基于單元目標(biāo) 實(shí)施大單元教學(xué) 論文

基于單元目標(biāo)實(shí)施大單元教學(xué)內(nèi)容摘要：大單元教學(xué)是以“單元”作為課程教學(xué)基本單位的教學(xué)模式。即從單元整體要求確定單元目標(biāo)，并從宏觀上把握單元教學(xué)要素并組織實(shí)施的教學(xué)方式。本文以小說單元為例，從“聚焦單元目標(biāo)、緊扣核心素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、促進(jìn)能力遷移”四個(gè)方面，探究“基于單元目標(biāo)”的大單元教學(xué)，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度,逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：單元目標(biāo)核心素養(yǎng)教學(xué)情境變?yōu)榇髥卧虒W(xué)”?！?-----崔允漷本單位,它改變了傳統(tǒng)的單元教學(xué)中以單篇文本教學(xué)為主的模式。而知識(shí)，去理解感知世界，學(xué)會(huì)解決問題，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的能力。本文以小說單元為例，探究基于單元目標(biāo)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)。一、聚焦單元目標(biāo)，突出教學(xué)核心單元教學(xué)目標(biāo)上提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。言特點(diǎn)。因此本單元的教學(xué)目標(biāo)我們就確定為“學(xué)會(huì)鑒賞小說的情節(jié)安義，同時(shí)學(xué)會(huì)賞析小說語言，了解作品多樣化的語言特點(diǎn)”。二、貼近學(xué)生生活，緊扣語文核心素養(yǎng)我們要把教學(xué)文本與生活資源緊密聯(lián)系，既發(fā)揮文本的示范作力體系。務(wù)。梳理情梳理情節(jié)我來繪人物故事我來演小說我會(huì)讀故事轉(zhuǎn)換我來講語言風(fēng)格我欣賞人物細(xì)節(jié)我分析三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重塑學(xué)習(xí)空間也提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)一：梳理情節(jié)我來繪（梳理四篇小說的故事情節(jié)）故事情節(jié)，學(xué)生采用個(gè)人、小組等方式來閱讀課文，反復(fù)推敲課文，課文的理解概況能力。入手梳理課文，填寫圖表。1.孔乙己的六個(gè)生活片段2.孔乙己的經(jīng)典動(dòng)作3.孔乙己的地位4.本文主旨關(guān)鍵詞概括。（如圖）的孔乙己，并說明這樣講述故事的原因。（合作探究、展示）人的臭架子，只不過給大家增添笑料罷了。真是可氣、可笑?？驮矗墒桥紶栆矔?huì)欠我錢呀！敢偷我們家的東西，找死。孔乙己自述：我是讀書人，讀書人要有讀書人的樣子，長衫是一定要穿的，能聽懂嗎？最可恨的是丁舉人，我們都是讀書人，要斯文，你怎么能打我這么狠……建科舉制度對讀書人的毒害之深。學(xué)生的語言表達(dá)能力。點(diǎn)設(shè)計(jì)尋找《孔乙己》《變色龍》中體現(xiàn)人物獨(dú)特性格的細(xì)節(jié)描寫，分析孔乙己、奧楚蔑洛夫兩個(gè)主要人物形象，以及赫留金、獨(dú)眼龍、葉爾德林等人物形象。胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。人。這一段細(xì)節(jié)描寫,揭示了孔乙己的身份與社會(huì)地位。也揭示科舉制度毒害之深。懲狗主人，忽然聽說狗是席加洛夫?qū)④娂业模骸跋勇宸驅(qū)④姡空媸钱孆堻c(diǎn)睛之筆。教學(xué)任務(wù)四：語言風(fēng)格我欣賞。語言賞析必須明確賞析角度,我們可以從修辭手法、詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、語言風(fēng)格等方面來賞析。語言風(fēng)格角度，學(xué)習(xí)小組討論各自寫的賞析微評論，我也助力修改、完善點(diǎn)撥明確，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。生1：“鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”。其的鷹;而一個(gè)“扎”字，則更加準(zhǔn)確地刻畫出了鷹的飛翔速度之快，一個(gè)字遠(yuǎn)勝過用一段文字對鷹的飛翔速度的刻畫。生2：領(lǐng)隊(duì)啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應(yīng)道：“不消?！倍嗝春啙嵉膶Π祝h子們之間的默契，盡在不言中。生和埋在心底的憐愛。生4：首領(lǐng)曲著眼望那鷹，……說：蛇？幾個(gè)漢子也望那鷹，都而樸訥的性格特點(diǎn)。……美。生5：《蒲柳人家》文中采用民間口語和俗語,如寫天氣炎熱,"子,眼珠子,命根子",語言生動(dòng)形象而又富有鄉(xiāng)土氣息。生汗”口語化、輕松易懂。生7：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”語言詼諧幽默、很有趣味。生8：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！本涫秸R，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。說唱藝術(shù)的特點(diǎn),講究對偶和押韻,用字造句文白相間,讀來抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏感很強(qiáng)。研讀人物性格特征。把課文的文學(xué)性和戲劇性相結(jié)合,起到了寓教于樂的作用。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重塑學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)情境中一一得到實(shí)現(xiàn)。四、緊扣單元目標(biāo)，促進(jìn)能力遷移。以單元目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)情景，讓學(xué)生掌握塑造人物的方法,領(lǐng)悟小說通過人物形象表現(xiàn)出來的深刻內(nèi)涵，提高了文學(xué)的鑒賞能力。而寫作過程是對所掌握的小說知識(shí)的運(yùn)用,同時(shí)也是對課文內(nèi)容進(jìn)一小說知識(shí)、審視人性、凈化心靈的目的。學(xué)生認(rèn)真思考、積極創(chuàng)作，雖有遺憾但也留下一些好的作品。環(huán)衛(wèi)工人！我贊美你。這個(gè)世界因?yàn)槟愣兊拿利?。冬天清晨，天剛蒙蒙亮，在睡夢中我聽見“沙沙沙沙”的聲音。誰那么早？的手緊緊抓著掃把用力地掃著，額頭上滿是汗水，他臉上洋溢著自豪和滿足。邊更是多了一份堅(jiān)定。他們選擇了最臟最累的工作！卻為我們創(chuàng)造最干凈的生活環(huán)境。環(huán)衛(wèi)工人！我贊美你。學(xué)習(xí)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，而達(dá)到遷移運(yùn)用的目的，提升了學(xué)生語文核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)