歷史教學(xué)札記隨筆5篇

歷史教學(xué)札記隨筆5篇?dú)v史教學(xué)札記隨筆1經(jīng)過(guò)了近半學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生給我的感覺(jué)是他們對(duì)于新生事物的興趣比對(duì)歷史的興趣更為濃烈許多。歷史是一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)。歷史事件是既成事實(shí)，且已有定論，現(xiàn)在所用的課本中,學(xué)生常常被動(dòng)接受所述的史實(shí),往往忽略了紛繁的歷史事件對(duì)其的影響,那么作為教師的我,究竟在教學(xué)中應(yīng)該怎樣注意滲透對(duì)創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，既要?jiǎng)?chuàng)新，又要抓基礎(chǔ)，畢竟要進(jìn)行中考。所以在教學(xué)中既要傳統(tǒng)教學(xué)，又要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。作為素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立“課堂是民主平等的天地”、“沒(méi)有學(xué)生不可以提的問(wèn)題”等觀念。如果教師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣教師不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)觀、質(zhì)量觀、方法觀將對(duì)一個(gè)班的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被壓制，創(chuàng)新靈感被扼殺。平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述已見(jiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，敢于標(biāo)新立異，不人云亦云，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)多元化。教師在精心營(yíng)造有利于滋養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性的空間同時(shí)，要給予學(xué)生發(fā)表已見(jiàn)的機(jī)遇，使學(xué)生有積極主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間。創(chuàng)造安全自由時(shí)空，使創(chuàng)新之花在適宜的.土壤中成長(zhǎng)。我在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用問(wèn)題激疑、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、巧設(shè)懸念、故事感染、新奇引趣、音像圖示等各種方法，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)情境，則是啟迪創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人格的又一重要途徑。教學(xué)中可讓學(xué)生圍繞問(wèn)題，暢所欲言，相互啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡不同的答案。在歷史教學(xué)中，要經(jīng)常開(kāi)展討論或辯論，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中抒發(fā)自己的感受，發(fā)展鮮明的自我個(gè)性。例如教學(xué)《戊戌變法》一課中，“為什么要迫切進(jìn)行變法呢?”可先進(jìn)行多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)缺什么?”通過(guò)討論、爭(zhēng)論形成共識(shí)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，顯示出中國(guó)文化教育科技國(guó)防等方面的薄弱，進(jìn)行這些方面的改革、圖強(qiáng)，實(shí)屬國(guó)家當(dāng)務(wù)之急。歷史課堂教學(xué)中若能經(jīng)常形成辯論、探討氣氛，學(xué)生從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創(chuàng)新型人格將組織著個(gè)體對(duì)環(huán)境的習(xí)慣反應(yīng)，將持續(xù)影響其對(duì)事物的態(tài)度。例如在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》中，組成兩大小組，正反兩方，進(jìn)行辨論，課前查找資料，進(jìn)行整理歸納，在課堂中圍繞問(wèn)題，暢所言，抒發(fā)自己的感受，也從中體會(huì)到中國(guó)近代化進(jìn)程的變化和對(duì)中國(guó)歷史的變化。教育論文部分課內(nèi)課完全轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空n，全部由學(xué)生主持，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成技能，展示個(gè)性，也是一種有意義的教學(xué)創(chuàng)新。開(kāi)展歷史課外活動(dòng)，是落實(shí)教學(xué)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生主動(dòng)活潑發(fā)展的有效措施。讓學(xué)生感受新中國(guó)的逐步強(qiáng)大，與外交事業(yè)的發(fā)展緊緊相連，更珍惜今天的不易。歷史教學(xué)札記隨筆2從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)!1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。三、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信。1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感。3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。歷史教學(xué)札記隨筆3這兩天在歡樂(lè)中度過(guò)學(xué)習(xí)生活，還未來(lái)得及品味完張靖雯老師精彩的演講內(nèi)容及各園同仁們玩中學(xué)的快樂(lè)瞬間，就要和她們說(shuō)再見(jiàn)了。我想無(wú)論是新幼師還是資深幼師，對(duì)這次的培訓(xùn)都應(yīng)該有不同程度的認(rèn)識(shí)，對(duì)于以后的工作都應(yīng)該有一個(gè)新的臺(tái)階和目標(biāo)。尤其是作為新手的我們，要在培訓(xùn)過(guò)后上一個(gè)新的臺(tái)階，因?yàn)槲覀儾幌裼薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，她們或許都有了一個(gè)相對(duì)固定的教學(xué)模式，一時(shí)很難從那種固有狀態(tài)走出來(lái)，進(jìn)入到新的模式里面。而我們新老師對(duì)于任何一種關(guān)于幼兒教育內(nèi)容的融入，都會(huì)是一種新鮮血液的灌輸。因?yàn)槲覀儧](méi)有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)受已有條條框框的約束，每一次的演講、每一次的培訓(xùn)、每一次給小朋友上課都是一次不小的提升，這是利于我們的一面，同樣因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，遇到事情時(shí)難免會(huì)手忙腳亂、不知所措，特別在專業(yè)技能及與家長(zhǎng)溝通方面。對(duì)于從未真實(shí)操作過(guò)的我們，更是一次不小的挑戰(zhàn)。這兩天很忙碌但是卻很充實(shí)，這是園里所有老師的體會(huì)，雖然張老師教的專業(yè)技能，我們?cè)谀壳耙仓晃找稽c(diǎn)皮毛，可我還是要寫(xiě)下來(lái)，讓自己加深記憶，這樣我就可以在不斷練習(xí)和觀察的過(guò)程中取得進(jìn)步了。幼師是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)，注定了我們是一個(gè)特殊的群體，我們既要面對(duì)小朋友，又要面對(duì)家長(zhǎng)，還有我們的頂頭上司——園長(zhǎng)。所以這之中的工作真是馬虎不得，不過(guò)要想做好還真不是一件容易的事情!所以我們要時(shí)刻記住作為幼師的我們一定要具備一套專業(yè)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)技能，以此做為后盾，從課前準(zhǔn)備(如備課、教具)、課程實(shí)施過(guò)程(常規(guī)培養(yǎng)、課堂知識(shí)教學(xué))到結(jié)束這堂課時(shí)對(duì)小朋友的評(píng)價(jià)、總結(jié)，我們都要細(xì)致到位，對(duì)于其他時(shí)間段的安全、衛(wèi)生、常規(guī)等更要細(xì)化。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要。就如一個(gè)故事中講到：是給一個(gè)饑餓者魚(yú)竿呢?還是把一條活蹦亂跳的魚(yú)擺在他的面前?答案肯定是前者。我們是教給孩子一個(gè)終生受用的方法呢?還是直接給出一個(gè)正確答案呢?我們心里也有了一個(gè)答案。再者，我們要用最簡(jiǎn)潔、明了的話語(yǔ)說(shuō)出我們想要表達(dá)的意思，不要過(guò)多的演繹，那樣也許真的會(huì)適得其反的……對(duì)于這次培訓(xùn)，我最后的目標(biāo)只有一個(gè)：讓家長(zhǎng)、孩子和老師三者實(shí)現(xiàn)共贏，真正成為合作者!歷史教學(xué)札記隨筆4人可以拒絕財(cái)富，拒絕風(fēng)雨，確拒絕不了真誠(chéng)的微笑。微笑可以拉近你我的距離，化解一些小的矛盾。曾經(jīng)去過(guò)一所學(xué)校，在學(xué)校寢室門(mén)口掛著一面鏡子，旁邊寫(xiě)著，今天你微笑了嗎?不論是誰(shuí)走過(guò)這邊的時(shí)候，都會(huì)停下腳步，整理一下自己的儀容，對(duì)鏡子中的自己露出一個(gè)甜甜的微笑，給自己一個(gè)鼓勵(lì)。其實(shí)，生活就像一面鏡子。你笑它就笑，你哭它也哭，我們何不用笑來(lái)面對(duì)生活，面對(duì)孩子，面對(duì)他人呢，一個(gè)微笑可以化解很多矛盾，給人鼓勵(lì)。作為一個(gè)幼兒教師，面對(duì)著年齡較小的孩子，孩子小難免磕磕碰碰，有些家長(zhǎng)不理解就會(huì)來(lái)找老師，其實(shí)我們也不愿意孩子受傷，如果我們硬碰硬的話，對(duì)誰(shuí)都不好，要是我們換一種方法，大家就會(huì)小事化無(wú)。就像前幾天，晨晨自己摔倒了，頭撞在桌子上變的淤青了，老師當(dāng)時(shí)跟晨晨的爸爸說(shuō)了，他爸爸說(shuō)男孩子，受點(diǎn)傷沒(méi)關(guān)系，就帶著晨晨離開(kāi)了，第二天，晨晨的媽媽來(lái)送他，我就感到晨晨媽很生氣，我就趕緊笑著去接她，開(kāi)始我并沒(méi)有說(shuō)話，就聽(tīng)晨晨媽在那說(shuō)，等她說(shuō)完，我就跟耐心的跟她解釋事情的經(jīng)過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中我始終保持著微笑，盡管她說(shuō)了一些很難聽(tīng)的話，我一直笑著面對(duì)她，反而讓晨晨媽不好意思了，對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我太著急了，說(shuō)話有點(diǎn)沖，說(shuō)的話別往心里去。”我對(duì)她說(shuō)：“晨晨媽，對(duì)不起，跟您制造不愉快了，看到孩子受傷我們也心疼，我們一定注意的，也謝謝您的包容和理解?！焙髞?lái)，聽(tīng)別的家長(zhǎng)說(shuō)起來(lái)，可能是晨晨媽說(shuō)的，“人家老師脾氣真好，我說(shuō)的那么難聽(tīng)，老師都沒(méi)生氣，還笑著跟我解釋，把孩子交給這樣的老師放心”，聽(tīng)到這樣的話，我感到欣慰，同時(shí)也慶幸自己的處理方法，如果當(dāng)時(shí)冷臉相對(duì)的話，矛盾肯定升級(jí)。人與人之間往往是因?yàn)橐恍┬∧Σ猎斐傻恼`會(huì)，我們何不微笑面對(duì)，給孩子一個(gè)微笑，讓孩子得到鼓勵(lì);給同事一個(gè)微笑，讓他感受到你的友好;給朋友一個(gè)微笑，讓他感受到你的關(guān)愛(ài)，家人一個(gè)微笑，讓大家和平相處。何況，笑一笑還十年少呢。歷史教學(xué)札記隨筆5記得剛畢業(yè)那會(huì)，去參加過(guò)一次面試，那面試官說(shuō)：“做幼教工作就要有奉獻(xiàn)精神”。那時(shí)，我還無(wú)法真正體會(huì)這句話的含義。經(jīng)過(guò)了畢業(yè)后的幾年漂泊，我終于在現(xiàn)在的這個(gè)大家庭安下心，成為一名真正的幼教工作者。之前也聽(tīng)過(guò)很多有關(guān)幼教工作者的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)“幼兒教師是人類靈魂的啟蒙師，幼教是一份神圣的職業(yè)”，有人說(shuō)“幼教是一種辛苦繁雜而又收入極低的工作”，有了一年多幼教工作經(jīng)歷，親眼目睹了幼教工作者們的日夜付出，親身體驗(yàn)了幼教工作者們的酸甜苦辣，我才又想起來(lái)了那個(gè)面試官的話。朋友經(jīng)常問(wèn)我做這行的感想，我很自豪地告訴他們：“苦并快樂(lè)著”。早晨六點(diǎn)多，當(dāng)很多人還躺在溫暖的被窩里時(shí)，他們就要起來(lái)，把教室的一切安排妥當(dāng)，準(zhǔn)備以的姿態(tài)迎接孩子們;晚上七八點(diǎn)了，當(dāng)別人都結(jié)束了一天的忙碌，和家人歡聚一堂時(shí)，他們還在忙著記錄孩子們的點(diǎn)滴，還在忙著為明天做計(jì)劃，還在忙著學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。他們每天起早貪黑，神經(jīng)緊繃，在工作的十多個(gè)小時(shí)里，視線從未離開(kāi)過(guò)孩子，直到孩子們安然入睡，他們才可以安心的去做未完成的事情。他們和普通教師不同，除了教授知識(shí)，她們還要照顧孩子們的生活起居，像吃飯、穿衣服、系鞋帶……，這些看似不起眼，但卻會(huì)影響孩子一生的習(xí)慣。他們每天不厭其煩的重復(fù)著相同的事情，為了讓孩子們開(kāi)心、家長(zhǎng)們放心，她們用蓬勃的青春，無(wú)私的愛(ài)心和非凡的耐心澆灌著祖國(guó)的花朵。但是付出了并不一定有回報(bào)，家人的抱怨讓他們慚愧不已，家長(zhǎng)的誤會(huì)更讓他們寒從心起。也許有人要問(wèn)，是什么力量支撐著他們走下?和孩子們一起的幸福感，是他們堅(jiān)持下去的動(dòng)力。記得去年我班上有個(gè)孩子的家長(zhǎng)特意打電話給我說(shuō)：“寶貝說(shuō)他很喜歡Lucky，可是我去了幾次幼兒園都沒(méi)碰到你，下次一定要見(jiàn)見(jiàn)你”，聽(tīng)到家長(zhǎng)的話。我感覺(jué)很開(kāi)心，因?yàn)榧议L(zhǎng)的認(rèn)同，更因?yàn)楹⒆拥闹?。今年我回到了英語(yǔ)組，每次看到那個(gè)班的孩子們，他們都很熱情的打招呼：“Lucky，你什么時(shí)候回來(lái)給我們上英語(yǔ)課啊?”。每次上完課，孩子們都會(huì)說(shuō)：“Lucky，你下次還給我們上課”，就連剛來(lái)的新生都情不自禁的說(shuō)：“Lucky，我喜歡你”。更好笑的是，有些孩子親切的叫我：“Lucky媽媽”