物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文物理試驗(yàn)教學(xué)論文1

一、試驗(yàn)生活化，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱

物理試驗(yàn)是幫助物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，在試驗(yàn)過程中，老師對試驗(yàn)的操作方式也會對同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。假如老師只是全程自行操作，而不關(guān)注同學(xué)的實(shí)踐或者同學(xué)對試驗(yàn)的問題，這種試驗(yàn)肯定是失敗和無效的。所以同學(xué)仍舊是試驗(yàn)過程的主題，老師進(jìn)行試驗(yàn)也是為了同學(xué)能夠更簡單地理解物理學(xué)問，同時為了加強(qiáng)同學(xué)對試驗(yàn)的關(guān)注，生活化的試驗(yàn)方式則是一種特別有效的途徑來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習(xí)，試驗(yàn)要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進(jìn)行探究。因此老師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導(dǎo)，老師可以說：“生活中存在著很多‘力’的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動都受著各種力。我們現(xiàn)在就來分析一下物體的受力狀況。”老師可以邀請兩位同學(xué)走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后老師讓他們相互推對方進(jìn)行“摔跤”嬉戲。這時候老師便可以問同學(xué)：“這個時候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點(diǎn)呢？他們四周存在著哪些受力點(diǎn)呢？”同學(xué)們通過觀看可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺承受著雙方身體的重力……同學(xué)通過觀看和分析便能發(fā)覺這些受力現(xiàn)象。老師通過同學(xué)現(xiàn)場演示的試驗(yàn)法向同學(xué)們講解了力現(xiàn)象的問題。從“摔跤”這個試驗(yàn)中同學(xué)把握物理學(xué)問的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，同學(xué)的愛好也會相應(yīng)提高，從而促進(jìn)老師教學(xué)活動的順當(dāng)進(jìn)行。

二、同學(xué)自主試驗(yàn)操作的重要性

新課改背景下，同學(xué)的能動性和探究性都體現(xiàn)了同學(xué)自主進(jìn)展的教育理念。所以物理試驗(yàn)教學(xué)也要落實(shí)到同學(xué)本身，只有同學(xué)在自主性的操作中才能感受到物理的奇異之處，也才能更深刻地體會到物理學(xué)問的重量，從而也激勵著同學(xué)更加關(guān)注學(xué)問的探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理教學(xué)的'進(jìn)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，同學(xué)們就可以自行預(yù)備物理試驗(yàn)的器材和相關(guān)材料。在預(yù)備器材時，同學(xué)就面領(lǐng)著試驗(yàn)預(yù)備過程的重要環(huán)節(jié)，便是試驗(yàn)器材和材料的選擇問題。傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)中老師演示、同學(xué)觀看的模式使得同學(xué)無法刻意留意到老師在試驗(yàn)時所采納的試驗(yàn)器材和材料，導(dǎo)致同學(xué)在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練或者在評述物理試驗(yàn)現(xiàn)象時難以進(jìn)行推斷試驗(yàn)操作的對錯，對物理教學(xué)的持續(xù)型進(jìn)展起著不利作用。所以同學(xué)只有在整個試驗(yàn)過程中自我設(shè)計(jì)、自我操作、自我總結(jié)才能達(dá)到對物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質(zhì)的三種狀態(tài)，同學(xué)進(jìn)行探究時需要一個完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的試驗(yàn)探究，得出相關(guān)的結(jié)論。這個過程考驗(yàn)了同學(xué)自主方案、自主實(shí)踐、自主總結(jié)的力量，也只有在這樣種環(huán)境下，同學(xué)才能真正熬煉相應(yīng)的實(shí)際力量。對于物理教學(xué)來說，同學(xué)從自主試驗(yàn)的過程中能夠進(jìn)行思索和熟悉，從而推動著他們更加深化物理的學(xué)習(xí)。

三、合作溝通式的試驗(yàn)方式促進(jìn)學(xué)問的交融

試驗(yàn)教學(xué)的模式能夠直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)力量培育，同學(xué)通過合作與溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)也才能從中發(fā)覺自己的問題，在與其他同學(xué)溝通溝通的過程中也才能進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的對比，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的討論，老師就可以要求同學(xué)組成幾個小組進(jìn)行探究。同學(xué)在試驗(yàn)預(yù)備過程中需要進(jìn)行分工，比如設(shè)備的安防、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調(diào)和支配，這是對同學(xué)組織力量和交際力量的一大熬煉。同學(xué)在預(yù)備器材時比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍舊需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等狀況，這些細(xì)節(jié)關(guān)系著試驗(yàn)是否能夠順當(dāng)進(jìn)行。這些細(xì)節(jié)的預(yù)備也是在傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)中所忽視的事情，老師演示時往往遺忘或者忽視對器材細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致同學(xué)熟悉物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對同學(xué)的學(xué)習(xí)有著不利影響。而同學(xué)在進(jìn)行合作試驗(yàn)時能夠依據(jù)自己的操作發(fā)覺這些問題，加深了對物理試驗(yàn)過程中消失問題地方的印象，有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，同學(xué)因此會更加仔細(xì)地專注于細(xì)節(jié)問題，避開大問題的產(chǎn)生。所以合作式的試驗(yàn)教學(xué)法使得同學(xué)能夠有機(jī)會去發(fā)覺問題，完善學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，試驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要部分，試驗(yàn)教學(xué)模式對于物理的學(xué)習(xí)也起著特別關(guān)鍵的作用。老師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時肯定要留意試驗(yàn)?zāi)Ｊ降纳罨约巴瑢W(xué)自主操作試驗(yàn)和合作操作試驗(yàn)的重要性，這樣才能關(guān)心同學(xué)從物理學(xué)習(xí)中獲得有效的學(xué)問。

物理試驗(yàn)教學(xué)論文2

一、合理進(jìn)行試驗(yàn)改造

首先，老師可以引導(dǎo)同學(xué)對于一些試驗(yàn)進(jìn)行合理且有針對性的改造，這在許多實(shí)際教學(xué)過程中很有意義。由于試驗(yàn)條件的限制或者是同學(xué)試驗(yàn)力量的局限等，課本中的許多試驗(yàn)在實(shí)際操作中往往無法實(shí)現(xiàn)。對于這種狀況老師要具備轉(zhuǎn)換自己觀念的力量，可以引導(dǎo)大家對試驗(yàn)綻開探究，然后在可控及可操作的范疇內(nèi)對試驗(yàn)進(jìn)行合理的改造。這不僅是對同學(xué)思維力量的考查，并且可以很好地熬煉同學(xué)的試驗(yàn)創(chuàng)新，這也極大地彌補(bǔ)了實(shí)際試驗(yàn)條件中的各種局限。這才是新課程背景下應(yīng)當(dāng)有的試驗(yàn)教學(xué)模式，在這樣的過程中同學(xué)的試驗(yàn)技能及學(xué)問把握水平才能夠得到大幅提升。比如，學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動”時，課本上通過“閃光照片”進(jìn)行試驗(yàn)，但是學(xué)校不具備拍攝閃光照片的條件，講授起來也缺少勸說力。然而，在“運(yùn)動的描述”中同學(xué)學(xué)習(xí)了“打點(diǎn)計(jì)時器”的使用，并且對使用方法、加速度計(jì)算都特別嫻熟。這是一個很好的教學(xué)契機(jī)，老師可以以此為參照奇妙地改裝同學(xué)試驗(yàn)，利用“打點(diǎn)計(jì)時器”代替“閃光照片”，不但更具有勸說力，還更具有操作性。同學(xué)親自操作、分析、計(jì)算，勝利的在試驗(yàn)中探究物理規(guī)律，深化揭示了科學(xué)本質(zhì)。這樣的試驗(yàn)過程才是新課程理念下更值得被推崇的。合理地進(jìn)行試驗(yàn)改造不僅彌補(bǔ)了許多試驗(yàn)條件的局限，這也是對于同學(xué)思維的一種激發(fā)。這會讓同學(xué)在今后的試驗(yàn)中遇到類似問題時更懂得可以如何處理，并且極大地提升了同學(xué)的試驗(yàn)操作技能。

二、激發(fā)同學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)新

激發(fā)同學(xué)的試驗(yàn)創(chuàng)新力量在試驗(yàn)教學(xué)中也特別重要，這同樣是同學(xué)試驗(yàn)水平的一種良好寫照。不少同學(xué)在進(jìn)行試驗(yàn)時思維都非常僵化，只懂得根據(jù)老師告知的或者是課本中規(guī)定的步驟進(jìn)行，一旦沒有明確的范本就不知道后續(xù)的試驗(yàn)過程應(yīng)當(dāng)如何綻開。這種狀況不僅非常普遍，也深刻說明白同學(xué)在試驗(yàn)創(chuàng)新力量上的局限。因此，老師在平常的試驗(yàn)教學(xué)中肯定要漸漸引導(dǎo)大家克服這一障礙，要鼓舞同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，讓大家在獨(dú)立思索的過程中進(jìn)行合理的創(chuàng)新試驗(yàn)的嘗試。這不僅能夠極大地拓寬同學(xué)的試驗(yàn)思路，也是對于同學(xué)思維力量的良好激發(fā)。這對于同學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)新力量的培育將會起到很好的幫助作用。比如，學(xué)習(xí)“單擺”的試驗(yàn)時，筆者給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：為什么小李從廣州買回的擺鐘到了北京就會相差幾分鐘，擺鐘的質(zhì)量肯定沒有問題，那問題又消失在那里呢，影響擺鐘周期性的因素有哪些？同學(xué)首先會對溫度、地理位置、擺長、重力這些因素做一些猜想，隨著思維的漸漸發(fā)散同學(xué)的頭腦也會越來越活躍。老師可以由低切入點(diǎn)將同學(xué)領(lǐng)進(jìn)探究的`氛圍，隨后讓同學(xué)進(jìn)一步大膽的進(jìn)行猜想和假設(shè)，并且適時的引導(dǎo)同學(xué)正確探究，分析單擺的震驚周期與擺球的振幅、質(zhì)量、擺長有什么關(guān)系？經(jīng)過這樣的思索過程后大家漸漸領(lǐng)悟到影響單擺振幅的一些關(guān)鍵因素，對于為什么從一個地理位置移動到另一個地理位置后時鐘會有偏差也漸漸找到了答案。這樣的分析過程不僅極大的激發(fā)了同學(xué)的試驗(yàn)創(chuàng)新力量，這也促進(jìn)了同學(xué)對于學(xué)問的理解與汲取，課堂教學(xué)效率也得到了很好的提升。

三、創(chuàng)設(shè)課外試驗(yàn)活動

老師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意思的課外試驗(yàn)活動，這不僅是對課堂教學(xué)的一種有效延長，也能夠極大地熬煉同學(xué)的自主試驗(yàn)力量，是提升同學(xué)試驗(yàn)水平的很有效的教學(xué)方法。物理課本中的許多學(xué)問點(diǎn)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現(xiàn)，這也使得不少課外試驗(yàn)活動有著很好的可操作性。老師要擅長挖掘這些有價(jià)值的教學(xué)素材，并且創(chuàng)設(shè)趣味化的試驗(yàn)活動來引發(fā)同學(xué)參加。這將會為試驗(yàn)教學(xué)供應(yīng)很好的促進(jìn)。比如，學(xué)習(xí)“測定玻璃的折射率”時，可以引導(dǎo)同學(xué)在課外進(jìn)行試驗(yàn)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)改進(jìn)試驗(yàn)方案，奇妙地利用三角板對試驗(yàn)進(jìn)行改造。畫出玻璃磚的邊界和入射光線，將玻璃磚的另一邊與三角板頂角接觸，透過玻璃磚，通過移動三角板的方式來調(diào)整三角板的斜邊與入射光線在同一條直線上，這時三角板的斜邊就是折射光線的方向。試驗(yàn)的這種有效改進(jìn)是的課外試驗(yàn)活動成為可能，同學(xué)的參加樂觀性也很高。大家都樂觀主動地投入到試驗(yàn)中來，制作的幾組對比驗(yàn)證也很有代表性。通過這種有效的改進(jìn)不僅打破了課本學(xué)問的局限，也很好地讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓寬與延長，這些都很好地體現(xiàn)了新課程背景下的試驗(yàn)教學(xué)理念。

四、結(jié)束語

總之，新課程背景下的高中物理試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)樂觀做出有效的突破創(chuàng)新。首先，老師可以對課本試驗(yàn)進(jìn)行一些合理的改造，并且在試驗(yàn)教學(xué)中要注意對同學(xué)試驗(yàn)創(chuàng)新力量的培育，這些對于提升同學(xué)的試驗(yàn)技能都會很有關(guān)心。同時，老師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意思的課外試驗(yàn)活動，這不僅是對課堂教學(xué)的一種延長，這也能夠極大地熬煉了同學(xué)的自主試驗(yàn)力量。

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一、物理試驗(yàn)探究式的有效試驗(yàn)教學(xué)策略

1.注意試驗(yàn)貼近生活，激發(fā)同學(xué)樂觀性

在物理試驗(yàn)過程中要注意試驗(yàn)具有生活性，貼近同學(xué)生活實(shí)際的物理試驗(yàn)更能激發(fā)同學(xué)的試驗(yàn)樂觀性，在愛好指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時試驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)試驗(yàn)探究課堂的趣味性，同學(xué)在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高試驗(yàn)效果。例如，在蘇教版八班級上冊第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”試驗(yàn)。通過對光的反射的原理進(jìn)行了解后，老師提問同學(xué)例舉生活中常見的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見的光反射試驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個過程中同學(xué)調(diào)整手電筒的角度，發(fā)覺光束變化狀況。在這個試驗(yàn)操作中同學(xué)能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時由于試驗(yàn)的簡潔性和常見性，有利于同學(xué)扎實(shí)把握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.明確設(shè)計(jì)試驗(yàn)任務(wù)，提高試驗(yàn)?zāi)康男?/p>

在探究式試驗(yàn)教學(xué)過程中為提高試驗(yàn)有效性，要明的確驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)試驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)。試驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過程中完善試驗(yàn)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到試驗(yàn)?zāi)康?。例如，在進(jìn)行蘇教版八班級下冊第八章“力”的試驗(yàn)過程中，首先明的確驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要試驗(yàn)過程可設(shè)計(jì)為預(yù)備兩個皮球，在平面上用一個皮球壓另一個皮球，發(fā)覺兩個球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。

3.依據(jù)試驗(yàn)需求，制定合理試驗(yàn)教學(xué)策略

針對不同類型的試驗(yàn)需求要制定不同的'教學(xué)方法，例如，可通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)演示，也可通過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)演示；可要求同學(xué)獨(dú)立完成試驗(yàn)操作，也可要求同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn)，在搭配中完成試驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八班級下冊的“浮力”試驗(yàn)中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。老師要求同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn)。由同學(xué)共同預(yù)備試驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。同學(xué)A對水中鐵塊進(jìn)行掌握，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；同學(xué)B對不同水中深淺位置彈簧測力計(jì)重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時，也要對鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測量。通過兩個人的協(xié)作試驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關(guān)系?！八缴畹牡胤?，物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯誤的。注意試驗(yàn)后總結(jié)，關(guān)心同學(xué)形成學(xué)問積累試驗(yàn)完成后，老師還要引導(dǎo)同學(xué)收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓同學(xué)進(jìn)行組間評估，要求同學(xué)能夠汲取其他同學(xué)的合理看法，最終再由老師來對每組同學(xué)進(jìn)行評估，老師不僅要對該組試驗(yàn)完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評估，還要對試驗(yàn)過程中同學(xué)的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使同學(xué)得到更好的進(jìn)展。

二、結(jié)束語

綜上所述，對學(xué)校物理探究式試驗(yàn)教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，精確?????把握同學(xué)的心理特征和試驗(yàn)現(xiàn)狀，進(jìn)而開展有效教學(xué)策略討論。在加強(qiáng)物理試驗(yàn)過程中需要老師不斷完善自身力量，提高試驗(yàn)技能，同時鉆研試驗(yàn)創(chuàng)新，提高試驗(yàn)科學(xué)性，以更好服務(wù)于同學(xué)。

物理試驗(yàn)教學(xué)論文4

一、實(shí)施探究式試驗(yàn)教學(xué)的緣由

探究性試驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段照舊存在著一些實(shí)踐方面的問題，主要由于試驗(yàn)設(shè)備不是特殊先進(jìn)、師資力氣不足，受傳統(tǒng)教育影響在觀念和理論上存在滯后性。探究試驗(yàn)教學(xué)的完善能改善現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提高同學(xué)在實(shí)踐過程中的驕傲感和自信感。探究性試驗(yàn)教學(xué)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，通過質(zhì)疑問題，產(chǎn)生探究問題的奇怪???心，從而對問題做出試驗(yàn)，最終解決問題。同學(xué)可以在質(zhì)疑中探究，在觀看中探究，在解決問題的過程中探究，能提高他們的學(xué)習(xí)愛好，加大對物理學(xué)問的求知欲望。

二、詳細(xì)實(shí)施途徑

圍繞探究的試驗(yàn)就是以探究為目的的試驗(yàn)，是物理試驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)。無論是教學(xué)內(nèi)容上還是設(shè)計(jì)試驗(yàn)題目上，都要注意探究精神的培育。學(xué)校物理探究通過觀看、類比、質(zhì)疑等策略進(jìn)行，前提都要以探究為目的，否則達(dá)不到想要的教學(xué)效果。如探究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素相關(guān)時，由于電流的熱量不是直觀的，因此電流產(chǎn)生熱量的多少要通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究得出。教科書上的圖例是相同的燒瓶內(nèi)裝著質(zhì)量、初溫相同的煤油，通過觀看煤油上升的凹凸比較，這個試驗(yàn)演示效果不太明顯，連接的線路較長，同學(xué)試驗(yàn)不便利也擔(dān)心全。老師在做這個試驗(yàn)時，要合理設(shè)計(jì)，既要講究探究的目的.，又要優(yōu)化試驗(yàn)的過程。老師可以拿一個特地供同學(xué)試驗(yàn)的電路板，用長度相同和橫截面積相同的鎳鉻合金絲和銅絲在鉛筆上纏繞，圍出相同的圈數(shù)，做出來接到電路板上，在螺旋心內(nèi)插上火柴，配上多節(jié)干電池，拉入導(dǎo)線，設(shè)置好開關(guān)，試驗(yàn)時觀看比較哪個火柴先點(diǎn)燃，說明哪個電阻產(chǎn)生的熱量多。該試驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫赝ㄟ^試驗(yàn)觀看電流產(chǎn)生的熱量，以及得出熱量與電阻、電流、時間之間的關(guān)系，簡化了探究的過程，既達(dá)到了探究的目的，又提高了探究的效果。

（1）圍繞探究進(jìn)行試驗(yàn)質(zhì)疑。探究性的學(xué)習(xí)就是要同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，培育探究的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。質(zhì)疑主要分為兩個方面：一個是老師質(zhì)疑，同學(xué)依據(jù)質(zhì)疑問題探究；另一個是同學(xué)試驗(yàn)過程中自己發(fā)覺問題而提出質(zhì)疑，進(jìn)而探究問題，老師同步引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，老師要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)把握的學(xué)問基礎(chǔ)，提出質(zhì)疑性的有效問題，從而科學(xué)探究。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時，為了引出影響“摩擦力大小的因素與什么有關(guān)”這一問題，老師可以奇妙地利用現(xiàn)有的工具：在黑板上寫上一行字，然后再擦去，擦黑板的過程由輕到重，最終剩下的字跡從有到無。讓同學(xué)用眼睛觀看擦黑板過程中老師的手上力度的變化，提出質(zhì)疑：摩擦力大小的有關(guān)因素有什么？同學(xué)就會說出摩擦力大小與壓力有關(guān)。接著，老師可以讓同學(xué)嘗試著感受：自己雙手推動桌子，在輕輕推和重重推兩種比較下體驗(yàn)手的感覺，進(jìn)而得出壓力影響摩擦力大小的結(jié)論。

（2）圍繞探究進(jìn)行自主試驗(yàn)。探究試驗(yàn)教學(xué)要注意發(fā)揮同學(xué)的主動性，提高同學(xué)親自動手試驗(yàn)的力量。所以，試驗(yàn)過程中，同學(xué)做嘗試的試驗(yàn)時，老師要不斷地鼓舞他們。這時，老師的教學(xué)試驗(yàn)可以讓同學(xué)自行針對試驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)試驗(yàn)，親自預(yù)備試驗(yàn)用的工具，親自進(jìn)行試驗(yàn)，最終作出總結(jié)。這樣的自主探究過程更能加深同學(xué)對學(xué)問的印象。

（3）圍繞探究進(jìn)行課外實(shí)踐。學(xué)校物理試驗(yàn)課受課時限制和設(shè)備不足等影響，有些試驗(yàn)很難在課堂上實(shí)施。因此，綻開課外實(shí)踐，引領(lǐng)同學(xué)探究有愛好的問題，同樣會取得良好的教學(xué)效果。如組織同學(xué)參觀摩托車修理店了解有關(guān)內(nèi)燃機(jī)的工作學(xué)問，課外測量家用電器的電功率、測量實(shí)物之間的距離等，都是很好的拓展課外實(shí)踐途徑。

三、總結(jié)

要發(fā)揮同學(xué)在探究式試驗(yàn)中的主體作用，老師就要在教學(xué)中敢于“放”，讓同學(xué)在自主動手動腦的條件下主動地學(xué)，并賜予他們充分的信任。但是，敢“放”不代表對同學(xué)放任自流，而是要恰當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，對同學(xué)試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行試驗(yàn)學(xué)習(xí)。總之，改革創(chuàng)新下的探究式試驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式，在老師的正確引導(dǎo)下，能提高同學(xué)思維分析力量。

物理試驗(yàn)教學(xué)論文5

一、高中物理試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念方面

面對高考壓力，老師和家長更加注意同學(xué)成果的提高，物理教學(xué)也更加注意理論性的學(xué)問，老師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考綱以及同學(xué)分?jǐn)?shù)上，忽視同學(xué)實(shí)踐力量的形成。而且在高考中，并不需要同學(xué)親自進(jìn)行物理試驗(yàn)，所以試驗(yàn)教學(xué)也就顯得不夠重要，只要能夠?qū)⒃囼?yàn)的原理、使用器材、步驟、結(jié)果等背誦出來就可以，由于長期受到這種教育模式的影響，同學(xué)對物理試驗(yàn)也慢慢失去了愛好。

（二）試驗(yàn)教學(xué)模式單一

在高中物理試驗(yàn)教學(xué)中，同學(xué)實(shí)際參加和思索的時間比較少，在物理試驗(yàn)前，大部分老師先將試驗(yàn)的原理、器材、步驟以及相關(guān)的留意事項(xiàng)等全部敘述給同學(xué)，并進(jìn)行試驗(yàn)演示，老師在試驗(yàn)教學(xué)中占用了大量的時間，同學(xué)的試驗(yàn)操作只要根據(jù)老師的演示步驟進(jìn)行即可，即使有同學(xué)有創(chuàng)新的想法，也會被老師呵斥。長此以往，同學(xué)對試驗(yàn)的愛好漸漸降低，只是按部就班地仿照老師的試驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）老師的試驗(yàn)力量差

老師的力量素養(yǎng)對于高中物理試驗(yàn)教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的影響，高中物理試驗(yàn)需要大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，例如借助傳感器用計(jì)算機(jī)測速度，用數(shù)碼相機(jī)記錄平拋運(yùn)動的軌跡、用傳感器和計(jì)算機(jī)討論平拋運(yùn)動的裝置等，老師對這些設(shè)備缺乏系統(tǒng)的技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不了解設(shè)備的使用方法，試驗(yàn)的操作效果自然就不抱負(fù)。

二、提上升中物理試驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高重視程度

要實(shí)現(xiàn)高效的物理試驗(yàn)教學(xué)，首先老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在物理教學(xué)中，確立同學(xué)為主體的教學(xué)理念，關(guān)注同學(xué)之間的差異，熟悉到同學(xué)的學(xué)問以及相關(guān)力量的培育是同學(xué)在不斷的實(shí)踐中形成的，老師只是起到幫助的作用。因此在教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變角色地位，由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，使同學(xué)從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷提高同學(xué)物理學(xué)習(xí)的理念，同學(xué)要客觀評價(jià)自己的力量和水平，主動思索、分析、解決問題，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)力量素養(yǎng)的培育。

（二）利用趣味性試驗(yàn)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師。無論何種年齡段的同學(xué)，對于自己感愛好的事物都情愿花心思學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)問比較簡單，難度也很大，物理試驗(yàn)操作的'步驟和方法也有肯定的難度，為了更好地吸引同學(xué)的留意力，提高同學(xué)試驗(yàn)的愛好，老師在教學(xué)中可以通過各種具好玩味性的試驗(yàn)，引起同學(xué)的奇怪???，使他們情愿主動地參加到物理試驗(yàn)中來，實(shí)現(xiàn)良好的試驗(yàn)教學(xué)。如學(xué)習(xí)液體表面張力的問題時，老師可以進(jìn)行多孔紙片托水的試驗(yàn)，在一個空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎很多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下，將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來，同學(xué)會覺得很奇妙，老師可以在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上為同學(xué)講解試驗(yàn)原理，以及相關(guān)的學(xué)問和內(nèi)容，有助于提高同學(xué)對學(xué)問的愛好，增加學(xué)習(xí)效果。

（三）設(shè)置探究式的試驗(yàn)內(nèi)容

在物理試驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)同學(xué)的