基于“問題鏈”發(fā)展小學(xué)生思維品質(zhì)的實踐與研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選究摘要：思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而問題是思維的啟發(fā)器。在小學(xué)英語閱讀課中，教師應(yīng)該深入解讀文本，合理提問，立足課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計合理、有效的問題鏈，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過獨立思考、推理、判斷提升思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，思維品質(zhì)，問題鏈引言：德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能是學(xué)生在每個階段都連教師往往會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考。但是筆者認(rèn)為一些教師提出的問題都比較淺顯，只是關(guān)于記憶、理解類的簡單問題，并沒有涉及到分析、評價這種可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題，又或者問題間沒有邏輯關(guān)聯(lián)性，所以課堂提問并沒有獲得太好的效果。為此，筆者認(rèn)為小學(xué)英語教師需要改變提問策略，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生已有知識基礎(chǔ)提出具有層次性且存在一定邏輯關(guān)系的多個問題，而且這些問題還存在指向性和挑戰(zhàn)性，這樣就可以構(gòu)成問題鏈。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度會加強，學(xué)習(xí)動力也會更加強烈。一、問題鏈含義和特點問題鏈提問（Question-chain）是指，為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗，針對他們在學(xué)習(xí)過程中將要產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的困惑將文本知識轉(zhuǎn)換成這些問題之間環(huán)環(huán)相扣、相互關(guān)聯(lián)，無法分割。二、指向思維品質(zhì)的英語閱讀"問題鏈"設(shè)計策略1.根據(jù)文本信息設(shè)計層次性問題鏈12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選服務(wù)的，所以小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)文本信息設(shè)計層次性問題鏈。MycatMoggy講述了男孩Tiger和他的寵物貓Moggy的故事。Tiger覺得MoggyTigerMoggy才發(fā)現(xiàn)原來Moggy過得很充實。圖1提問：T:Who’she?S:He’sTiger.T:Where’sTiger?S:He’sinthegarden.T:Whatcolouristhecat?S:It’syellow.T:What’sTigerlookingat?S:Heislookingathiscat.筆者在出示繪本封面后，通過四個相互關(guān)聯(lián)的問題（Who’she?Where’sTiger?WhatcolouristheTigerlooking內(nèi)容的關(guān)注。如果筆者僅僅提出What’sthetitleofthestory?這個問題，學(xué)生只有能幫助他們通過閱讀發(fā)展自己的思維能力。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.根據(jù)學(xué)生思維設(shè)計層次性問題鏈行深入思考。Unit4IhaveapenpalAtalk以設(shè)計如下問題鏈：Doyouwanttomakepenfriends?Whichnationalitydoyouwanttofindasapenpal?Whattopicdoyouwanttotalkaboutwithyourpenpal?Doyouliketomakepenfriends?Why?這組問題鏈?zhǔn)歉鶕?jù)學(xué)生知識積累、認(rèn)識水平進(jìn)行的設(shè)計，具體來說，前兩個問題比較簡單，隨便想想就可以得出答案，這兩個問題的目的是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后兩個問題具有一定難度，學(xué)生需要進(jìn)行深入思考才能得出答案。設(shè)置這樣的問題鏈對于引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、啟發(fā)學(xué)生思維是非常有利的。例如：滬教版《英語》五年級上冊Module4TheNaturalWorldUnit10WindThesoundofthewind,本文主要介紹三個小動物L(fēng)ittleDuck、LittleRabbit、LittlePig用不同材料制作的風(fēng)鈴，聽到了不同的聲音，但是小豬使用了彩紙制作了風(fēng)鈴，因While-reading環(huán)節(jié)，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生了解小豬為什么不喜歡自己的風(fēng)鈴，設(shè)計了一個問題鏈。圖2T:Doyoulikethesoundofthewind-bell?S:Yes,Ido.T:Doestherabbitlikethesoundofthewind-bell?S:Yes,shedoes.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選T:Doestheducklikethesoundofthewind-bell?S:Yes,shedoes.T:Doesthepiglikethesoundofthewind-bell?S:Yes,shedoes.T:Butthepigdoesn’thaveawind-bell.Whatwillhedonext?S:Hewillmakeawind-bell.T:Thepigmakeacolourfulwind-bell.Doeshelikethewind-bell？S:No,hedoesn’t.T:Why?S:Becausethewind-bellistooquiet.筆者設(shè)計的這個問題鏈，由淺層到深層，由簡單的是非問題到引導(dǎo)的問題，充分考慮了學(xué)生的思維發(fā)展過程，設(shè)計了由易到難的問題。3.根據(jù)核心主線設(shè)計層次性問題鏈內(nèi)容進(jìn)行深入分析、思考。（圖3）例：在教學(xué)PEP（三年級起點）六上UnitSixHowdoyoufeel?Readandwrite（見圖wrongwithisstuckinthedidtheantdo?”學(xué)生通過antandallofhisfriendpullRobinoutofthemud.通過這兩個問題，學(xué)生已經(jīng)能理解文本內(nèi)容。應(yīng)用性問題：“IfRobinisyourfriend,what42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選suggestionwilhegiveyouall?將學(xué)生引入更深層次的語言學(xué)習(xí)，如peopleshould......,people析性問題和評價性問題WhydidtheanthelpRobin?和Whatdoyouthinkof表1認(rèn)知層次問題引領(lǐng)分類記憶What’swrongwithRobin?事實分析性問題理解Whatdidtheantdo?理解性問題應(yīng)用IfRobinisyourfriend,whatsuggestionwilhegiveyouall?應(yīng)用性問題分析WhydidtheanthelpRobin?分析性問題評價WhatdoyouthinkofRobin’saction?評價性問題結(jié)語可以