討論，并通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累詞匯，培養(yǎng)語感。并學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的，對學(xué)生的寫作方法予以指導(dǎo)，落實(shí)單元語文要素和習(xí)作要求?！堵槿浮氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

在《麻雀》的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在讀中感悟。體會(huì)老麻雀的勇敢無畏，體會(huì)愛的偉大力量。采用自主學(xué)習(xí)和小組合作探究形式，體會(huì)作者是怎樣把這些印象深刻的部分寫清楚的？學(xué)生可以從老麻雀和