教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)模板（5篇）

第16頁(yè)共16頁(yè)教師培訓(xùn)?個(gè)人總結(jié)?模板走?上教師工?作崗位快?一年了，?教師培訓(xùn)?中心組織?的崗位培?訓(xùn)伴隨著?我每一步?的成長(zhǎng)，?使我能穩(wěn)?健地踏上?神圣的三?尺講臺(tái)。?這次新?教師崗前?培訓(xùn)的內(nèi)?容全面而?細(xì)致，深?刻而生動(dòng)?。包括對(duì)?怎樣做好?班主任、?教育教學(xué)?常規(guī)、師?德師風(fēng)、?心理健康?教育、教?師職業(yè)道?德規(guī)范、?新聘教師?成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?介紹等諸?多方面的?系統(tǒng)學(xué)習(xí)?。這次?培訓(xùn)使我?更加深刻?地認(rèn)識(shí)到?教師這一?職業(yè)的內(nèi)?涵。在一?次排隊(duì)上?樓的時(shí)候?，為了避?讓下樓的?同學(xué)，我?說(shuō)了一句?：“行人?靠右走。?”當(dāng)時(shí)說(shuō)?完了，我?也沒(méi)太上?心。后來(lái)?一次上樓?的時(shí)候，?一個(gè)學(xué)生?看到了我?，跟我說(shuō)?老師好。?還沒(méi)等我?回答，他?立馬靠到?了右邊的?墻壁上。?等我領(lǐng)悟?過(guò)來(lái)的時(shí)?候，小家?伙已經(jīng)走?了。教師?要做學(xué)生?的榜樣，?教師的人?格力量是?無(wú)形的、?不可估量?的。通?過(guò)一年的?培訓(xùn)，讓?我在工作?時(shí)有了這?樣的準(zhǔn)備?：1、?充分理解?教材，熟?練掌握教?材中的重?難點(diǎn)。只?有理解教?材，把握?教材的重?點(diǎn)、難點(diǎn)?才能更好?地把教學(xué)?任務(wù)解決?好，教材?的理解是?對(duì)教學(xué)做?充分的準(zhǔn)?備。2?、充分的?課前準(zhǔn)備?，課前準(zhǔn)?備包括備?學(xué)生、備?教材。要?對(duì)教學(xué)的?內(nèi)容進(jìn)行?充分準(zhǔn)備?，針對(duì)教?學(xué)內(nèi)容做?課件。作?好充分、?足夠的準(zhǔn)?備，教師?才能在課?堂上游刃?有余，揮?灑自如。?3、了?解學(xué)生。?了解學(xué)生?群體的學(xué)?齡特征，?了解個(gè)體?差異，才?能做到因?材施教。?在班主?任工作方?面，首先?我在平時(shí)?的課堂教?學(xué)、課余?活動(dòng)中，?努力通過(guò)?潛移默化?的方式滲?透德育思?想，使德?育工作做?到春風(fēng)化?雨、潤(rùn)物?無(wú)聲，更?具效果。?例如小學(xué)?一年級(jí)的?孩子比較?以自我為?中心，因?此我常常?夸獎(jiǎng)那些?喜歡幫助?他人，而?且善于傾?聽(tīng)他人的?同學(xué)。其?次，我利?用各種學(xué)??；虬嗉?jí)?的活動(dòng)，?為學(xué)生們?營(yíng)造積極?、健康、?競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)?心的學(xué)習(xí)?氛圍。例?如比比誰(shuí)?是計(jì)算小?能手，誰(shuí)?是七巧板?高手等等?活動(dòng)。健?康體魄是?青少年為?祖國(guó)和人?民服務(wù)的?基本前提?，雖然我?教授的是?數(shù)學(xué)科目?，但我在?平日里積?極組織了?諸多有關(guān)?體美勞方?面的活動(dòng)?，讓學(xué)生?得到很多?的鍛煉。?例如讓學(xué)?生利用幾?何同學(xué)繪?制一幅畫?，在學(xué)習(xí)?統(tǒng)計(jì)表的?時(shí)候，讓?學(xué)生回家?統(tǒng)計(jì)家庭?成員一分?鐘跳繩能?跳多少下?。我認(rèn)?為新的起?點(diǎn)需要新?的奮斗，?新的奮斗?需要旗幟?作為引導(dǎo)?，這次崗?前培訓(xùn)就?是一面很?好的旗幟?，在思想?、行動(dòng)和?實(shí)踐工作?上給了我?切實(shí)的指?導(dǎo)和鼓勵(lì)?。作為一?名新教師?，要做到?為人師表?，我還有?許多地方?要學(xué)習(xí)，?我將以老?教師們?yōu)?榜樣，恪?守教師的?職業(yè)道德?，刻苦鉆?研。在教?學(xué)中，我?會(huì)努力去?工作，豐?富自己，?讓自己成?為學(xué)生學(xué)?習(xí)的引導(dǎo)?者、促進(jìn)?者，而在?生活中成?為他們的?朋友，爭(zhēng)?取早日成?為一名合?格的人民?教師。?最后，我?想對(duì)培訓(xùn)?中心的老?師們說(shuō)聲?感謝，一?路走來(lái)，?是你們-?-老師的?老師，給?我們指明?方向，給?我們創(chuàng)造?了這么多?的機(jī)會(huì)幫?助我們跨?越教師道?路上的第?一道門檻?，我沒(méi)有?理由不努?力做一個(gè)?合格稱職?的人民教?師。教?師培訓(xùn)個(gè)?人總結(jié)模?板（二）?___?_年__?__月_?___日?，我有幸?參加了景?東教師進(jìn)?修學(xué)校舉?辦的“縣?級(jí)小學(xué)語(yǔ)?文骨干教?師培訓(xùn)班?”的學(xué)習(xí)?活動(dòng)，_?___月?____?日至__?__月_?___日?的集中學(xué)?習(xí)是本次?培訓(xùn)全程?的第一階?段。我非?常珍惜這?次來(lái)之不?易的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，在?集中培訓(xùn)?的日子里?，我始終?以骨干教?師的標(biāo)準(zhǔn)?要求自己?，積極參?加培訓(xùn)班?的每一次?活動(dòng)。雖?然第一階?段培訓(xùn)的?時(shí)間非常?有限，但?這次培訓(xùn)?活動(dòng)給我?的收獲卻?是無(wú)限的?。一、?專家培訓(xùn)?，提高認(rèn)?識(shí)1、?對(duì)骨干教?師的概念?認(rèn)識(shí)十?年之前，?我被分配?到了現(xiàn)在?所任教的?學(xué)校，在?這所學(xué)校?里，我是?年齡最小?的，剛回?來(lái)時(shí)，憑?著年輕和?學(xué)校里的?豪情壯志?，我把在?學(xué)校里學(xué)?到的知識(shí)?和技能充?分運(yùn)用于?教學(xué)中，?那時(shí)的工?作算得上?是得心應(yīng)?手。工作?了幾年之?后，當(dāng)初?的豪情壯?志隨著時(shí)?間的推移?慢慢消失?，人也漸?漸被老教?師的行為?潛移默化?，教學(xué)方?法也在不?知不覺(jué)中?和應(yīng)試教?育接上了?軌。當(dāng)面?對(duì)學(xué)生渺?茫的目光?，我才認(rèn)?識(shí)到了轉(zhuǎn)?變自我勢(shì)?在必行，?從哪里入?手呢？幸?虧參加了?這次培訓(xùn)?，專家們?的講座為?我打開(kāi)了?一扇窗，?使我在一?次次的迷?茫中豁然?開(kāi)朗。沒(méi)?來(lái)學(xué)習(xí)之?前，聽(tīng)習(xí)?慣了別人?說(shuō)自己是?骨干教師?，自己在?不知不覺(jué)?中也誤認(rèn)?為自己真?的是骨干?教師，進(jìn)?入了骨干?班之后，?我才發(fā)現(xiàn)?自己哪是?什么骨干?教師，比?起在座的?同行，自?己跟他們?簡(jiǎn)直是相?差千里，?無(wú)論在知?識(shí)上還是?在技能上?，自己都?低人一等?。為了追?趕那些真?正的骨干?教師，在?集中學(xué)習(xí)?期間我按?時(shí)到校，?專心聽(tīng)課?，認(rèn)真做?筆記，積?極參與討?論，努力?完成老師?布置的各?項(xiàng)作業(yè)。?在校培訓(xùn)?的時(shí)間是?緊張而有?序的，每?天除了吃?飯和睡覺(jué)?就是學(xué)習(xí)?，時(shí)間安?排得擠擠?的，有時(shí)?甚至晚上?，我們都?要加班做?老師布置?的作業(yè)。?時(shí)間雖然?過(guò)得匆忙?，但每天?的感覺(jué)都?是充實(shí)而?興奮的，?因?yàn)槊刻?的忙碌都?給我?guī)?lái)?了不同程?度的收獲?。以前我?總認(rèn)為無(wú)?論是運(yùn)用?什么手段?，只要讓?所教學(xué)生?成績(jī)名列?前茅就是?骨干教師?，現(xiàn)在才?發(fā)現(xiàn)自己?的認(rèn)識(shí)原?來(lái)是那么?的膚淺，?一名真正?的骨干教?師那是全?方位的，?職業(yè)道德?、教育思?想觀念、?專業(yè)知識(shí)?與能力、?教育能力?、個(gè)性心?理品質(zhì)等?方面都是?在一般教?師水平以?上的，審?視自己，?里面的許?多條件都?是我所欠?缺的。聽(tīng)?了專家的?講座我對(duì)?自己進(jìn)行?了深刻的?反思，以?后我將重?新看待職?業(yè)倦怠，?關(guān)注孩子?的性格特?征，注重?和孩子進(jìn)?行心靈的?溝通，明?確要改善?的方向，?努力向骨?干教師行?列靠近。?從__?__月_?___日?至___?_月__?__日，?在___?_省師范?大學(xué)教科?院進(jìn)行了?____?天的省中?學(xué)骨干教?師培訓(xùn)，?通過(guò)教科?院的博士?，教授的?講課，我?深有體會(huì)?：2、?對(duì)人文精?神的認(rèn)識(shí)?通過(guò)小?學(xué)語(yǔ)文骨?干教師培?訓(xùn)班學(xué)習(xí)?，讓我清?楚地認(rèn)識(shí)?到什么是?人文素養(yǎng)?，怎樣才?能培養(yǎng)學(xué)?生的人文?素養(yǎng)。人?文精神不?能靠強(qiáng)行?說(shuō)教傳給?學(xué)生，傳?統(tǒng)的填鴨?式教學(xué)適?得其反，?人文精神?灌輸重在?熏陶，感?染。作為?語(yǔ)文教師?，不是只?懂一些語(yǔ)?文理論知?識(shí)就行，?我們要加?強(qiáng)自身的?文化修養(yǎng)?，培養(yǎng)自?身良好的?人文精神?，這樣才?能把自己?的人文精?神滲透到?學(xué)生身上?。教師要?培養(yǎng)學(xué)生?的人文精?神，要在?以下兩方?面加強(qiáng)自?身修養(yǎng)。?首先是情?感上要豐?富而真誠(chéng)?，“感人?心者莫乎?先情。”?語(yǔ)文教學(xué)?是情感教?學(xué)，它主?要體現(xiàn)在?學(xué)生與作?者，學(xué)生?與教師，?教師與作?者及學(xué)生?與學(xué)生的?情感交流?上，通過(guò)?交流來(lái)感?受對(duì)方情?感上的美?，以使學(xué)?生受到熏?陶，從而?內(nèi)化為自?己的思想?情感。其?次是言傳?身教，“?學(xué)高為師?，身正為?范”，作?為學(xué)生的?學(xué)習(xí)榜樣?，教師的?行為在很?大程度上?會(huì)影響孩?子一生，?如果我們?有不良行?，那么它?將直接會(huì)?給孩子的?心靈留下?深遠(yuǎn)影響?，甚至是?心靈的扭?曲，人生?的改變。?教師必須?做到以身?作則，這?樣才能讓?學(xué)生親其?師而信其?道。3?、對(duì)學(xué)生?課外閱讀?的認(rèn)識(shí)?以前我總?會(huì)給學(xué)生?提供一些?課外讀物?，后來(lái)有?同事告訴?我：“學(xué)?生根本不?用去增加?什么課外?知識(shí)，現(xiàn)?在的學(xué)生?只要把課?本上的知?識(shí)掌握牢?固就不錯(cuò)?了。你看?看我們班?，一本課?外書(shū)都沒(méi)?有，可學(xué)?生每年的?成績(jī)都不?賴，讓學(xué)?生看課外?書(shū)是很一?種耗時(shí)的?活計(jì)?！?聽(tīng)著同事?的好心勸?告，再看?看她們班?每年的統(tǒng)?考成績(jī)，?我開(kāi)始困?惑了--?繼續(xù)還是?停止呢？?幸好參加?了這次培?訓(xùn)，它讓?我認(rèn)識(shí)到?了學(xué)生讀?課外書(shū)的?重要性，?課外書(shū)不?僅要讀，?而且還要?加大力度?讀。教材?的知識(shí)是?有限的，?隨著社會(huì)?經(jīng)濟(jì)的日?益發(fā)展，?學(xué)生光學(xué)?教材上的?知識(shí)，已?經(jīng)不能滿?足日后自?身發(fā)展的?需要，這?就要求我?們語(yǔ)文教?師要不斷?拓展課外?閱讀，開(kāi)?拓學(xué)生的?閱讀視野?，不能整?天圍著課?本轉(zhuǎn)，要?給學(xué)生創(chuàng)?造良好的?課外閱讀?環(huán)境，培?養(yǎng)學(xué)生的?閱讀興趣?和良好閱?讀習(xí)慣，?拓展學(xué)生?的閱讀內(nèi)?容，除了?那些不健?康的書(shū)籍?之外不管?是歷史、?哲學(xué)，還?是科技讀?物、人物?傳記都可?以讀。讓?學(xué)生從課?堂學(xué)習(xí)中?走向課外?學(xué)習(xí)，進(jìn)?而實(shí)現(xiàn)學(xué)?生的自主?學(xué)習(xí)。課?外閱讀不?僅對(duì)課堂?教學(xué)有幫?助，而且?對(duì)學(xué)生自?身發(fā)展也?是一種促?進(jìn)，隨著?課改的進(jìn)?一步深入?，語(yǔ)文教?師這個(gè)引?導(dǎo)者的角?色地位顯?得越來(lái)越?重要。?4、對(duì)新?課程教學(xué)?理念的進(jìn)?一步認(rèn)識(shí)?專家們?的精彩講?座讓我對(duì)?新課程有?了進(jìn)一步?的認(rèn)識(shí)。?新課程?的知識(shí)觀?：學(xué)生不?僅要掌握?陳述性知?識(shí)，更要?掌握程序?性知識(shí)和?策略性知?識(shí)；新課?程的的人?才觀：自?覺(jué)地圍繞?新課程的?培養(yǎng)目標(biāo)?開(kāi)展教學(xué)?活動(dòng)，著?眼于促進(jìn)?每一個(gè)學(xué)?生的發(fā)展?和學(xué)生終?身學(xué)習(xí)的?愿望與能?力的培養(yǎng)?，尊重學(xué)?生的個(gè)性?與差異，?發(fā)展學(xué)生?的潛能；?新課程的?教學(xué)觀：?自覺(jué)地關(guān)?注學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?和經(jīng)驗(yàn)，?倡導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與?的學(xué)習(xí)方?式，建立?新型的教?與學(xué)的關(guān)?系。新?課程的學(xué)?生觀：要?使每一位?學(xué)生都能?全面和諧?地發(fā)展，?都能使個(gè)?性得到充?分發(fā)展，?學(xué)生是發(fā)?展的人、?學(xué)生是獨(dú)?特的人、?學(xué)生是獨(dú)?立的人?新課程的?的評(píng)價(jià)觀?：自覺(jué)地?發(fā)揮評(píng)價(jià)?促進(jìn)學(xué)生?發(fā)展、教?師提高和?不斷改進(jìn)?教學(xué)的作?用。從?講座中我?知道了所?謂的理念?是一個(gè)人?所具有的?準(zhǔn)備付諸?行動(dòng)的信?念，它既?是一種觀?念，也是?一種行動(dòng)?。觀念是?改革的先?導(dǎo)，不同?的教學(xué)理?念，將會(huì)?帶來(lái)不同?的教學(xué)設(shè)?計(jì)，取得?不同的學(xué)?習(xí)效果。?教師的教?育觀念決?定著教師?的行為，?教師教育?觀念的轉(zhuǎn)?變是有效?地進(jìn)行課?堂教學(xué)的?關(guān)鍵。通?過(guò)培訓(xùn)我?認(rèn)識(shí)到了?新經(jīng)濟(jì)形?勢(shì)下的教?育要培養(yǎng)?的是創(chuàng)新?型人才，?還知道了?要在傳統(tǒng)?的教學(xué)模?式上創(chuàng)新?的教學(xué)模?式才是新?的教學(xué)模?式、以及?怎樣的課?是一節(jié)好?課、怎樣?寫優(yōu)質(zhì)教?學(xué)案例、?怎樣對(duì)學(xué)?生的行為?進(jìn)行評(píng)價(jià)?才是有效?。二、?電腦培訓(xùn)?、提升能?力二十?一世紀(jì)是?信息飛速?發(fā)展的時(shí)?代，中國(guó)?加入“w?to”，?與國(guó)際接?軌。隨著?現(xiàn)代信息?技術(shù)的迅?速發(fā)展，?計(jì)算機(jī)、?多媒體和?網(wǎng)絡(luò)將成?為今后人?們獲取知?識(shí)、從事?工作、了?解世界和?與人交往?的主要途?徑。不懂?電腦，將?是知識(shí)經(jīng)?濟(jì)時(shí)代的?“新文盲?”。在教?學(xué)領(lǐng)域利?用計(jì)算機(jī)?網(wǎng)絡(luò)和多?媒體技術(shù)?進(jìn)行教學(xué)?已勢(shì)在必?行。作為?小學(xué)語(yǔ)文?骨干教師?，應(yīng)該具?有一定的?現(xiàn)代教育?理論并掌?握一定的?操作技術(shù)?。電腦培?訓(xùn)雖然只?是短短的?一天時(shí)間?，但是老?師的講解?，學(xué)員們?的交流讓?我認(rèn)識(shí)到?了運(yùn)用多?媒體輔助?教學(xué)的好?處，它能?較好地處?理好大與?小，遠(yuǎn)與?近，動(dòng)與?靜，快與?慢，局部?與整體的?關(guān)系，能?吸引學(xué)生?的注意力?，使學(xué)生?形成鮮明?的表象，?啟迪學(xué)生?的思維，?激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，增?大教學(xué)信?息，優(yōu)化?教學(xué)過(guò)程?，提高教?學(xué)效率，?它的使用?為教學(xué)方?法的改革?發(fā)展開(kāi)辟?了廣闊的?天地。?三、課堂?觀摩、汲?取精華?四、分散?學(xué)習(xí)，完?善自我?____?年___?_月__?__日至?____?年___?_月__?__日，?是培訓(xùn)的?第二階段?，這階段?主要是把?所學(xué)到的?知識(shí)用于?實(shí)踐。在?工作中，?我不斷搜?集教育信?息，學(xué)習(xí)?教育理論?，把所學(xué)?的教學(xué)理?念和別人?新進(jìn)的教?學(xué)方法進(jìn)?行咀嚼、?消化，內(nèi)?化為自己?的教學(xué)思?想，指導(dǎo)?自己的教?學(xué)實(shí)踐。?有空就多?看一些關(guān)?于教育教?學(xué)的書(shū)籍?，抽時(shí)間?走進(jìn)同事?們的教學(xué)?課堂，以?此來(lái)增長(zhǎng)?自己的專?業(yè)知識(shí)和?教育教學(xué)?水平。上?課時(shí)為學(xué)?生營(yíng)造和?諧、寬松?、民主的?教學(xué)氛圍?，同時(shí)想?盡辦法調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，盡量做?到導(dǎo)入新?課時(shí)引發(fā)?學(xué)習(xí)興趣?，講授新?課時(shí)保持?學(xué)習(xí)興趣?，鞏固練?習(xí)時(shí)提高?學(xué)習(xí)興趣?。課后經(jīng)?常寫簡(jiǎn)短?的教學(xué)反?思，對(duì)該?堂課的得?失有所記?載。記得?有人說(shuō)過(guò)?，“教學(xué)?永遠(yuǎn)是一?門遺憾的?藝術(shù)”，?的確如此?，任何一?堂課，當(dāng)?你課后反?思的時(shí)候?，總會(huì)覺(jué)?得有一些?不足和遺?憾。寫教?學(xué)反思，?可以使自?己的教學(xué)?水平在不?斷的解決?不足和彌?補(bǔ)遺憾的?過(guò)程中得?到提升，?以便今后?上課時(shí)做?到揚(yáng)長(zhǎng)避?短。大?學(xué)課程內(nèi)?容有著許?多的特點(diǎn)?，具體可?以總結(jié)為?以下幾點(diǎn)?，一是前?沿性，二?是探究性?，三是智?能性，四?是方法性?。又如?：福建師?大的張榮?偉教授作?《基礎(chǔ)教?育改革的?反思與啟?示》報(bào)告?。張教授?首先介紹?了一下我?國(guó)新課程?改革的進(jìn)?程。關(guān)于?新課程改?革的幾大?重大問(wèn)題?：歷史背?景：國(guó)家?的選擇與?推動(dòng)；核?心思想：?專家策劃?與引領(lǐng)；?教學(xué)方式?：教師的?習(xí)得與創(chuàng)?新；課堂?變化：學(xué)?生的體驗(yàn)?與發(fā)展；?三級(jí)課程?：學(xué)生的?開(kāi)放與轉(zhuǎn)?型等。張?教授站在?新課改的?前沿，對(duì)?新課程改?革的理念?與實(shí)施現(xiàn)?狀給老師?們一個(gè)全?面的梳理?，讓老師?們可以以?一個(gè)新的?高度全面?理性地看?待新課程?改革。?在教學(xué)過(guò)?程中，耐?心是至關(guān)?重要的。?它是一位?教師良好?行為的體?現(xiàn)。教師?的工作是?解決學(xué)生?不同程度?上的問(wèn)題?，其中除?了教學(xué)上?的，還有?心靈上的?。育人的?工作是辛?苦的，對(duì)?待形形色?色的問(wèn)題?，不計(jì)其?數(shù)的學(xué)生?，都要用?一顆熱情?的心耐心?地去做。?將近一?年的培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，使?我受益匪?淺，在此?，我要感?謝進(jìn)修學(xué)?校的老師?和給我們?講課的老?師們，是?你們的講?解和幫助?讓我對(duì)曾?經(jīng)的困惑?撥云見(jiàn)日?，以后，?我將盡最?大努力鞏?固和應(yīng)用?培訓(xùn)成果?，不斷完?善自我，?為國(guó)家新?一輪基礎(chǔ)?教育改革?盡微薄之?力。教?師培訓(xùn)個(gè)?人總結(jié)模?板（三）?正值金?秋時(shí)節(jié)，?這真是一?個(gè)收獲的?季節(jié)。在?鄭州市體?育館傾聽(tīng)?了“兩岸?三地”班?主任素質(zhì)?與技能培?訓(xùn)會(huì)，會(huì)?上數(shù)十位?教育名家?他們侃侃?而談，讓?在場(chǎng)的每?一位教育?工作者都?深感敬佩?，不僅為?他們的幽?默言語(yǔ)，?更為他們?的行動(dòng)所?感動(dòng)。其?中全國(guó)優(yōu)?秀教師、?全國(guó)優(yōu)秀?班主任萬(wàn)?平老師，?和來(lái)自河?南在廣州?河南在廣?州佛山南?海區(qū)九江?中學(xué)的優(yōu)?秀班主任?賈高見(jiàn)老?師的《小?活動(dòng)，大?德育--?活動(dòng)體驗(yàn)?型主題班?會(huì)設(shè)計(jì)與?實(shí)施》講?座，給了?我極深的?印象。?在我們平?時(shí)的工作?中，大多?數(shù)教師認(rèn)?為自己的?職業(yè)很辛?苦，好像?所得到的?歡樂(lè)很少?，對(duì)于班?主任工作?更是不愿?去做，認(rèn)?為苦，累?，有時(shí)又?不被人理?解，而萬(wàn)?老師和賈?老師的報(bào)?告，不僅?似一股甘?泉灑在了?我們的心?中，更像?一把鑰匙?開(kāi)啟了我?們的心靈?之窗。?首先，來(lái)?自廣州佛?山南海區(qū)?九江中學(xué)?任教的賈?高見(jiàn)老師?的《小活?動(dòng)，大德?育--活?動(dòng)體驗(yàn)型?主題班會(huì)?設(shè)計(jì)與實(shí)?施》講座?，更是讓?在座的班?主任心生?感慨：活?動(dòng)雖小，?威力其大?！是的，?班主任工?作是一個(gè)?小舞臺(tái)，?但它卻能?展示我們?的大智慧?！賈老?師的講座?讓我們沉?思班主任?工作的深?層意義。?班主任工?作，也是?一門極具?挑戰(zhàn)的管?理學(xué)，可?是，在我?們剛走上?講臺(tái)時(shí)，?是不知道?“管理”?兩字是怎?樣寫的！?所以許多?班主任工?作了多年?，辛苦了?多年，付?出了多年?，最后收?獲的或許?是學(xué)生的?怨言、領(lǐng)?導(dǎo)的不滿?。“用正?確的時(shí)間?做有效的?事”，要?達(dá)到這種?工作境界?，定要明?白何謂“?管理”吧?。(一?)班集體?的文化管?理文化?管理包括?個(gè)人管理?、制度管?理、權(quán)變?策略、核?心理念等?范疇。當(dāng)?班主任，?一定要知?道“核心?理念”的?深義。沒(méi)?有文化理?念管理的?班集體必?將成為一?盤散沙。?作為班主?任，應(yīng)當(dāng)?與同學(xué)們?一起分析?高中學(xué)習(xí)?的目標(biāo)，?集體中每?個(gè)個(gè)體的?目標(biāo)和價(jià)?值。一起?制定班規(guī)?、班訓(xùn)、?班旗，一?起與同學(xué)?們構(gòu)筑有?特色的班?集體。?這不正是?老子所說(shuō)?的“后其?身而身先?，外其身?而身存”?的智慧嗎?？賈老師?不是牽著?學(xué)生的鼻?子在前面?走，她隱?在學(xué)生的?身后，讓?學(xué)生在前?面“沖鋒?陷陣”，?可是她所?創(chuàng)設(shè)的班?級(jí)特色文?化，卻時(shí)?時(shí)在前面?引領(lǐng)著學(xué)?生前進(jìn)！?(二)?正面接觸?敏感話題?，走進(jìn)學(xué)?生心靈?聽(tīng)賈老師?的報(bào)告不?同于以往?的一些報(bào)?告，好多?是空談理?論，而到?了真實(shí)工?作環(huán)境中?，卻很難?操作，在?班級(jí)的管?理中，它?不僅介紹?了使用的?班干部如?何聘用，?更精確到?了課代表?的使用，?三個(gè)課代?表，一個(gè)?負(fù)責(zé)課前?領(lǐng)著學(xué)生?做預(yù)習(xí)工?作，一個(gè)?管收發(fā)作?業(yè)，另外?一個(gè)則統(tǒng)?計(jì)作業(yè)情?況，并報(bào)?班級(jí)秘書(shū)?處按版班?規(guī)處理，?細(xì)想自己?平時(shí)的工?作，課代?表有，但?是由于沒(méi)?有給孩子?確切的明?確分工，?有時(shí)就造?成了很多?工作的上?的被動(dòng)，?尤其是對(duì)?于小學(xué)的?孩子更需?要老師的?及時(shí)的點(diǎn)?撥與指導(dǎo)?。小的?細(xì)節(jié)是我?們都可能?發(fā)現(xiàn)的，?但是貴在?堅(jiān)持和悉?心指導(dǎo)。?其次他的?報(bào)告中提?到了班級(jí)?的一個(gè)重?要活動(dòng)“?愛(ài)情話題?”，這對(duì)?于我們一?般的班主?任，無(wú)論?是初中的?還是高中?的，可能?都會(huì)采用?不出現(xiàn)事?情就不說(shuō)?，能回避?就回避，?更別說(shuō)公?開(kāi)的讓學(xué)?生談?wù)撟?己對(duì)愛(ài)情?的看法這?一問(wèn)題了?，優(yōu)勢(shì)越?是這樣的?遮遮掩掩?，反而使?那些豆蔻?年華的孩?子想入非?非，甚至?因此誤了?自己的學(xué)?業(yè)和前途?，或者說(shuō)?還會(huì)出現(xiàn)?一些混沌?期中的書(shū)?呆子型的?學(xué)生。賈?老師不愧?是優(yōu)秀的?班主任，?無(wú)論任何?事情都采?用了極妙?去處理，?他采用的?是讓學(xué)生?自己收集?材料，有?的學(xué)生起?初都不愿?參與，不?愿意吃那?個(gè)開(kāi)心扉?說(shuō)出自己?對(duì)愛(ài)情的?看法，有?的甚至害?怕同學(xué)嘲?笑，賈老?師曉之以?理動(dòng)之以?情，打消?了孩子的?顧慮。?最終，學(xué)?生的成果?讓老師聽(tīng)?報(bào)告的老?師無(wú)不為?之震驚，?很難想象?那是一群?高中生的?作品，他?們的一些?觀點(diǎn)并非?我們成人?所想的那?樣，他們?的思想很?好，并且?也體現(xiàn)了?當(dāng)代高中?生心理和?年齡特點(diǎn)?，并且緊?跟時(shí)代步?伐。最后?賈老師又?以高質(zhì)量?的課件向?學(xué)生展示?了自己對(duì)?愛(ài)情的看?法，不僅?對(duì)學(xué)生的?做法加以?肯定同時(shí)?又向?qū)W生?展示了自?己對(duì)愛(ài)情?的觀點(diǎn)。?真的是一?劍雙雕，?不僅增加?了教育工?作的透明?度，更以?此活動(dòng)走?近學(xué)生，?一個(gè)小的?活動(dòng)體現(xiàn)?了大的德?育工作。?教師培?訓(xùn)個(gè)人總?結(jié)模板（?四）一?、怎樣把?握基本形?小學(xué)低?年級(jí)教材?從造型的?角度看都?是采用的?是平面造?型，不追?求立體感?和空間深?度，在教?材介紹了?基本形、?圓形、方?形、三角?形，范畫?和練習(xí)都?是由這些?基本形所?組成的簡(jiǎn)?單形象，?教材的宗?旨就是要?引導(dǎo)學(xué)生?用基本形?的概念去?觀察、理?解和表現(xiàn)?具體的形?象，因此?要特別注?意把握教?學(xué)的尺度?。比如?，低年級(jí)?學(xué)生畫人?的動(dòng)態(tài)是?很困難的?，但是只?要學(xué)生能?運(yùn)用橢圓?形、方形?等基本形?來(lái)畫出人?物的動(dòng)態(tài)?，比例大?體上正確?就可以了?，不能一?下子向?qū)W?生提出形?體、結(jié)構(gòu)?、衣紋組?織等較高?的要求，?在低年級(jí)?階段，關(guān)?鍵就是要?引導(dǎo)學(xué)生?通過(guò)繪畫?的眼光去?認(rèn)識(shí)和表?現(xiàn)周圍的?東西，讓?他們認(rèn)為?看什么都?要通過(guò)基?本形去概?括物體外?形的習(xí)慣?。這種?觀察方法?首先要能?看出具體?物象是方?的、圓的?，還是三?角形的，?進(jìn)一步就?要能觀察?出這些基?本形在比?例上的變?化，更進(jìn)?一步就要?在一個(gè)物?體由幾個(gè)?基本形組?合成的情?況下。?能觀察出?哪部分是?方形，哪?部份是圓?形，哪部?份是大的?，哪部份?是小的，?以及這部?份與那部?份組合的?具體方式?，在教學(xué)?中，要把?基本形的?概念貫穿?到每一個(gè)?練習(xí)中去?，反復(fù)地?強(qiáng)調(diào)基本?形去觀察?，理解形?象的特征?，培養(yǎng)起?整體觀念?，這對(duì)到?中高年級(jí)?深入學(xué)習(xí)?是很有益?的，因此?，低年級(jí)?教材的重?點(diǎn)就是要?讓學(xué)生對(duì)?基本形的?把握，同?時(shí)每一個(gè)?同學(xué)都應(yīng)?當(dāng)把基本?形看成是?繪畫觀察?和表現(xiàn)的?最基本的?方法之一?。二、?如何把握?色彩的感?覺(jué)在低?年級(jí)教材?中的色形?是很豐富?的，學(xué)生?可以從教?材中接觸?到五彩斑?讕的色彩?世界。在?第一冊(cè)向?學(xué)生介紹?了三原色?的和三間?色，在第?二冊(cè)通過(guò)?色彩的空?間混合和?色彩轉(zhuǎn)輪?制作，讓?學(xué)生認(rèn)識(shí)?原色的并?置和混合?產(chǎn)生了新?的色彩感?覺(jué)。同時(shí)?在低年級(jí)?階段，學(xué)?生看色用?的材料是?彩色筆和?油畫棒，?因此，不?容易通過(guò)?色彩的直?接混合去?認(rèn)識(shí)色彩?的變化。?教材中?色彩認(rèn)識(shí)?的介紹與?手工制作?結(jié)合起來(lái)?，這是非?常有趣的?，只要我?們把握住?教材的關(guān)?鍵，就是?利用各種?練習(xí)，培?養(yǎng)學(xué)生良?好的色彩?感覺(jué)。比?如，原色?“紅”加?上原色“?黃”，變?成“橙色?”，如果?在教學(xué)中?對(duì)學(xué)生講?，學(xué)生是?很難理解?的。只有?當(dāng)色彩輪?轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，?轉(zhuǎn)輪上的?紅色和黃?色呈現(xiàn)出?橙色的相?貌，這才?能算完成?了數(shù)學(xué)任?務(wù)。按教?材的要求?學(xué)生除了?將使用原?色和間色?作畫，還?多處出現(xiàn)?灰色。此?外將利用?教材中的?各種彩色?范畫，指?導(dǎo)學(xué)生去?辯別色彩?間的差異?，擴(kuò)大色?彩感知的?面，同時(shí)?，要求學(xué)?生能準(zhǔn)確?地把各種?顏色和它?們的名稱?對(duì)上號(hào)，?在低段教?學(xué)中，培?養(yǎng)學(xué)生良?好的色彩?感覺(jué)是與?基本功訓(xùn)?練并重的?一項(xiàng)根本?任務(wù)。?在低年級(jí)?教材中也?安排了大?量的創(chuàng)作?課，這些?課是同學(xué)?們進(jìn)行綜?合練習(xí)，?檢查對(duì)所?學(xué)的造型?、色彩知?識(shí)的掌握?情況，同?時(shí)便是同?學(xué)們發(fā)揮?自己想象?能力的好?機(jī)會(huì)。?因此，在?教材的把?握上應(yīng)當(dāng)?鼓勵(lì)學(xué)生?中超出教?材范圍的?好想法。?在低年級(jí)?教材中還?設(shè)計(jì)了大?量的手工?課。學(xué)生?們?cè)谑止?勞動(dòng)中見(jiàn)?到自己手?中的材料?變成了各?種有趣的?形象，一?定是喜出?望外的。?這實(shí)際上?是學(xué)生們?在手工勞?動(dòng)中獲得?的創(chuàng)造的?喜悅。如?果我們只?是滿足于?教會(huì)學(xué)生?做一件件?手工，而?忘記了去?引導(dǎo)學(xué)生?獲取創(chuàng)造?的歡樂(lè)，?那是非常?遺憾的事?。教師?培訓(xùn)個(gè)人?總結(jié)模板?（五）?____?月，我懷?著興奮的?心情參加?市第八期?小學(xué)數(shù)學(xué)?青年教師?骨干培訓(xùn)?班學(xué)習(xí)，?經(jīng)過(guò)四個(gè)?學(xué)期的洗?禮，迎來(lái)?了結(jié)業(yè)典?禮。此刻?的我有豐?收的喜悅?，幸福的?感覺(jué)，更?有離別的?惆悵--?過(guò)去的這?段難忘的?培訓(xùn)經(jīng)歷?一幕幕呈?現(xiàn)眼前，?總結(jié)起來(lái)?主要有以?下幾點(diǎn)：?一、全?面有效高?質(zhì)量的培?訓(xùn)：在?這里我們?系統(tǒng)的學(xué)?習(xí)了小學(xué)?數(shù)學(xué)各方?面的知識(shí)?。備課上?課說(shuō)課評(píng)?課，步步?深入；亮?相課研討?課考核課?，目標(biāo)明?確經(jīng)緯