低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考

低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的思考

根據(jù)中國(guó)教育的標(biāo)準(zhǔn)，“普通話教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)文化有強(qiáng)烈興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利條件,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。教學(xué)實(shí)踐證明:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人,提高教學(xué)效率的重要途徑。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,取得了事半功倍的效果,現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:一、自主識(shí)字,提高學(xué)生的熱感興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散,況且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味,學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí),必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識(shí)字內(nèi)容,運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段(如:多媒體、表演、繪畫、音樂(lè)、掛圖等),幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,增加識(shí)字教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字,不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如第三冊(cè)《語(yǔ)文園地四》中“有水把茶泡,有飯能吃飽。有足快快跑,有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍,有火放鞭炮?！薄芭?、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來(lái)認(rèn)識(shí)這六個(gè)字,讀起來(lái)瑯瑯上口,富有趣味性,學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥,為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感,我在教象形字時(shí),先畫成圖畫,然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,看看口、耳、目的形狀,然后出示漢字,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來(lái),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生很快記住了字形。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇方式,提高獨(dú)立識(shí)字能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此,教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。1.有利于擴(kuò)大識(shí)記范圍,擴(kuò)大識(shí)記效果從漢字的構(gòu)字來(lái)看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí),如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既有利于提高識(shí)記效果,又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn):“這些字都帶有‘木’,都跟樹(shù)木有關(guān)?！蓖瑫r(shí),進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字,并進(jìn)行交流。2.漢字演繹形充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如:教“會(huì)“字時(shí),我邊講故事邊寫筆畫:“一個(gè)人在云上走,原來(lái)他會(huì)氣功?！?.利益識(shí)讀,提高語(yǔ)言能力把生字編成謎語(yǔ),讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字,既識(shí)記了字音、字形,又理解了字義,同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力,一舉多得。如:“六十天——朋”、“一口咬斷牛尾巴——告”.4.卡前—近、反義詞識(shí)字法積累近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時(shí),我出示卡片“前”,做向前走的動(dòng)作,學(xué)生拿出卡片“后”,邊讀字邊向后退。近、反義詞一個(gè)帶一個(gè)串連記憶。5.自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)化教學(xué)中,我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌,幫助學(xué)生記憶字形。如:合手拿,人門閃,土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力,進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí),學(xué)生就能自編順口溜:“口渴要喝水,‘渴’是三點(diǎn)水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴。”6.多媒體漢字學(xué)習(xí)和掌握CAI課件形象、生動(dòng)、有趣,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過(guò)課件演示教懂、教活,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順等,同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時(shí),計(jì)算機(jī)生動(dòng)地演示上升過(guò)程,學(xué)生更容易記住字形與字義。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中,還有很多識(shí)字方法,如:比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法,才更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。三、加減法識(shí)生字學(xué)生記得快,忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn),教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法,讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如:“級(jí)”和“極”、“驚”與“景”等,通過(guò)對(duì)比記憶,學(xué)生不僅能較快掌握新字,而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面,進(jìn)一步鞏固了舊字,體會(huì)識(shí)字成功的樂(lè)趣。四、知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力在課外生活中識(shí)字,是一種重要的識(shí)字方法,它是課堂識(shí)字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,把生活當(dāng)成他們識(shí)字的大課堂。鼓勵(lì)他們多留意生活實(shí)際,如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報(bào)刊雜志上的字等,如果遇到不認(rèn)識(shí)的,就請(qǐng)教別人或查字典。做生活的有心人,讓生活教會(huì)自己更多的漢字。同時(shí),為了增加趣味性,我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上,定期鞏固、交流、展示,比一比誰(shuí)的課外識(shí)字量大、識(shí)字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高,并評(píng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文選“識(shí)字大王”。這既增加了識(shí)字量,也