班主任個人年終總結格式版（二篇）

第4頁共4頁班主任個?人年終總?結格式版?作為一?年級班主?任，多少?有些苦，?有些累，?但我下定?決心，不?管如何辛?苦，我也?要將普通?而又平凡?的班主任?工作做好?。擔任班?主任工作?以來，我?咀嚼過失?敗的苦澀?，也品嘗?過成功的?甘甜。經(jīng)?歷過這一?次次心靈?的歷程，?我對自己?所從事的?工作有了?更多的信?心和熱情?。我愛學?生，盡我?所能引導?他們，讓?他們在關?愛中健康?成長。?一、春風?化雨潤心?田。別林?斯基說過?：“愛是?鑒別教育?的尺度。?”愛學生?是教師教?育學生的?起點和基?礎。我時?刻牢記這?句名言，?要求學生?自己誠實?、公正，?體貼學生?，成為全?班學生都?喜歡的好?教師。?2、良好?行為習慣?的培養(yǎng)。?對任何人?來說，從?小培養(yǎng)良?好的習慣?非常重要?，好習慣?一生受益?。我在注?重培養(yǎng)隊?員道德品?質的同時?，還注重?培養(yǎng)隊員?良好的行?為習慣。?引導他們?從大處著?眼，小處?入手，從?小事做起?，做到“?不以善小?而不為，?不以惡小?而為之”?。比如：?每個學生?都知道要?講文明、?守禮貌的?大道理，?可具體做?的時候卻?不盡人意?。我就從?自身做起?，言傳身?教，并倡?導同學們?從小事做?起，使用?禮貌用語?：請；謝?謝；對不?起；沒關?系。上個?學期，我?帶學生到?湖光巖游?玩，臨走?時我?guī)ьI?同學們把?地面的雜?物收拾干?凈。受到?管理員的?連聲好評??；貋砗?我通過這?件事及時?教育學生?講文明、?守禮貌要?從身邊的?每件小事?做起，如?不打架罵?人；尊敬?師長、遵?守公共秩?序等方面?去培養(yǎng)自?己的良好?行為習慣?。三、?人人成為?班級小主?人。孩子?是班級的?一份子，?他們的心?靈就像一?塊塊綠洲?，需要陽?光雨露，?需要關懷?與溫暖，?這樣才能?健康成長?。班主任?要善于發(fā)?現(xiàn)現(xiàn)他們?的長處，?發(fā)揚他們?的優(yōu)點，?使他們團?結在集體?的旗幟下?，為一個?共同的目?標而努力?！在班干?部的任用?上，我打?破原有慣?例，采用?“一周競?選班委”?制，讓每?一個學生?都來當一?次班委，?來體驗當?班干部的?快樂和喜?悅，更讓?學生體會?到當班干?部難，當?好班干部?更難，是?要會出巨?大的心血?和汗水的?。一位?同學原來?在家從來?不勞動，?老師布置?的一切工?作都沒有?積極性。?自從當上?勞動委員?后，覺得?自己應該?為班集體?出力。我?安排同學?們做好值?日，還要?一天三次?檢查衛(wèi)生?。經(jīng)過一?周的努力?，終于拿?到了文明?流動紅旗?。老師和?同學都夸?她是稱職?的勞動委?員。這時?才覺得自?己以前是?多么慚愧?呀！從今?往后，不?管有什么?事情，她?也要首先?為班級出?力。我?還采用了?獎勵辦法?，設置了?“文明小?組獎”和?“活動進?步獎”，?每月評一?次。為全?班同學，?尤其是后?進生創(chuàng)造?了成功的?機會，激?發(fā)了他們?積極向上?的熱情，?也增強了?他們主人?翁的責任?感，每個?同學都自?豪地說：?“我是班?級小主人?，我要為?班級爭光?！”班?主任個人?年終總結?格式版（?二）(?一)、培?養(yǎng)學生良?好的習慣?良好的?行為習慣?對人的一?生起著非?常重要的?作用。一?年級是基?礎教育的?起始階段?，更是進?行良好行?為習慣培?養(yǎng)的關鍵?時期。習?慣的好壞?，不但影?響孩子的?生活、性?格、行為?等，還直?接關系到?今后的學?習和工作?的成功與?否，甚至?會影響孩?子的將來?。一年級?的學生，?只有六、?七歲，他?們年齡小?，依賴性?強，動手?能力差，?加上現(xiàn)在?大多是獨?生子女，?長輩寵愛?有加，有?些學生習?慣不好，?有的甚至?刁鉆任性?。但是教?育切不可?太心急，?拔苗助長?。俗話說?：“心急?吃不了熱?豆腐”。?一年級?的學生都?急于想知?道自己通?過努力所?做的事會?得到老師?怎樣的評?價。為了?迎合學生?的這種心?理，我平?時細心觀?察，好的?、進步的?及時表揚?，我對他?們的表揚?有時是一?種贊許的?微笑，有?時是一次?親昵的撫?摸，有時?是一句由?衷的贊揚?。(二?)、創(chuàng)造?與孩子相?處的輕松?氛圍。?把微笑送?給學生。?每天給學?生燦爛的?微笑，會?讓學生的?身心感到?愉快，智?能得到發(fā)?展。面對?一年級的?孩子我擁?有一種特?殊的教育?手段――?微笑。在?學生取得?成功時，?我會用微?笑送去欣?賞;在學?生遇到困?難時，我?會用微笑?送去鼓勵?;在學生?犯錯時，?我會用微?笑送去寬?容。(?三)、給?予孩子班?級管理的?機會。?在班級管?理中，成?立了班長?，學習委?員等重要?角色，讓?班長參加?班級的管?理;讓班?委的同學?參加紀律?管理、衛(wèi)?生管理;?讓學習委?員管理好?班上學習?差的同學?;讓小組?長管理好?每天早上?的語文、?數(shù)學作業(yè)?;以后我?還將使用?讓每個學?生都能參?與班組不?同層次的?管理，使?