《成語(yǔ)故事》教學(xué)心得

1/1《成語(yǔ)故事》教學(xué)心得

今日教學(xué)第8課《成語(yǔ)故事》的前兩個(gè)故事。在備課的時(shí)候，我對(duì)把這樣淺顯的成語(yǔ)故事支配在五班級(jí)教學(xué)很不以為然。由于看看課文，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn)，而這三個(gè)成語(yǔ)“自相沖突”“濫竽充數(shù)”和“畫(huà)龍點(diǎn)睛”又是同學(xué)耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對(duì)成語(yǔ)所表達(dá)的寓意說(shuō)出個(gè)也許來(lái)。

那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢？同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒？課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒？同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢？我反復(fù)琢磨教材，發(fā)覺(jué)這三則成語(yǔ)故事雖然看似相同，都是按事情的進(jìn)展挨次來(lái)敘述，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候，寫(xiě)作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物“夸口”以及言語(yǔ)前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出“自相沖突”的主題思想；而其次則故事則主要通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的結(jié)果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，竟然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來(lái)表現(xiàn)張僧繇所畫(huà)的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的奇妙。這樣一來(lái)，本課的訓(xùn)練點(diǎn)就找到了。抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，同學(xué)的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

那么同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)如何確定呢？首先朗讀方面，對(duì)于這樣短小直白的文章，五班級(jí)同學(xué)不難做到正確、流利，但對(duì)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作的朗讀卻由于缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是在同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)做到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近文本，把書(shū)讀得“立起來(lái)”，讓人物形象活起來(lái)。其次，雖然課前同學(xué)都能說(shuō)出三個(gè)成語(yǔ)的意思，但這樣的學(xué)問(wèn)來(lái)源，要么源于前一天晚上預(yù)習(xí)時(shí)把詞典的解釋背下來(lái)；要么源于過(guò)去在生活中獲得的一知半解的熟悉，并未在他們的心靈里產(chǎn)生真正的共鳴和感悟。因此，其次個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在同學(xué)初步了解成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步走近文本，與人物對(duì)話，從而獲得一次心靈的體驗(yàn)。

于是，就有了下面的教學(xué)片斷：

一、抓住語(yǔ)言，讀出“沖突”。

（第一則故事教學(xué)實(shí)錄）

板書(shū)課題，齊讀課題。

師：誰(shuí)知道矛是用來(lái)做什么的？是什么樣子的？

生：矛是戰(zhàn)場(chǎng)上用來(lái)攻擊敵人的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，頂端尖尖的，可以刺人。

師：這個(gè)刺字，文中用了一個(gè)什么詞？

生：戳。

師：對(duì)，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰(shuí)能給戳再組個(gè)詞？

生：戳穿。

生：郵戳。

師：那么盾又是什么東西？是做什么用的呢？

生：盾是戰(zhàn)場(chǎng)上用來(lái)抵擋敵人用的，樣子寬寬大大的，是長(zhǎng)圓形的。

生：也有長(zhǎng)方形的。

師：那么，怎么樣的盾才是好盾呢？

生：越結(jié)實(shí)的盾越好。

師：好，請(qǐng)你來(lái)賣一賣你的盾。

生讀文中句：我的盾結(jié)實(shí)得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：嗯，有點(diǎn)夸口的味道了。誰(shuí)再來(lái)叫賣自己的盾，比他還能夸口？

生讀：我的盾結(jié)實(shí)得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：哎，他強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞：結(jié)實(shí)，什么矛，戳不穿，你們感受到了什么沒(méi)有？

生：感受他更像在吹牛。

師：這個(gè)吹牛，就是文中說(shuō)的——

生：夸口。

師：誰(shuí)能再給“夸口”換一個(gè)詞，剛才那個(gè)“吹?！碧谡Z(yǔ)化了，能不能換一個(gè)？

生：夸耀。

師：好，那么誰(shuí)來(lái)夸耀一下他賣的矛？怎樣的矛才是好矛？

生讀文中句：我的矛鋒利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

師：聽(tīng)出來(lái)了，你的矛的確很鋒利。誰(shuí)也來(lái)推銷一下自己的矛，比他還能夸口？

生讀：我的矛鋒利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

師：好，現(xiàn)在我們到集市上去。

師引讀：古時(shí)候，有個(gè)楚國(guó)人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說(shuō)——

生讀：我的盾結(jié)實(shí)得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師讀：又舉起自己的矛夸口說(shuō)——

生讀：我的矛鋒利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

師讀：有個(gè)圍觀的人問(wèn)他——

生讀：用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？

師讀：那個(gè)楚國(guó)人——

生讀：張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。

師：張口結(jié)舌是什么意思？

生：就是說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。

師：是這樣嗎？你再讀讀后一句話。

生：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。

師：他說(shuō)話了嗎？

生：沒(méi)有。

師：看來(lái)張口結(jié)舌并不是說(shuō)話結(jié)巴的意思呀，對(duì)不對(duì)？

另一個(gè)預(yù)習(xí)充分的同學(xué)舉手說(shuō)：張口結(jié)舌是由于理虧、緊急或可怕而說(shuō)不出話來(lái)的意思。

師：那么這個(gè)楚國(guó)人是由于什么緣由而說(shuō)不出來(lái)呢？

生：由于理虧。

師：他為什么感到理虧了？

生：由于他假如說(shuō)他的矛戳得穿他的盾，那么他的盾就不像他說(shuō)的那么結(jié)實(shí)了，假如說(shuō)他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他說(shuō)的那么鋒利了。所以他理虧詞窮，說(shuō)不出話來(lái)。

師：所以，后來(lái)人們就用自相沖突這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比方——

生：一個(gè)人說(shuō)話或做事前后抵觸。

師：是呀，你們看，原來(lái)矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來(lái)比方一個(gè)人的言行前后抵觸呢？正是來(lái)源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說(shuō)話前后不全都哪。

師：讓我們捧起書(shū)，再次走近這個(gè)給后人很多啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。

[評(píng)析：這一段的教學(xué)從課題入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，初識(shí)“沖突”。然后又通過(guò)“怎樣的矛是好矛？怎樣的盾是好盾？”創(chuàng)設(shè)同學(xué)叫賣“沖突”的情境，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好楚國(guó)人夸口叫賣的兩句話，這是理解“自相沖突”的基礎(chǔ)。最終通過(guò)理解“張口結(jié)舌”自然引出成語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思，回扣“沖突”。]

二、抓住動(dòng)作，揣摩心理。

（其次則故事教學(xué)片斷）

師：南郭先生混進(jìn)宮中，靠著裝模作樣，竟然也得到和別人一樣多的俸祿。當(dāng)他手捧著到手的錢，心里是怎么想的？

生：這個(gè)齊宣王真是太傻了，被我輕而易舉就騙到了錢。

生：哈哈，看來(lái)這個(gè)皇宮里還真好混啊，像我這樣沒(méi)本領(lǐng)的人也能領(lǐng)到俸祿，真是太棒了！

生：想我入宮前，過(guò)的是窮困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有錢啦！

生：只要在宮中裝模作樣就能夠領(lǐng)到錢，這樣的日子要是能始終過(guò)下去該多好啊！

師：好景不長(zhǎng)。齊宣王死了，他的兒子齊瑉王繼承了王位。他也是個(gè)喜愛(ài)聽(tīng)吹竽的人，可是他不要很多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。這個(gè)南郭先生——

生：只好逃走了。

師：他為什么要逃呀？

生：由于一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹，他就不能再混水摸魚(yú)了。

生：他要是不逃，被發(fā)覺(jué)他濫竽充數(shù)的話，就會(huì)犯了欺君之罪，是要被殺頭的。

師：所以，他還是逃命要緊，抓緊逃吧。那么，當(dāng)他逃回家以后，心里又是怎么想的呢？

生：唉，看來(lái)沒(méi)點(diǎn)真本領(lǐng)，這日子還真不好混啊。

生：早知如此，何必當(dāng)時(shí)呢？早知道會(huì)有這一天，我就該好好跟著那些有本領(lǐng)的人好好學(xué)吹竽了。

生：幸虧我逃得快，不然被發(fā)覺(jué)，我這小命就完了。

生：抓緊學(xué)點(diǎn)真本領(lǐng)吧，要不然，我又要過(guò)以前那種窮困寒酸的苦日子了。

評(píng)析：

這一個(gè)片斷的教學(xué)緊緊抓住文中的兩個(gè)動(dòng)詞“混”和“逃”，引導(dǎo)同學(xué)走近人物的內(nèi)心世界，通過(guò)合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗(yàn)，并在不知不覺(jué)中提高了道德熟悉，使成語(yǔ)蘊(yùn)含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習(xí)得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來(lái)得更深刻，也更豐富。