2023年南轅北轍教案導入(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年南轅北轍教案導入(9篇)作為一名教師，尋常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學習。

南轅北轍教案導入篇一

1、認識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必需先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

教學重點

1、認識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

教學準備

師生共同準備生字卡，寫字卡。

一、導入

吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會馬上發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

(一)自學

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌相互讀，檢查字音。

(二)識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

(三)寫字

1、觀測。細心觀測字形及在田字格中的位置，指出你認難為寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結(jié)合。

(四)交流

1、解題?？磮D解題，結(jié)合圖理解“轅〞和“轍〞

2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、交流

(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

(2)組內(nèi)交流，解決問題。

4、匯報

(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

(2)交流不理解的詞語或句子。

5、練習

(2)這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可〞來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是〞讀讀看，意思有沒有改變。

(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學活力會去觀測發(fā)現(xiàn)然后再說)。

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南轅北轍教案導入篇二

這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》，是季梁勸魏王時說的寓言。其寓意是：無論做什么事情，必需先把方向搞正確。或者說，方向?qū)︻^，條件越好，成績越大；方向錯了，適得其反。后來人們在使用這個成語時，也針對愿望好，措施不得力的狀況。

本課要求認識13個字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔、夫、駕。會寫10個字：駛、應、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。

1、認識13個字，能寫好10個字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

3、學會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的意義。

課文依照《戰(zhàn)國策》體例，用對話形式表達。正由于人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反復朗讀，在讀中體會，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進行表演。

在學生理解課文以后，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結(jié)果會怎樣？學生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學生相互交流、相互啟發(fā)的過程中明確了。

課后設(shè)計了這樣一個問題：什么樣的事情是南轅北轍？你能舉出一個例子嗎？讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以后注意在生活中觀測，什么時候誰發(fā)現(xiàn)了，就可以講一講，大家在一起評判。

在教學中，要充分培養(yǎng)學生的學習的獨立性。對于二年級的學生來說，識字教學不再視難為點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨立識字。

一、讀一讀，填一填，相信你能行。

（）地問（）地說（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照樣子，寫一寫。

馬雖然好，可這不是去楚國的路。

雖然，可。

相關(guān)資料：

魏王欲攻邯鄲

魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：今者臣來見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠耳。王動欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數(shù)，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。（摘自《戰(zhàn)國策》魏策四）

（一）

教學準備：

字詞卡片、課件

教學過程：

一、激趣導入

1、交流搜集的成語故事。

2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。

板書課題。

二、初讀識字

1、自己試著讀課文，遇到不認識的字想方法解決。

2、小組內(nèi)讀書，交流識字方法。

3、檢查識字效果。

（1）讀詞語。

（2）讀生字卡片，可練習組詞。

三、再讀感悟

1、再讀課文，提出不懂的問題。

3、學生分角色朗讀，師生評價。

4、聯(lián)系上下文理解詞語。

5、小組內(nèi)分角色朗讀，并探討方才提出的問題。

6、全班交流。

7、體會寓意。（無論做什么事情，必需先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反）

四、指導寫字

1、認讀要求寫的字。

2、說一說哪個字最難記？你怎樣記住？

3、教師指導。

4、學生練習書寫，教師巡查指導。

五、課外拓展

1、生活中有南轅北轍的事例嗎？

2、搜集成語故事，召開成語故事會。

南轅北轍（二）

一、交流導入。

1、同學們，喜歡讀成語故事嗎？可以講給大家聽聽嗎？

2、小組內(nèi)交流自己讀過哪些成語故事？請12名同學到前面介紹。

二、初讀感知，愉快識字。

1、利用自己把握的識字方法，自由讀課文。

2、同桌相互聽讀課文，然后標出生詞并多讀幾遍。

3、小組合作，愉快識字。

可以組長領(lǐng)讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等。

4、檢查識字狀況。

三、精讀感知，體會道理。

1、指名讀課文，其他同學認真聽，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？

估計孩子對于文章最終一個自然段不夠明白車上的朋友不明白，方向錯了，馬好，旅費多，車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去楚國就越遠。

2、解決這個問題，就應當弄明白朋友的對話。

3、請以小組為單位，分角色讀對話。

4、請12個小組到前臺分角色讀，然后評價。

5、出示詞語：行駛、奔馳、不解、懇切、固執(zhí)己見。學生認讀，并聯(lián)系上下文理解懇切、固執(zhí)己見等詞語。

6、合作表演，然后說說對最終一句話的理解。

7、說說對南轅北轍這個成語的理解。

四、師生話收獲。

譬如：

1、我又學會了一個成語。

2、我知道做任何事情要有明確的目標。

五、拓展作業(yè)。

1、請注意觀測：生活中有南轅北轍的事例嗎？與小伙伴交流一下。

2、課下繼續(xù)閱讀《成語故事》，準備開一個成語故事會。

南轅北轍教案導入篇三

1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容。

2.結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學重點和難點

教學重點：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內(nèi)容。

師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回復）

生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

師：這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。

要求：1.把課文讀通順、讀流利。

2.課文講了一件什么事？

3.用自己的話說說你對“南轅北轍〞這個詞的理解。

1.指名讀課文，集體正音。

2.師：誰能說說課文講了一件什么事？

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。

3.師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍〞這個詞的理解?

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。

1.同桌分角色讀，教師巡查指導。

2.集體分角色讀。

1.學生準備。

2.指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）

1.師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？

生1：我們不能向去楚國的人學習。

生2：我們應當聽別人的勸告。

生3;行動和目的要一致。

師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

2.聯(lián)系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）

3.師：我們今后應當怎么做？

生：行動和目的要一致。

師：行動和目的要一致，才能達到目的。

南轅北轍教案導入篇四

1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容,體會其中的道理。

2、通過自學質(zhì)疑、探討解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

教學重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認識其中的道理。

教學難點：體會、領(lǐng)悟道理。

1、自由閱讀,個人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題,教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什么故事?

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個別指導

1、隨機閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實際理解詞義。

盤纏(路費)硬要(一定要)

2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)

3、學習小組組織探討。

⑴組長負責結(jié)合組員。

⑵針對問題探討,組長歸納小組看法。

⑶選代表作答。(可以把這個機遇讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)

1、組員匯報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評析學生作答內(nèi)容,加深對課文的了解。)

⑵自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。

a角色：坐車人

b角色：朋友

⑶結(jié)合課件動畫、生活實際,認知坐車人和朋友誰對誰錯。

課件片段說明(動畫展示)北▲

結(jié)果：離楚國越來越遠

南▼(楚國)

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容,復述故事。

⑵講說道理,理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的`相反。

⑶結(jié)合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向,假使方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。

1、自由閱讀,指名復述。

2、小組結(jié)合,導演故事。

①分擔角色

②人物語言、動作、表情

3、總結(jié)小評,啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的看法。

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。

1、知識目標：

a、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。

b、用“雖然,可〞說句話。

2、能力目標

a、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑,理解能力

b、能夠表演,再現(xiàn)課文情境

3、情感目標：做什么事必需把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。

教學重點：能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。

教學難點：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必需先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。

1、請同學們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學生交流學習心得

4、師：出示：雖然可是

(1)你們能不能仿照這個例子說說話?

5、師：板書：不解、告訴、懇切

6、能不能來說說“不解〞、“懇切〞的意思?

7、季梁是一個什么樣的人呢?

9、理解“固執(zhí)己見〞的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的懇切,車上朋友的“固執(zhí)〞?請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。

12、學生進行評議

13、師生分角色朗讀

1、請同學們想象：楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結(jié)果會怎樣呢?

2、通過這篇課文你明白了什么道理

師小結(jié)：通過這篇課文的學習,我們還知道一個人假使走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標的。

下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、假使你是車上的朋友,發(fā)現(xiàn)自己方向錯了,你會怎么說、怎么做?

(1)小組合作交流(2)反饋交流

2、師小結(jié)：是呀,我們無論做什么事情都要認準方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應當要提出善意的勸告。

3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

搜集成語故事,舉行“成語故事會〞

南轅北轍教案導入篇五

1、認識十三個字;能寫好十字。

2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“懇切、固執(zhí)己見〞等。

3、學會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

教學過程：

一、談話。同學們，我們讀過好多成語故事，誰能講給大家聽呢?

透露課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

板書課題：南轅北轍

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事?

二、質(zhì)疑。

1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

檢查學生識字的狀況：(小組選代表發(fā)言)

我們小組發(fā)現(xiàn)“轅〞和“轍〞都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

我們小組發(fā)現(xiàn)“固〞很好玩兒，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是十分厚實，可以組成“穩(wěn)固〞、“穩(wěn)固〞。

我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛〞都是形聲字，“馬〞表示意思，“加〞、“史〞表示字的讀音?！氨捡Y〞這兩個字我在電視廣告上見過。

我們小組給“懇〞找了好多朋友：“跟〞“根〞“很〞“狠〞

2、在小組內(nèi)相互聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學生質(zhì)疑。

學生發(fā)言：我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，〞而應當是“季梁〞不明白。

三、讀書，解決問題。

1、請大學帶著方才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)

3、分角色朗讀課文，讀后學生評價(可以反復讀或老師范讀)

不解：不理解，不明白。

懇切：十分真誠。(學生自己的語言)

固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，(學生自己的話)

5、請同學們在小組內(nèi)分角色讀書，并探討方才的問題。

四、探討。同學們，終究是誰不明白，誰來談一談?

小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。由于通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應當往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。

師：為什么方才有人會提出這樣的問題呢?

生：由于課文表達的不夠明白，給他改一改就可以了。

把“他〞改成“我〞。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。

我還能再改，在“我〞的后面加“為什么〞把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠?〞(老師對同學們的發(fā)言給予充分的確定性評價，是學生的平干得到滿足)

通過學習本文，你明白了一個什么道理?

我明白了：我們要聽別人的勸告。

我補充：假使別人說的對，我們就要聽別人的勸告。

體會寓意：

通過學習知道一個人假使走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時空，北轍的故事，我們把這個故事演一演吧!(學生分角色表演)

假使季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么?

假使自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執(zhí)了。

做事情之前要想明白，假使方向錯了，就永遠不會把事情做好。

六、評價：自我評價：這節(jié)課有什么收獲?

南轅北轍教案導入篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍〞的含義。

2、認讀四個生詞，理解“盤纏〞的詞義。

3、通過多讀，積累語言。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學難點：理解成語“南轅北轍〞的含義。

教學過程：

師詢問學生每天上學都怎么來到學校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？假使讓你上道對面坐車，能按時到校嗎，為什么？（讓學生初步體會假使方向錯誤，是不能到達目的地的。）

師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題，好嗎？這節(jié)課我們來學習（師板書課題《南轅北轍》）

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅〞和“轍〞指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅〞和“轍〞的本意）

（一）初讀課文

師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。（生自由朗讀課文。）

（二）認讀生詞

師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領(lǐng)著大家讀一讀？（出示書中4個生詞，指名領(lǐng)讀。）

對于學生提出的不理解的詞語，教師結(jié)合課文幫助學生理解，如“盤纏〞。

（三）講讀課文

1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、這個人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報。

（師課件出示朋友三次提醒的句子）

3、學生練習朗讀，教師隨機指導，并板書“方向錯誤、越走越遠、不能到達〞這幾個詞。

4、引導學生找出這個人回復的話，用~~~~~線畫出，教師相應出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多〞這幾個詞。

5、練習朗讀四次對話。兩生協(xié)同讀，師生協(xié)同讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生協(xié)同讀。

6、分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。

7、假使你遇到這個人會對他說什么呢？

8、這個人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。

師：通過一個故事來透露一個道理的文章叫做“寓言〞。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個寓言，讓學生查找并了解寓意。

方向錯誤越走越遠，不能到達

馬快

車夫好

盤纏多

南轅北轍教案導入篇七

1、認識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必需先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

1、認識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

教學準備：師生共同準備生字卡，寫字卡。

一、導入

吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會馬上發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

(一)自學

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌相互讀，檢查字音。

(二)識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

(三)寫字

1、觀測。細心觀測字形及在田字格中的位置，指出你認難為寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結(jié)合。

(四)交流

1、解題?？磮D解題，結(jié)合圖理解“轅〞和“轍〞

2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、交流

(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

(2)組內(nèi)交流，解決問題。

4、匯報

(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

(2)交流不理解的詞語或句子。

5、練習

(2)這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可〞來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是〞讀讀看，意思有沒有改變。

(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學活力會去觀測發(fā)現(xiàn)然后再說)。

“好〞!我的提議得到了大家的贊同!

“這個人永遠也到不了楚國〞。

“方向與目的地不同，根本到不了楚國〞。

同學們按部就班的依照我期待的方向發(fā)展，我暗自慶幸自己的“精明〞，誰知意外發(fā)生了：“老師，我覺得這個人最終能到了楚國〞平日不愛發(fā)言的王儷燁冒出了一名。

隨后教室里傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“為什么呢?說說你的理由。〞她理直氣壯地說：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國。〞這時有的同學也隨聲附和著，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。

“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了。〞

“他還沒到楚國，就老死了。〞

大家分成兩派，爭得不亦樂乎?？吹健皝y〞成一片的課堂，我只能維持秩序了。

“事前先明確自己的目標。〞

“無論做什么事要多動腦筋。〞……

在同學們的回復聲中，一節(jié)課又終止了。雖然這節(jié)課沒有把預定的內(nèi)容上完，但通過這節(jié)課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必需善待學生，以寬容充塞我們的課堂，給他們發(fā)言的機遇與時間，這才能達到“教書育人〞的目的。

南轅北轍教案導入篇八

1.初步學會抓住人物的言行來概括人物的特點。

2.理解寓言的寓意。

3.通過加提醒語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動，深入感受人物的特點。

一、導入

1、簡介寓言

中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆絢爛的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理，被人們稱為“理性的詩歌〞。

2、揭題

出示課題，投影片。解釋轅轍

讓學生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利于深入地理解。

二、整體導讀課文

1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

2、概括的說說課文的內(nèi)容

3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下的印象。

4、反饋。

三、深讀、探究

1、指名讀課文中的對話，集體評價，讀得怎么樣？

2、想象當時的情景，嘗試給人物對話加上當時說話的神態(tài)、動作和心理活動。（至少選擇一組）

3、依照選擇的對話的內(nèi)容，自由選擇學習伙伴進行合作、交流、評議、完善。

4、集體交流、優(yōu)化。

朋友他

（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

（2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事

（3）焦慮心不在焉、不以為然

（4）無可奈何不耐煩

心理活動略

5、有感情地朗讀

四、探討體驗

1、加上人物的神態(tài)、動作和心理活動好還是不好？

2、不加提醒語，有感情的聯(lián)系朗讀。

3、自己尋覓學習伙伴進行匯報。

五、拓展

1、課文中最終，主人公揚長而去，他的朋友見了其他人會怎么說？

假使你在那個場合，你會怎么說，怎么想？

2、讀一讀課文最終的一個小節(jié)，說說自己的感想。體會寓言的寓意。

3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋覓生活中“南轅北轍〞的例子。

南轅北轍教案導入篇九

１、認識５個生字，學會１２個生字，理解“盤纏〞“把式〞等詞語。

２、能用自己的語言陳述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

３、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

理解兩則寓言的寓意。

１、教師：掛圖，生字詞卡片。

２、學生：收集寓言。

兩課時。

一、導入新課

二、感知全文

自讀，思考：

課文主要講了一件什么事？

三、細讀理解課文

１、第