2023學(xué)年完整公開(kāi)課版空

語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)四單元十三課羅貫中模塊一：新課導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們以“我讀過(guò)《三國(guó)演義》，《三國(guó)演義》是____寫(xiě)的，寫(xiě)的是__________,我最喜歡里面的______________.”這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)你所了解的《三國(guó)演義》。模塊二：助讀資料什么是小說(shuō)三要素？

小說(shuō)的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物。人物是小說(shuō)的核心，情節(jié)是小說(shuō)的依托，環(huán)境是小說(shuō)的骨架。

本文選自《三國(guó)演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬(wàn)大軍伐魏，一路斬將略地，勢(shì)不可當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲反，遣人密報(bào)孔明，愿為內(nèi)應(yīng)，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動(dòng)，又失去了內(nèi)應(yīng)，已無(wú)勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢(shì)十分危急。課文描述了諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵，處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿，引兵退卻。模塊三：背景（環(huán)境）介紹模塊四：整體感知，自主思考學(xué)生自由默讀課文，然后劃分故事情節(jié)，并用小標(biāo)題的形式概括各個(gè)情節(jié)階段的主要內(nèi)容。情節(jié)的劃分：模塊六：整體感知，自主思考開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局→兵臨西城→臨危施計(jì)→司馬中計(jì)→孔明釋計(jì)（第1段）：司馬懿兵臨西城。諸葛亮臨危施計(jì)。（第2段）：司馬懿中了空城計(jì)。（第3、4段）：孔明為眾官釋計(jì)。（第5、6段）：概括情節(jié)內(nèi)容：模塊七：精讀課文，自主探究人物形象的分析

精讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容并小組討論說(shuō)說(shuō)諸葛亮和司馬懿各具有什么樣的性格特點(diǎn)？模塊七：精讀課文，合作探究人物形象的分析孔明：臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、神機(jī)妙算

總結(jié)：分析人物形象應(yīng)從動(dòng)作、肖像、語(yǔ)言、心理等各種描寫(xiě)入手。模塊七：精讀課文，合作探究人物形象的分析司馬懿：

具有老謀深算、多疑自負(fù)的的特點(diǎn)。同學(xué)們，設(shè)想一下，假如諸葛亮的計(jì)謀不夠周密，假如他其中有一個(gè)部下漏了破綻，假如司馬懿不是那么多疑，假如……諸葛亮和蜀國(guó)將陷入岌岌可危的境地之中。假果你是諸葛亮，你會(huì)不會(huì)去冒這個(gè)險(xiǎn)？模塊八：思考拓展

改寫(xiě)改寫(xiě)要求：

1、根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展線索，保持完整的情節(jié)；

2、盡量體現(xiàn)原文夸張、諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格；

3、不少于600字。寫(xiě)作訓(xùn)練老師的話：本課學(xué)習(xí)中還有什問(wèn)題要提問(wèn)哦！模塊八：思考拓展

提示：分析人物形象應(yīng)從動(dòng)作、肖像、語(yǔ)言、心理等各種描寫(xiě)入手。補(bǔ)充資料：情節(jié)的劃分和概括一.情節(jié)的劃分方法

小說(shuō)情節(jié)的劃分，習(xí)慣上采取四分法，即分為開(kāi)端