部編版小學(xué)語文五年級上冊第三單元作業(yè)設(shè)計 民間故事《獵人海力布》和《牛郎織女》 單元作業(yè)設(shè)計

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文五年級第一學(xué)期教育部組織編(人民教育出版社出版)單元組織課課序號課時名稱1《獵人海力布》第9課2《牛郎織女(一)》3《牛郎織女(二)》4《創(chuàng)造性復(fù)述故事》口語交際5《縮寫故事》習(xí)作6《語文園地》1.課標要求語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，確立課程目標。在學(xué)段目標中，要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事情梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往等感受。閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，初步了解和借鑒人類文明的成果。民間故事，是中華傳統(tǒng)文化中濃墨重彩的一筆，在本單元的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠流長、豐富多彩，提升學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。2.教材分析民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事,是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事，根女(二)》為略讀課文。這兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。本單元的語文要素是"了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事"。這是在中年級"詳細復(fù)述""簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。"創(chuàng)造性復(fù)述故事"的方法，在《獵人海力布》《牛郎織女(一)》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目述故事的基本方法?？谡Z交際安排了“講民間故事”的活動，旨在將學(xué)到的方法進行實踐運用。本單元的習(xí)作要求是"提取主要信息，縮寫故事"旨在引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地介紹故事，完成《獵人海力布》或其他民間故事(二)》的學(xué)習(xí)提示中都提出了概括內(nèi)容的要求，為縮寫故事作鋪墊。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀中國民間故事以及歐洲、非洲等地的民間故事，讓學(xué)生進一步體會民間故事的特點，感受閱讀民間故事3.學(xué)情分析有了前四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，五年級學(xué)生能夠依據(jù)前置預(yù)習(xí)單完成基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)工作，能運用多種方法理解詞語，有初步的品析課文的能力。基于四年級的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)得方法并懂得簡要復(fù)述故事，聚焦本單元的語文要素，要求學(xué)生在簡要復(fù)述的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性復(fù)述故事，并走近人物，體會人物心理，加上表情和動作復(fù)述故事，再加上自己合理的想象，讓我們講述的民間故事熠熠生輝。1認識24個生字，會寫25個字，會寫32個詞語；2能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3能以故事中人物的口吻講故事；能豐富情節(jié)，把簡略的地方講具體;能根據(jù)需要，簡要介紹故事；4學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法，能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)通順、語句通順；5初步了解民間故事的特點，能產(chǎn)生閱讀中國民間故事以及歐洲、非洲等地民間故事的興趣，感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。序號單元作業(yè)目標1能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2在角色體驗中，真切感受民間故事的魅力與情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的3通過課上有梯度的學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事。4學(xué)習(xí)縮寫的方法，通過縮寫，進一步提高分析、綜合、理解和概括能力5通過與大家分享課外閱讀成果，感受閱讀民間故事的快樂。本單元作業(yè)分為五個階段，以"前置學(xué)習(xí)單、探究學(xué)習(xí)單、遷移學(xué)習(xí)單、徜徉書海單、小試身手練習(xí)單”形式呈現(xiàn)。前置學(xué)習(xí)單以學(xué)生自主閱讀單元整體預(yù)習(xí)，初步感知本單元的人文主題及2個語文要素。了解兩個民間故事的主要內(nèi)容，結(jié)合已知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自學(xué)生字詞，并通過查找資料、詢問等方式解決難點生字詞的讀音及意思，梳理故事內(nèi)容，對于不理解的內(nèi)容做上相應(yīng)的符號，為課上學(xué)習(xí)做好準備。抓住三篇課文的教學(xué)重點，結(jié)合課后習(xí)題分散教學(xué)難點,有梯度的分4個板塊設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事的方法。學(xué)以致用，拓展延伸課內(nèi)知識與方法，設(shè)計項目化作業(yè),在角色體驗中真切感受民間故事的魅力與情趣，在說故事中激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。對于整本書閱讀而言，能夠按照計劃讀書是一種好習(xí)慣,能夠在讀書中動動筆更是一種好習(xí)慣。小試身手練習(xí)單通過單元學(xué)習(xí)所得進行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生將方法內(nèi)化。海單、小試身手練習(xí))作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長一、民間故事小挑戰(zhàn)1.收集廣為流傳的民間故事；中國古代四大民2《獵人海力布》是(體裁),由整《牛郎織女》是(體裁),由整理。3.根據(jù)故事插圖，猜一猜下面每幅圖對應(yīng)的是哪個民間故事的經(jīng)典情節(jié)。主題是“民間故事"。采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式，進行民間故事搜集閱步感知民間故事特引導(dǎo)學(xué)生用較快的文，提高閱讀速度。識字、寫字在把握課文主要內(nèi)容基礎(chǔ)上集中學(xué)生自主識字，交流識字方法；學(xué)生自主寫字，交流把字寫正分鐘分鐘8分鐘二、掃清障礙我能行1.用較快的速度默讀課文，并認讀下列詞語。原原本本震天動地眉開眼笑無拘無束丟三落四相依為命評價原則等級自評發(fā)音正確、聲音響亮、流利通暢發(fā)音正確、聲音響亮、欠流利★(1)我會換：慌一謊診一珍搜一(2)我發(fā)現(xiàn)：誓=十，謊=十，"誓"與“謊”都與()有關(guān)。(3)我會寫：我認為本單元難寫字有：()、()、()、()書寫正確★書寫正確★等級評價原則書寫正確、工整自評等級：互評等級：三、主要情節(jié)我知道1.《獵人海力布》講述了獵人,為2.聯(lián)系第10、11兩課，可將《牛郎織女》這個故事繪成一組連環(huán)畫。請你按順序?qū)懴赂鞣嬅娴男祟}。3.讀完本單元課文后，你還有哪些地方不理解的?提出來組內(nèi)交流。教材在《獵人海力布》課后題，《牛郎織女(二)》的學(xué)習(xí)提示中內(nèi)容的要求。為此，讓學(xué)生在默讀課文后梳理故事內(nèi)容，知曉故文要素“了,創(chuàng)造性的復(fù)述故事"做準備。分鐘作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長第一題：(創(chuàng)造性復(fù)述：以故事中人物的口吻講故事)試著以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻，講一講海力布勸鄉(xiāng)親們搬家的部分。第一環(huán)節(jié)：讀一讀，圈出海力布心情變化的詞第二環(huán)節(jié)：選一選,從海力布的心情變化可以感受到()A.面對災(zāi)難，海力布心里非常害怕。B.當時情況非常危急，海力布擔心鄉(xiāng)親們的C.大家都不相信他，海力布非常傷心。第三環(huán)節(jié)：用橫線畫出海力布催促鄉(xiāng)親們搬家的句子。想一想，海力布還會勸說哪些人?請寫一寫他們之間的對話。從三年級開始，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了借助圖片、關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子、示意圖或者根據(jù)表格內(nèi)容等支架練習(xí)講故事、復(fù)述課文，這些都為創(chuàng)造性復(fù)述打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。盡管如此,在教學(xué)過程中，要結(jié)合實際，為學(xué)生搭建一個個"腳手架”,使學(xué)生在它的支撐與幫扶下,順利完成學(xué)習(xí)目標。本題緊扣語文要素,在通讀全,先利用“情節(jié)山”梳理故事內(nèi)容,感知情節(jié)能根據(jù)故事情節(jié)合理想象人物心理,表情語言有感染力★★能進行合理想象,以人物的口吻來說,語言較有感★能以人物的口吻來言不夠分鐘地對海力布說：第四環(huán)節(jié)：開拓想象，依托"情境架",走進人物內(nèi)心。再讓學(xué)生朗讀第8緊扣“心情線”,想象故事情節(jié)，設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。為學(xué)生搭好支架,順利完成教學(xué)目信。此時海力布想：說清楚吧，,生死關(guān)頭，海力布毅然 讀課文，想一想，課文寫了海力布哪幾件事情?(救龍女)(變石頭)第二題(大膽想象，為故事增加合理的情節(jié))《牛郎織女(一)》中有些情節(jié)寫得很簡略,發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。方法指導(dǎo)：代入角色講一講，豐富細節(jié)加一加，書上語言變一變，合理想象演一演。1.牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。的語文要素是創(chuàng)造性地復(fù)述故事，是在學(xué)生原有復(fù)述能力的基礎(chǔ)上，對整體感知文章內(nèi)容和發(fā)展思維能力提出更高層次的要求，訓(xùn)練目標的層次性、連續(xù)性0★★★ :能合理想象并且說得很具體生動 ,演得能說出具體情節(jié)，演得較出色?！?能說出相關(guān)情節(jié)得一分鐘故事情節(jié)牛郎(語言)老牛(表情或動作)兄嫂冷嘲熱諷老牛啊，今天中午吃飯時，我多夾了幾口菜，嫂子罵我活不會干，菜還吃那么多，哥哥卻一聲不哼。老牛低下頭，用鼻子蹭蹭牛郎的臉，大眼睛望著他，哞哞地叫著02.仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。第三題：織女和牛郎第一次見面時會說些什么，請先小組討論，然后進行課本劇表演。(為故事增加合理的情節(jié))具體的情境可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，這樣的劇本容易將學(xué)生帶入到故事情境之多人共同想象、共同創(chuàng)造、共同演繹故事中的情節(jié)，有效地促進學(xué)生的情感體驗,達到“情動而辭發(fā)"的效果。學(xué)生模仿故事中人物的動作和表情，說出人物會說出的語言接，你問我答，于一來一往之間形成碰撞，讓創(chuàng)造性復(fù)述得以有效落★聲音響亮清內(nèi)容合言流暢★★聲暢，表★聲音富，內(nèi)分鐘時間：初次見人物：牛郎織女他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山頭，回到草房。第四題：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。(變換情節(jié)判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的愿意。把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更民間故事積淀著歷的人生態(tài)式和道德觀的民族文化心理，用它性復(fù)述",則是以一種潛移默化的塑造著兒童的認知模式和價值觀傳統(tǒng)文化的繼承者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都可以說是一個"階梯"。該題是縮寫故事，需要學(xué)生對原文進行摘錄、括、改寫，序，先說結(jié)果，再說原因和經(jīng)過?！皠?chuàng)造”,它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重想象，進行具體生動的分鐘故事完整★節(jié)★情節(jié)連貫★節(jié)★★言★下面的思維導(dǎo)圖。此題設(shè)計意圖是幫助學(xué)生鞏固創(chuàng)造性復(fù)述 性認識。先可以用情境導(dǎo)入，民間故事是口耳相傳的經(jīng)典，鼓勵學(xué)生做一個民間故事傳講人。然后師生共同建構(gòu)創(chuàng)造性復(fù)述故事訓(xùn)練體系和閱讀體系 (下圖),讓學(xué)生頭腦中形成,最后完成魚骨圖能正成思維導(dǎo)且書面整潔,文能完成思維導(dǎo)書面不夠★完成部分導(dǎo)圖,思路不晰分鐘()講講()講講按理故事內(nèi)容生進灶用邊縣會元研治米收總心()加加為故事增加以故事中人物的()演-演想象人物理合理的()性以文中不同角色的口吻講述故事牛郎織女(一)略讀口語交標以開民間故事會的形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述民間故事，并為學(xué)生提供了這些方法講故事的時候，可以適當豐富故事的細節(jié)講故事的時候，可以配上相應(yīng)的動作和表情園地交流平臺梳理總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的基本方法。換種人稱生動講述故事大膽想象合理創(chuàng)編故事變換情節(jié)順序妙講故事詞向段運用出示意思對應(yīng)的俗語和成語，學(xué)生體會不同表達效果，而發(fā)現(xiàn)，民間故事的語言大多平實，生動，多用俗語，更有利于口耳相傳這一特點。提供了《狼和小羊》兩個版本的講述例文，直觀地呈現(xiàn)了怎樣創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生明白合理想象故事中角色的神態(tài)動作、語言，可以把故事講得更生動。作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長我們將五年級上冊第三單元"民間故事"作為遷移學(xué)習(xí)的素材，從而進行單元作業(yè)設(shè)計。本次作業(yè)設(shè)計的主題是“徜徉民間故事傳承優(yōu)秀文化”。這是緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)開展的研究，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事，是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。的"快樂讀書吧"就是要讓學(xué)生讀用于"課外閱讀"的目的。內(nèi)容上既可以是中國民間故事，也可以是外國民間故事，進一步感知民間故事的特點。結(jié)合本單元口語交際"講民間故事",把學(xué)這部分內(nèi)容要加強整合，靈活調(diào)整各板塊內(nèi)容，可以提樂讀書吧",為"口語交際”做準備；可以變換角色，轉(zhuǎn)換為故事中的角色去講述，適當加上動作、表情，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺；可以增加合理的情節(jié)，豐富故事中的2周說民間故事(全體學(xué)生)"民間故事"單元選取了《獵人海力布》、《牛郎織女》這兩個經(jīng)典的民間故事。同學(xué)們初讀便被故事中曲折離奇的情節(jié)所吸引，為了更好地走進人物，老師可請同學(xué)們選取其中最感興趣的一個故事，用思維導(dǎo)圖的形式，繪制一個故事人物關(guān)系圖，并在合適的位置各用一個詞來概括人物形象。學(xué)生講故事《龍并茶傳說》學(xué)生講故事《獵人海力布》編民間故事(A組學(xué)生)在閱讀民間故事的時候，總會產(chǎn)生許多的思考，將這些問題收集，整理，繪制項目學(xué)習(xí)單，讓同學(xué)們結(jié)合自己的已有認知來闡述自己的觀點，深刻理解文本內(nèi)涵。畫民間故事(B組學(xué)生)連環(huán)畫，又稱連環(huán)圖畫、小人書等，是一種古老的中國傳統(tǒng)藝術(shù)，在宋朝印刷術(shù)普及后最終成型。以連續(xù)的圖畫敘述故事、刻畫人物，這一形式題材廣泛，內(nèi)容多樣，是老少皆宜的一種通俗讀物。同學(xué)們借助課堂作業(yè)本，更直觀地了解了連環(huán)畫與民間故事的關(guān)系，明確了連環(huán)畫創(chuàng)作的要求。在老師的指導(dǎo)下，梳理好故事的主要情節(jié)，充分發(fā)揮想象，進行連環(huán)畫創(chuàng)作。一幅幅精美的連環(huán)畫，向我們講述一個個動人的民間故事。任務(wù)三：提優(yōu)作業(yè)演民間故事(C組學(xué)生)一篇好的故事，就是一杯香醇濃厚的美酒，讀來總是令人回味無窮。同學(xué)們細心研讀故事，認真撰寫劇本，奉獻一臺完美的民間故事課本讀民間故事(D組學(xué)生)意味深長的民間故事口耳相傳，代代傳誦。徽州民間故事歷史悠久，《金扁擔》、《筆架和仙人腳》、《關(guān)公抗旱》、《斬尾龍掛錢》、《葛山的來歷》等等，這些源于民間的寶貴資源更是孩子們閱讀的良材。讀徽州民間故事，發(fā)掘其賦予的高尚品格和精神，感受徽州民間故事的別樣風情。此次遷移學(xué)習(xí)單任務(wù)持續(xù)時間約兩周。在學(xué)習(xí)中，孩子們將親歷語文實踐，在調(diào)查搜集民間故事的過程中，體驗中華傳統(tǒng)文化的樂趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在講述民間故事和連環(huán)畫的創(chuàng)作中，感受到民間故事形象化的語言，神奇的情節(jié)及通俗易懂的為人處世之道，更在演繹民間故事的過程中，深深地愛上我們的傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展交際的廣度和深度，得法于課內(nèi)，用法于課外，最終向會聽、會講、會演、會評的大方向踏進。1.實行分層、提優(yōu)作業(yè)，拓展閱教學(xué)與作業(yè)效率。設(shè)計與實施有效作業(yè)，上下工夫。充分考慮不同層次學(xué)生的實際，實施分層對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作求，又能照顧不同類型學(xué)生的實際，從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進學(xué)生健康發(fā)展。2.豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實踐性和開放性。倡導(dǎo)學(xué)生主動究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)。這一要求計和布置中予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作性、自主性、性、開放性和探究性的特點，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖《2022年版義務(wù)教育語文課程標準》中指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信，是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。中國民間故事就是中國燦爛文化中熠熠生輝的一筆，學(xué)生在此單元的學(xué)習(xí)外延進行整本書閱讀，非常有必要。一、制定閱讀計劃閱讀時間第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天第九天二、我讀我書《中國民間故事》閱讀記錄卡題目本書閱讀而言，能夠按照計劃讀書是一種好習(xí)讀書中動動筆更是一種好習(xí)慣。民間故事是一特殊文體，法，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，基于學(xué)生對民間故事的認識，引導(dǎo)學(xué)生讀故事厘節(jié)，談讀書感受，探究故事中樸素的愿望，幫助學(xué)生找到的方法，讓學(xué)生“會讀書”。最后，在學(xué)生閱讀的過程中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的不同星級的摘星作業(yè)。9天三、個性閱讀一星作業(yè)：摘錄好詞好句，做讀書筆記；二星作業(yè)：講故事、寫讀后感；三星作業(yè)：續(xù)寫、改寫、創(chuàng)編民間故事。第一部分積累運用2.先給加點字注音，再選擇正確的解釋。挨：[挨：[āi]①靠近；②順1.下列與"眉開眼笑"不屬于同一類的詞語是()。A.大吃一驚B.喜上眉梢C.喜笑顏開D.眉飛色舞A.織女藏在泰山底下B.她要把織女捉回來C.她要懲罰織女D.她要把織女捉回來并給她懲罰4.下列說法有誤的一項是()小白蛇是