生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

根據(jù)學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級(jí)生物科學(xué)A班在胡教授的指導(dǎo)下完成了教育見(jiàn)習(xí)課，順當(dāng)觀摩了來(lái)自廣州市越秀區(qū)應(yīng)元中學(xué)周老師講解的初二生物——《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教學(xué)，特別是針對(duì)生物試驗(yàn)的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟許多，對(duì)教學(xué)也有了肯定的認(rèn)識(shí)。周老師給我們帶來(lái)的課堂雖然不是完滿無(wú)缺的，但是有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的亮點(diǎn)，讓人受益匪淺。

一、課堂的導(dǎo)入〔5分鐘〕

在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們觀賞幾張春暖花開(kāi)、百鳥(niǎo)高飛的資料

圖片，這樣通過(guò)事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設(shè)了肯定的情境和表象，誘發(fā)同學(xué)的新奇心和求知欲，首先就把同學(xué)的留意力一下子集中起來(lái)，進(jìn)而再奇妙地引出新課的題目——鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育。一般而言，老師在引出新課內(nèi)容都習(xí)慣用直奔主題式的導(dǎo)入，這種直截了當(dāng)?shù)拈_(kāi)場(chǎng)白簡(jiǎn)單讓人感到厭倦和疲乏，還有可能會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導(dǎo)入的方法有許多優(yōu)點(diǎn)：

1、資料的選擇目的性強(qiáng)，與教學(xué)無(wú)關(guān)的沒(méi)有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，，表達(dá)了肯定的科學(xué)性、合理性；

2、圖片給同學(xué)展示了春天充斥活力的畫(huà)面，帶來(lái)了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極立場(chǎng)和正確動(dòng)機(jī)；

3、再者，老師的導(dǎo)語(yǔ)既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉(zhuǎn)入正題。

4、從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二同學(xué)的年齡和性格、愛(ài)好特征的資料作為導(dǎo)入素材，富有啟發(fā)性。

教學(xué)不是單純的教授過(guò)程，也不是單純的學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是老師的教授過(guò)程和同學(xué)的學(xué)習(xí)后動(dòng)的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡(jiǎn)約相加，只有當(dāng)同學(xué)成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程才能形成，從而才能有知識(shí)的獵取和有效的汲取。所以，老師在教堂中充當(dāng)?shù)慕巧痪褪切纬赏瑢W(xué)的自主學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動(dòng)者。在視頻當(dāng)中，我們很清晰的看到，周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了以同學(xué)為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到予以同學(xué)一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺(tái)中必不可少的地位？下面我們來(lái)分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn)：

二、新知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

〔1〕資料的排序〔3分鐘〕周老師從生活閱歷和實(shí)際案例入手，給同學(xué)們提供豐富的資料圖片：孔雀開(kāi)屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥(niǎo)筑巢、雌雄鳥(niǎo)交合、鳥(niǎo)在孵卵，母鳥(niǎo)喂雛鳥(niǎo)。然后要求同學(xué)們組成小隊(duì)，各小組依據(jù)圖片爭(zhēng)論分析鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育過(guò)程和行為特征，得出正確的排序。

〔2〕同學(xué)得出結(jié)論，老師做出分析和改正〔10分鐘〕老師指引同學(xué)分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，按部就班，由深到淺，由簡(jiǎn)到繁，得出結(jié)果。在這個(gè)步驟中，老師鼓舞性地訂正同學(xué)的錯(cuò)誤結(jié)論。

〔3〕穿插杜鵑的生活習(xí)性〔2分鐘〕在課中插入一些新鮮的內(nèi)容，緩沖了同學(xué)繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來(lái)，讓同學(xué)疲累的頭腦變得清楚，更好地汲取新內(nèi)容。

〔4〕接著，雞卵的觀測(cè)〔5分鐘〕她給每一位同學(xué)提供了一個(gè)雞蛋和相應(yīng)的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動(dòng)手打破雞蛋，觀測(cè)里面的結(jié)構(gòu)，思索各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？’的探究性問(wèn)題，這樣同學(xué)帶著問(wèn)題和任務(wù)去觀測(cè)雞卵而不僅僅是滿意新奇心而亂作一番。

〔5〕同學(xué)得出結(jié)論，老師做出分析和改正。〔10分鐘〕

〔6〕板書(shū)總結(jié)〔5分鐘〕周老師的板書(shū)：鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育過(guò)程：求偶、交合、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段?？偨Y(jié)詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出。

〔7〕系統(tǒng)復(fù)習(xí)〔5分鐘〕在結(jié)束新課之前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把新知識(shí)整理化，使同學(xué)獲得的新內(nèi)容在頭腦中的印象實(shí)時(shí)得到加深并便于記憶。

周老師在課堂上做到見(jiàn)機(jī)行事，敏捷調(diào)整，各個(gè)環(huán)節(jié)如何掌握時(shí)間，各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的，什么時(shí)候同學(xué)自主探究，什么時(shí)候同學(xué)合作溝通，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑爭(zhēng)論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，種種環(huán)節(jié)問(wèn)題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

三、‘‘指導(dǎo)—自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線

這種教學(xué)模式是依據(jù)‘教為主導(dǎo)，學(xué)位主體’的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的學(xué)習(xí)觀參與學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，周老師專業(yè)地把它應(yīng)用到教學(xué)上來(lái)，就拿鳥(niǎo)卵的觀測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分析吧。首先，周老師提出‘鳥(niǎo)卵有哪些結(jié)構(gòu)？各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能？哪一部分可以發(fā)育為雛鳥(niǎo)？’一類問(wèn)題—————然后，開(kāi)展小組自學(xué)，進(jìn)行觀測(cè)鳥(niǎo)卵的試驗(yàn)———探究爭(zhēng)論———得出結(jié)果———老師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)———系統(tǒng)小結(jié)。這種教學(xué)模式，老師引導(dǎo)同學(xué)積極參加、主動(dòng)探究，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生同等的溝通，培育獨(dú)立思索，解決實(shí)際問(wèn)題的技能。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，同學(xué)被動(dòng)的局面，而是同學(xué)與老師共同參加的過(guò)程。

毋庸置疑，這堂課給了同學(xué)寬闊的舞臺(tái)，老師那么隱蔽在舞臺(tái)的'后面，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)走出來(lái)，實(shí)時(shí)‘引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)偏、補(bǔ)漏’。同學(xué)的潛能被挖掘了，老師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致?？梢韵胂蟮氖?，這樣的課堂，同學(xué)的自學(xué)技能提高了。由于同學(xué)只有在課前進(jìn)行細(xì)致的自學(xué)，在課堂上才會(huì)有一條清楚的思路，才能經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)快速地了解和掌控課本內(nèi)容。而長(zhǎng)期這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)必定更加有效地積累，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果必定會(huì)提高。

四、教學(xué)目標(biāo)全面。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)價(jià)值觀。大部分老師忽視了情感價(jià)值觀這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中可能失去了對(duì)同學(xué)的教育機(jī)會(huì)，造成同學(xué)情感立場(chǎng)價(jià)值觀的扭曲，老師只教學(xué)不育人，也是造成現(xiàn)在同學(xué)難管理的一個(gè)重要因素。

周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結(jié)構(gòu)及各個(gè)部分的功能、鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程，在講解到親鳥(niǎo)給雛鳥(niǎo)喂食的環(huán)節(jié)時(shí)，除了認(rèn)真地說(shuō)明培育的緣由和意義，還自然地鏈接到生活當(dāng)中我們父母對(duì)我們的哺育之恩，從而教育同學(xué)要懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì)感恩。這種智育與德育相結(jié)合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活，使同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生共鳴，形成喜愛(ài)人、敬愛(ài)人、責(zé)任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價(jià)值觀自然得到了升華。

五、過(guò)硬的基本功

周老師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位，表達(dá)流利，嗓音清楚，內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對(duì)同學(xué)的回答實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅?？梢?jiàn)，她對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運(yùn)用技能以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理技能特別強(qiáng)。另外，周老師整節(jié)課一貫笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺(jué)，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓同學(xué)打開(kāi)心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了積極健康的心情，使教和學(xué)更加協(xié)作默契。

周老師教學(xué)上的亮點(diǎn)還有許多，我認(rèn)為，沒(méi)有哪一個(gè)課堂是毫無(wú)瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽(tīng)者啟發(fā)和思索的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會(huì)。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時(shí)也思索以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會(huì)像周老師一樣登上三尺講臺(tái)，我是否能做到像她那樣，在課堂上充斥自信，給同學(xué)帶來(lái)難以忘卻的講課？而今后，我所要做的，是多學(xué)習(xí)多討論多練習(xí)，多聽(tīng)教學(xué)實(shí)例，不斷總結(jié)不斷積累，漸漸提高自身的教學(xué)技能，這樣才能有更大的進(jìn)步，將來(lái)自信地站在我的講臺(tái)上。

生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

20**年10月23—25日，我有幸參與中學(xué)生物實(shí)課觀摩活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多:

一、老師過(guò)硬的基本功

每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清楚的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓舞性，對(duì)同學(xué)的回答實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括老師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的技能以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理技能等。而這些老師無(wú)不做的恰如其分。

二、著重創(chuàng)設(shè)情境奇妙導(dǎo)入

高效奇妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引同學(xué)與聽(tīng)課老師的一把利器。好的開(kāi)頭就是勝利的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將同學(xué)拉回課堂。比如:南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授的《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》這一課當(dāng)中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)覺(jué)菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食物?老師引導(dǎo)同學(xué)想方法怎樣去解決，同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論和溝通，不但想出了好的方法，而且間接的讓同學(xué)在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題。這主要是老師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的精確把握和制造性的運(yùn)用，沒(méi)有局限于書(shū)本上的死知識(shí)，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。

三、著重同學(xué)自主探究技能的培育

每位老師依據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采納自主探究、同學(xué)參加等方法,共同的'指導(dǎo)思想是讓同學(xué)積極參加到探究學(xué)習(xí)之中。在同學(xué)的爭(zhēng)論溝通之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了同學(xué)分析問(wèn)題的技能。老師給以簡(jiǎn)約的指導(dǎo)。只有同學(xué)自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是同學(xué)真正理解的,同學(xué)才會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn),才會(huì)明白討論方法,才會(huì)去應(yīng)用。

四、目標(biāo)的達(dá)成清楚自然

越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是老師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而老師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品嘗，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，連接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。老師利用不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了老師教育聰慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在同學(xué)親自動(dòng)手或爭(zhēng)論溝通的的過(guò)程中也很好的達(dá)到技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

六、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體聰慧

這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集體的能量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互溝通、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在溝通中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清楚。

各位老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有許多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.一堂好的生物課應(yīng)當(dāng)順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的環(huán)節(jié)，而環(huán)節(jié)決斷成敗。

2.老師的基本功要過(guò)硬，尤其是試驗(yàn)課的組織，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)感覺(jué)輕松愉悅，在試驗(yàn)中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和勝利的喜悅。

3.課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)過(guò)于簡(jiǎn)約或過(guò)難，要有肯定的思維力度，讓同學(xué)需要經(jīng)過(guò)肯定的思索才能回答出來(lái)。引導(dǎo)同學(xué)思索時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng),逐步深入,的確遇到較難的問(wèn)題了,那么需要我們實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是幫助”。

4.平常要多學(xué)習(xí)多討論不斷提高個(gè)人素養(yǎng)與技能。多聽(tīng)多看才能發(fā)覺(jué)不足，多討論才能彌補(bǔ)。以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)覺(jué)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。真盼望以后有更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校，向同行們學(xué)習(xí)，使自己更強(qiáng)!

生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

20**年10月23—25日，我有幸參與中學(xué)生物課跟班聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使我對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：

一、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué)，老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，老師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伙伴，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是援助同學(xué)通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)的獵取知識(shí)。比如：此次跟班聽(tīng)課，我發(fā)覺(jué)試驗(yàn)中學(xué)萬(wàn)凌云老師的生物課給我?guī)?lái)了許多的啟發(fā)。萬(wàn)凌云老師在上課時(shí)，與同學(xué)的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、同學(xué)聽(tīng)的'單一模式，通過(guò)采用互動(dòng)授課的方式，讓同學(xué)對(duì)音樂(lè)課更加感愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐。由于只有這樣，才能讓同學(xué)在歡樂(lè)中不自覺(jué)地記住許多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)所記住的東西往往是許多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)的地方，我作為一名新老師，由于我的課堂掌握技能還不夠，所以大部分上課時(shí)間都是我在講，同學(xué)在聽(tīng)，一味地向同學(xué)灌輸，而忽視了讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)去發(fā)覺(jué)，去查找，去領(lǐng)悟。，同學(xué)在一種民主、同等的氛圍中獵取知識(shí)，培育技能。而老師自己只是一位引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加者。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也表達(dá)出老師角色的轉(zhuǎn)變。

二、同學(xué)主體地位得以實(shí)現(xiàn)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體;老師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想表達(dá)最為深刻，老師充分相信同學(xué)，并尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐煩傾聽(tīng)每一位同學(xué)的看法，適時(shí)予以鼓舞和點(diǎn)撥，真正把課堂還給同學(xué)，讓每一位同學(xué)在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如洪都中學(xué)的劉麗萍老師在《細(xì)菌》這一課教學(xué)中，讓同學(xué)自己動(dòng)手用橡皮泥制作細(xì)菌模型，并加以引導(dǎo)同學(xué)正確做法，結(jié)果不言而諭，同學(xué)的情感得以升華。使本堂課起到了特別好的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

刻師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀測(cè)法、爭(zhēng)論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了同學(xué)各個(gè)方面的思維技能和實(shí)踐操作技能，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀測(cè)的情境和思索的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中他們讓同學(xué)多問(wèn)幾個(gè)為什么，少問(wèn)幾個(gè)是什么;讓同學(xué)多講一點(diǎn)，自己少講一點(diǎn);讓同學(xué)多一點(diǎn)思索，少一點(diǎn)責(zé)怪。采用各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，如：師生互動(dòng)、小組競(jìng)賽、創(chuàng)設(shè)情境，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原那么。

四、深挖教材，并能制造性的運(yùn)用教材

作為一個(gè)教育者，上好課的第一步需要是討論教材，備好課。作為本次活動(dòng)中的幾位老師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對(duì)于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到詳細(xì)的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是制造性的運(yùn)用了教材，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培育了各種思維技能的培育。比如：南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授的《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》這一課當(dāng)中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)覺(jué)菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食物?老師引導(dǎo)同學(xué)想方法怎樣去解決，同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論和溝通，不但想出了好的方法，而且間接的讓同學(xué)在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題。這主要是老師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的精確把握和制造性的運(yùn)用，沒(méi)有局限于書(shū)本上的死知識(shí)，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。

五、課本知識(shí)和生活閱歷的聯(lián)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更加著重知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，尤其是生物學(xué)科，怎樣解決生活中的問(wèn)題，培育同學(xué)的生物意識(shí)，動(dòng)手操作技能是中同學(xué)物教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何表達(dá)新課程改革理念，就是要把課本知識(shí)和生活閱歷緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，然后把學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的原那么，使味同嚼蠟的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化日常生活閱歷，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展。例如：南大附中的趙豐碩老師在《廣泛分布的細(xì)菌和真菌》這一課教學(xué)中，趙老師講細(xì)菌生存的基本條件時(shí)，提出的三個(gè)問(wèn)題都從生活實(shí)際出發(fā)，把生物知識(shí)還原到生活，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，通過(guò)這次聽(tīng)課評(píng)課的培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)了自己在教學(xué)中的很多差距與不足，也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多閱歷與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充盈自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使同學(xué)真正喜愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高技能，也使自己不枉為人師。

生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

20**年11月1-4日，我有幸參與山東省中學(xué)生物教學(xué)能手評(píng)比觀摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省中學(xué)生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與激勵(lì)依舊在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，20**年山東省中學(xué)生物教學(xué)能手聽(tīng)課心得與體會(huì)-張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

這次講課的內(nèi)容是

1.描述綠色植物的呼吸作用，

2.說(shuō)明人的性別決斷，23位老師代表了山東各個(gè)地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的老師呈現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì)的老師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多:

一、老師過(guò)硬的基本功

每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清楚的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓舞性，對(duì)同學(xué)的回答實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括老師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的技能以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理技能等。而這些老師無(wú)不做的恰如其分。單就講好一般話給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗(yàn)，這也給我講好一般話，擺脫“濟(jì)普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。

二、著重創(chuàng)設(shè)情境奇妙導(dǎo)入新課

高效奇妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引同學(xué)與聽(tīng)課老師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛(ài)娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時(shí)就奇妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中涌現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講解。好的開(kāi)頭就是勝利的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將同學(xué)拉回課堂。

三、精確地把握教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運(yùn)用

在這一方面許多老師都依據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個(gè)演示試驗(yàn)的順次微作調(diào)整。還有許多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，預(yù)備了充分的試驗(yàn)材料演示給同學(xué)，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示試驗(yàn)就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。

四、著重同學(xué)自主探究技能的培育

每位老師依據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采納自主探究性試驗(yàn)、邊教邊試驗(yàn)、同學(xué)參加的演示試驗(yàn)和觀測(cè)演示試驗(yàn)等不同的試驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓同學(xué)積極參加到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀測(cè)到的試驗(yàn)現(xiàn)象,在同學(xué)的爭(zhēng)論溝通之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了同學(xué)分析問(wèn)題的技能。對(duì)于試驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加試驗(yàn)的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，很多老師還細(xì)心設(shè)計(jì)了試驗(yàn)裝置，把試驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了同學(xué)日常生活中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成試驗(yàn)器材，給同學(xué)親切感，給與會(huì)的老師一種耳目一新的感覺(jué);試驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決斷》一節(jié)中，很多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓同學(xué)演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)到如此熟識(shí)的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

另外，對(duì)于教材給定的試驗(yàn)方案不是徑直呈現(xiàn)給同學(xué)而是讓同學(xué)在明白了試驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)試