體現課程多元目標的教學基本特征研究

體現課程多元目標的教學基本特征研究一、引言

隨著教育改革的深入推進，教學目標也面臨了變革。傳統(tǒng)的單一目標教育已經不能滿足現代社會復雜多變的需求。因此，課程多元目標的教學模式應運而生。本文旨在研究課程多元目標的教學基本特征，從而為教師提供有效的教學指導。

二、課程多元目標的教學基本特征

1.多樣化的學習目標

課程多元目標的教學基本特征之一是學習目標的多樣化。多元目標不僅包括知識目標，還包括技能目標、情感目標和價值目標等。這樣的多元目標能夠培養(yǎng)學生綜合發(fā)展，提高他們的綜合素質。

2.強調個性化的學習

在課程多元目標的教學中，教師應充分關注學生的個性化需求。不同學生具有不同的學習方式和興趣點，只有滿足他們的個性化需求，才能激發(fā)他們的學習動力。

3.采用多元化的教學策略

課程多元目標的教學還需要采用多元化的教學策略。教師可以根據學生的不同學習需求采取不同的教學方法，例如小組合作學習、項目化學習和翻轉課堂等。這樣的多元化教學策略有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主動性，提高他們的學習效果。

4.強調全面評價

課程多元目標的教學還需要進行全面評價。傳統(tǒng)的考試評價只能評價學生的知識水平，而無法評價他們的綜合能力和價值取向。因此，教師需要采用多種評價手段，例如作品展示、口頭報告和實踐操作等，綜合評價學生的綜合素質。

5.發(fā)展學生的學習能力

課程多元目標的教學中，需要注重培養(yǎng)學生的學習能力。傳統(tǒng)的教學模式注重傳授知識，而忽視了學生的學習能力培養(yǎng)。因此，教師需要教授學生學習方法和學習技巧，提高他們的學習自主性和自我管理能力。

三、構建課程多元目標的教學模式

在課程多元目標的教學中，教師需要構建合適的教學模式。以下是一個典型的課程多元目標的教學模式：

1.前期準備

在開始教學之前，教師需要充分了解學生的個性化需求，設計合適的學習目標和教學計劃。

2.多樣化的教學策略

教師可以根據學生的不同學習需求采用不同的教學策略。例如，對于喜歡合作學習的學生，可以組織小組合作學習；對于喜歡個人獨立學習的學生，可以提供自主學習的機會。

3.多元化的評價方式

在課程多元目標的教學中，需要采用多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的考試評價外，教師還可以采用作品展示、口頭報告和實踐操作等方式評價學生的綜合素質。

4.發(fā)展學生的學習能力

課程多元目標的教學還需要注重培養(yǎng)學生的學習能力。教師可以通過教授學生學習方法和學習技巧，提高他們的學習自主性和自我管理能力。

四、結論

課程多元目標的教學模式是一種適應現代社會需求的教學模式。通過多元化的學習目標、個性化的學習方式和多元化的教學策略，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力。因此，教師應重視課程多元目標的教學，不斷改進教學模式，為學生