教學(xué)研究型地方綜合性大學(xué)經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式探索

教學(xué)研究型地方綜合性大學(xué)經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式探索

長期以來，中國的專業(yè)學(xué)科培訓(xùn)基本上一直定位為“專家”，根據(jù)他們的職位，他們設(shè)立了一個專業(yè)職位，并將學(xué)生培訓(xùn)為參與特定職位的專家。這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位,導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置過于細(xì)化,學(xué)生知識體系過于狹窄,就業(yè)崗位過早定格,擇業(yè)受到極大局限。隨著20世紀(jì)90年代以來我國經(jīng)管類專業(yè)的大量增設(shè),這種在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下所形成的整齊劃一的人才培養(yǎng)模式已無法滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的多樣性需求。湖南科技大學(xué)商學(xué)院(以下簡稱商學(xué)院)經(jīng)過十多年的探索與實(shí)踐,提出了“大經(jīng)管人才培養(yǎng)觀”,確立了創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式,形成了地方綜合性大學(xué)辦學(xué)特色。一、實(shí)施類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的根本。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循恰當(dāng)定位、突出特色、適應(yīng)需求等原則。對此,商學(xué)院結(jié)合本校辦學(xué)層次和特色以及社會對人才需求的多樣性,把經(jīng)管類專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為創(chuàng)新型應(yīng)用人才?；趧?chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位,商學(xué)院提出“大經(jīng)管人才觀”,并以“大經(jīng)管人才培養(yǎng)觀”為指導(dǎo),打破經(jīng)濟(jì)與管理“專業(yè)化”分類培養(yǎng)的傳統(tǒng),注重學(xué)生全面發(fā)展,強(qiáng)化教學(xué)科研互動,突出以“應(yīng)用”為目標(biāo),以“創(chuàng)新”為特征,從人才培養(yǎng)方案和課程體系的科學(xué)制定,到教學(xué)全過程和教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織實(shí)施進(jìn)行全面設(shè)計(jì),逐步建構(gòu)了教學(xué)研究型地方綜合性大學(xué)獨(dú)具特色的經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。1.模塊化柔性課程體系的構(gòu)建課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),構(gòu)建科學(xué)的課程體系是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。商學(xué)院在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,構(gòu)建了模塊化的柔性課程體系。在模塊結(jié)構(gòu)上,該體系將課程劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)、專業(yè)方向、專業(yè)綜合、專業(yè)拓展五大核心課程模塊,其中,專業(yè)理論基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊是經(jīng)管類各專業(yè)的公共課程模塊。合理配置各模塊實(shí)踐課程,是體現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)特色的關(guān)鍵,商學(xué)院按照柔性架構(gòu)的課程模塊設(shè)計(jì)要求,同步、系統(tǒng)地設(shè)置了相應(yīng)的配套實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在課程教學(xué)組織上,該體系一方面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)動態(tài)化,實(shí)踐環(huán)節(jié)多元化,另一方面注重知識傳授的分層遞進(jìn)、學(xué)科專業(yè)相互交融。在選修機(jī)制上,該體系鼓勵推行主輔修制,賦予學(xué)生根據(jù)市場需要與個性特點(diǎn)選擇課程的更大自主權(quán)。通過模塊化柔性課程體系的構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)綜合能力的“縱向可提升”,知識結(jié)構(gòu)的“橫向可轉(zhuǎn)移”。在設(shè)計(jì)模塊化柔性課程體系的基礎(chǔ)上,商學(xué)院通過“兩個環(huán)節(jié)、三個階段”優(yōu)化創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)流程?！皟蓚€環(huán)節(jié)”,是指理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。“三個階段”分為:第一階段,經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)管理基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,目標(biāo)是為學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力,使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,養(yǎng)成創(chuàng)新思維;第二階段,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)基本能力和操作技能培養(yǎng)階段,目標(biāo)是使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)工具,為下一階段的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ);第三階段,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)前沿理論學(xué)習(xí)和專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段,目標(biāo)是使學(xué)生了解前沿理論、掌握綜合方法,培養(yǎng)系統(tǒng)解決實(shí)際問題的綜合能力,繼續(xù)強(qiáng)化創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2.依托課程團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)平臺、校企合作平臺,拓展教育人才培養(yǎng)模式與途徑圍繞創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng),商學(xué)院高度重視兩類平臺的建設(shè)。第一類平臺是教學(xué)質(zhì)量工程平臺。商學(xué)院始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力與創(chuàng)新能力為著力點(diǎn),以“經(jīng)”、“管”融合為主線,通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃,建設(shè)教學(xué)質(zhì)量工程平臺。在特色專業(yè)建設(shè)上,商學(xué)院最早建設(shè)并獲批的國家一類特色專業(yè)就是經(jīng)管學(xué)科的核心專業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”;在精品課程建設(shè)上,商學(xué)院首先建設(shè)并獲批的省級精品課程就是經(jīng)管類所有專業(yè)的兩門共同基礎(chǔ)骨干課《經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《管理學(xué)》;在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上,商學(xué)院持續(xù)建設(shè)并獲批的兩個省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)是相互支撐的“經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”與“工商管理核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”;在實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)上,商學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)并獲批的省級實(shí)踐教學(xué)示范中心就是以中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的、以培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力與綜合創(chuàng)新能力為目的的“經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)與模擬訓(xùn)練中心”。這一系列教學(xué)質(zhì)量工程平臺的建設(shè),較好地體現(xiàn)了大經(jīng)管人才培養(yǎng)思路,整合了校內(nèi)外各種資源,優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),改善了實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)條件,提高了整體辦學(xué)水平,為實(shí)施創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了重要保證。第二類平臺是“院、所、企”人才培養(yǎng)合作平臺。商學(xué)院利用多層次國家級、省部級人才聚集的師資優(yōu)勢,研究所和研究基地的科研優(yōu)勢,畢業(yè)生自主創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)緣優(yōu)勢,打造“院、所、企”緊密合作的人才培養(yǎng)平臺。在該平臺中,一方面“請進(jìn)來”,即商學(xué)院定期邀請合作企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人走進(jìn)學(xué)生課堂,講授經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐案例,與學(xué)生進(jìn)行面對面交流。另一方面“派出去”,商學(xué)院既重視派教師去企業(yè)實(shí)踐,培養(yǎng)“雙師型”教師,又重視派大四學(xué)生去合作企業(yè)進(jìn)行為期一年左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì),強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。“院、所、企”人才培養(yǎng)合作平臺的建設(shè),改變了以往過于注重課堂理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式,為商學(xué)院采用“一年級合大班、二年級分小班、三年級跟導(dǎo)師、四年級進(jìn)企業(yè)”的人才培養(yǎng)方式提供了條件,為創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐平臺。3.在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐現(xiàn)代“課堂”教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教室的邊界,課堂教學(xué)不等同于教室授課。商學(xué)院為了有效培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才,注重以知識轉(zhuǎn)化為核心,整合“三個課堂”。第一課堂是指教師按照培養(yǎng)方案,在校內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主要內(nèi)容的教學(xué)活動,既包括理論教學(xué),又包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué);第二課堂是指在教師指導(dǎo)或組織下,學(xué)生在校內(nèi)自主開展的將第一課堂的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能或提高創(chuàng)新能力的各項(xiàng)學(xué)術(shù)、科技和文體活動;第三課堂是指在教師組織與指導(dǎo)下進(jìn)行的旨在全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的多形式、多層次的課外社會實(shí)踐活動。商學(xué)院在合理配置“三個課堂”的基礎(chǔ)上,建立了與“三個課堂”相銜接的集成教學(xué)體系。在具體操作方案上,第一課堂注重采用討論式、研究式等方法和手段進(jìn)行理論知識傳授,注重增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作訓(xùn)練;第二課堂注重組織開展“企業(yè)家講堂”、“現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營模擬決策競賽”、“證券期貨模擬交易競賽”等特色活動,邀請名家講學(xué)、舉辦“教授(博士)論壇”,營造學(xué)術(shù)氛圍,資助學(xué)生科研立項(xiàng),鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;第三課堂通過建立社會實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和就業(yè)基地,使學(xué)生社會實(shí)踐活動專業(yè)化、課題化、基地化,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。4.依托平臺,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力體驗(yàn)參與是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、解決問題能力、知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力的一種有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo),多年來,商學(xué)院采用“四個結(jié)合”的多維互動方式,通過學(xué)生體驗(yàn)參與,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一,學(xué)生理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。這種結(jié)合,以理論的教與學(xué)為基礎(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外企業(yè)體驗(yàn)式實(shí)習(xí),突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。商學(xué)院依托中央與地方共建的經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)與模擬訓(xùn)練中心,按照社會經(jīng)濟(jì)真實(shí)運(yùn)行狀態(tài)和環(huán)境建設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動與理論知識之間的聯(lián)系,將知識內(nèi)化為能力。同時,商學(xué)院還分批安排學(xué)生到中聯(lián)重科、步步高、萬博港超市等企業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)習(xí),有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。第二,教師科學(xué)研究與學(xué)生科技創(chuàng)新活動相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。這種結(jié)合,要求教師在科研課題研究過程中有意識地跨經(jīng)管專業(yè)混合編組安排一定數(shù)量的本科學(xué)生參與,讓學(xué)生初步了解科研過程與學(xué)術(shù)規(guī)范,初步領(lǐng)悟?qū)W術(shù)理念和科學(xué)精神,培養(yǎng)本科學(xué)生的綜合解決問題與創(chuàng)新思維能力。為此,商學(xué)院出臺了《教師安排本科學(xué)生參加科研項(xiàng)目獎勵辦法》、《教師指導(dǎo)學(xué)生科技論文獎勵辦法》等配套措施,建立了教師指導(dǎo)本科學(xué)生科技創(chuàng)新活動激勵機(jī)制,成立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)專家組。通過引導(dǎo),成立了學(xué)生多個科技創(chuàng)新社團(tuán),組建了各種學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),并定期舉辦“商院杯”學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果。第三,學(xué)生科技活動與社會實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力。這種結(jié)合,有利于商學(xué)院建立長期穩(wěn)定的針對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的社會實(shí)踐基地,使學(xué)生能夠以社團(tuán)活動、“挑戰(zhàn)杯”競賽以及“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動為依托,把所學(xué)知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中去。為此,商學(xué)院成立了以院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、學(xué)工辦全面負(fù)責(zé)、教師參與的社會實(shí)踐工作組,注重指導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識運(yùn)用到科技活動與社會實(shí)踐中去,提高學(xué)生知識運(yùn)用能力。第四,學(xué)生社會實(shí)踐與社會實(shí)際需要相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。這種結(jié)合,力求在第三課堂上將學(xué)生社會實(shí)踐與學(xué)生社團(tuán)活動、企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目聯(lián)系起來,鼓勵學(xué)生進(jìn)入社會、企業(yè)從事一定的實(shí)際工作,解決其存在的具體問題。為此,商學(xué)院每年組織多批學(xué)生,利用假期到中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、城郊農(nóng)村了解具體的實(shí)際問題,并在老師參與和指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)解決方案。在這個過程中,學(xué)生得到了多方位鍛煉,解決實(shí)際問題的能力得到了加強(qiáng)。二、人才培養(yǎng)效益多年來,商學(xué)院把創(chuàng)新型應(yīng)用人才教育貫穿于本科學(xué)生培養(yǎng)的全過程,產(chǎn)生了較大的人才培養(yǎng)效益,直接受益的本科學(xué)生達(dá)到6400多人。商學(xué)院還先后與英國西蘇格蘭大學(xué)、澳大利亞Monash大學(xué)、香港城市大學(xué)等就經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流,得到了同行們的高度評價和充分肯定。1.項(xiàng)目運(yùn)營能力有增強(qiáng)(1)科技創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)。在近幾年中,商學(xué)院學(xué)生參加第四屆、第五屆“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽中蟬聯(lián)全國冠軍;參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國大學(xué)生英語競賽等各類競賽中,獲得全國一等獎8項(xiàng)、二等獎14項(xiàng)、三等獎39項(xiàng)。(2)服務(wù)社會能力明顯增強(qiáng)。結(jié)合社會實(shí)際,利用專業(yè)知識,在校學(xué)生先后為南山乳業(yè)、亞華房產(chǎn)、步步高等企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目策劃,為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。與此同時,商學(xué)院學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色,開展了一系列以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主題的社會實(shí)踐活動,中央電視臺、湖南電視臺、湖南紅網(wǎng)等媒體進(jìn)行了專題報(bào)道。(3)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),商學(xué)院畢業(yè)生的一次性就業(yè)率高于同類院校水平,達(dá)到了95.4%;一大批畢業(yè)生就業(yè)后迅速脫穎而出,成為基層骨干;畢業(yè)生3年后開始自主創(chuàng)業(yè)的比率達(dá)到了19.2%,涌現(xiàn)出了許多創(chuàng)業(yè)成功典型,有些企業(yè)已經(jīng)成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的龍頭企業(yè)。2.教育教研成果進(jìn)一步豐富(1)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。近幾年來,商學(xué)院涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀人才,優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),其中“新世紀(jì)百千萬人才工程”人選1人,教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”獲得者2人,湖南省院士專家咨詢委員會委員1人,享受國務(wù)院政府特殊津貼專家3人。(2)教研教改成果進(jìn)一步豐富。商學(xué)院教師積極開展教學(xué)研究與改革,先后承擔(dān)省部級教研教改項(xiàng)目10余項(xiàng),在《中國高等教育》、《中國高教研究》、《教育發(fā)展研究》等期刊上發(fā)表教研教改論文40多篇,編寫與修訂系列教材20余部。(3)商學(xué)院辦學(xué)聲譽(yù)進(jìn)一步提高。商學(xué)院在專業(yè)辦學(xué)水平排名不斷上升的同時,本科生源質(zhì)量也不斷提高。商學(xué)院經(jīng)管類各專業(yè)在全省的二本錄取分?jǐn)?shù)線實(shí)現(xiàn)了理科第一、文科第二,在多個省份已經(jīng)按照一本錄取。3.依托課程與課程,整合課程體系、知識欠缺,學(xué)生能力發(fā)展(1)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)理念。商學(xué)院根據(jù)“大經(jīng)管人才培養(yǎng)觀”的理念,打破學(xué)科專業(yè)壁壘,實(shí)行“經(jīng)”、“管”融合。商學(xué)院突破了以往經(jīng)濟(jì)與管理“專業(yè)化”分類培養(yǎng)的傳統(tǒng),解決了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與社會需求不相適應(yīng)的問題,并打造了“