備戰(zhàn)2024年農(nóng)村義務(wù)教師考試湖南省教師招考特崗教師招聘考試面試真題(二)

湖南省教師招考特崗教師招聘考試面試真題(二)1.作為一位新的班主任，如何樹立自己的權(quán)威？答：一要主動跟學(xué)生溝通，取得學(xué)生的信任和好感，權(quán)威是建立在信任和喜歡的基礎(chǔ)上的，老師要取得學(xué)生的信任和好感，必須要在溝通上面做好功夫，因為溝通是雙方互相了解的有效途徑。通過溝通，一方面，老師可以了解學(xué)生的實際情況，進(jìn)而采取合適的教育方式；另一方面，學(xué)生可以知道老師為人處事方式和老師對學(xué)生有什么樣的要求，在溝通的過程中，老師要處處關(guān)心和尊重學(xué)生，賞罰分明，公平公正地對待每一位學(xué)生。當(dāng)然了，老師注意提升自己的文化素養(yǎng)、加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的幽默感也是必不可少的，因為學(xué)生更喜歡知識淵博而又風(fēng)趣幽默的老師；二要與學(xué)生保持距離，亦師亦友，亦友亦師。這里不是提倡老師要高高在上地教育學(xué)生，相反，師生之間的對話是平等的，在主張親近學(xué)生的同時，老師更應(yīng)該保持與學(xué)生的距離，過于親近了，甚至老師對學(xué)生過于“低三下四”了，學(xué)生會覺得老師也不過是這么一個人，老師就沒有威信可言。老師的權(quán)威既需要溝通來完成，也需要保持一定的距離，這種玄妙的關(guān)系恰恰關(guān)系到老師權(quán)威的建立。2.當(dāng)自己所教的那一科上得不好時，怎么辦？答：首先要從自身尋找原因，改善自己的教學(xué)；其次，要從學(xué)生那里尋找原因，以德服人：要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點來確定其次，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定。筆試中的兩道大題：1、什么是多元智力因素？是誰提出？主要觀點是什么？美國教育家加德納提出的多元智力理論認(rèn)為：每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力而現(xiàn)代社會是需要各種人才的時代，這就要求教育必須促進(jìn)每個人各種智力的全面發(fā)展，讓個性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)根據(jù)加德納的多元智力理論，每個人至少擁有七種智力，只是這七種智力以不同的方式及不同的組合形式表現(xiàn)出來，具有自己的特點和獨特的表現(xiàn)方式學(xué)生不存在聰明與否的問題，只是哪些方面聰明和怎樣聰明的問題，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練可以使每一個學(xué)生的智能發(fā)揮到更高水平因此，我們應(yīng)樹立積極樂觀的學(xué)生觀，教育要面向全體學(xué)生，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每一個受教育者的潛能都能得到最好的發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智力的情景，給每個學(xué)生多樣化的選擇，使其揚(yáng)長避短，從而激發(fā)每個學(xué)生潛在的智力，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。新課程中要求教師“關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展2、影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些？a、遺傳因素：指個體從父母那里繼承下來的生理特點，是個體身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和基本保證只有具有良好的遺傳因素，學(xué)生才能健康的成長，但一些持遺傳決定論的教育家、心理學(xué)家，認(rèn)為遺傳因素在學(xué)生的身心發(fā)展中起到?jīng)Q定作用，遺傳對人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。如果離開了后天的社會環(huán)境和教育，遺傳提供的可能性并不會轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，在正確分析遺傳在人的發(fā)展中的作用的同時，要反對形形色色的遺傳決定論;b、環(huán)境因素：包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，生活在惡劣的自然環(huán)境中，學(xué)生的身心健康會受到一定的影響。如：長時間處在陰雨連綿的天氣下，學(xué)生的情緒會變得很壓抑，但是影響學(xué)生身心發(fā)展的主要是社會環(huán)境，社會環(huán)境既為學(xué)生的身心發(fā)展提供物質(zhì)保證，也為學(xué)生道德觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)提供沃土。社會環(huán)境中的文化氛圍、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、社會意識、政治制度、道德水準(zhǔn)等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為了學(xué)生身心的健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化社會環(huán)境，摒除一切腐朽、丑惡因素的影響。c、教育因素：人的發(fā)展是在遺傳、環(huán)境和教育的影響下實現(xiàn)的，其中教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因為：教育是一種有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動，它根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采取有效的教育方法，對人進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，保證了人的發(fā)展方向，從根本上消除了環(huán)境對人的影響的自發(fā)性和盲目性，教育是教師根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，對青少年施加影響，促進(jìn)他們獲得全面發(fā)展的活動，在這里，教師的職責(zé)和工作特點保證了青少年發(fā)展的正確方向，在人的一生中，青少年時期是最需要受教育也最適宜受教育的時期，青少年時期正是長知識、長身體和世界觀逐步形成的重要時期，他們的知識比較貧乏，經(jīng)驗不足，獨立思考問題的能力和判斷是非的能力還不強(qiáng)，他們的成長有賴于正確教育的引導(dǎo)，由于青少年身心發(fā)展的特點，教育所起的作用是主導(dǎo)的。d、學(xué)生主觀因素：學(xué)生在成長的過程中，并不是永遠(yuǎn)處于被動的狀態(tài)中的，除了對遺傳性質(zhì)難以改變外，學(xué)生可以主動從外界攝取相關(guān)資源、信息促成自我的成長的，但學(xué)生的鑒別能力有限，常