2023年實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦八篇

2023年實(shí)用的小學(xué)語文教案范文集錦八篇小學(xué)語文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．在不同的語境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；能記住“伙、伴、盯、沖”這四個(gè)生字；

2．能練習(xí)用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

3．依據(jù)一些句子中的提示語讀出肯定的語氣。

4．使學(xué)生了解要想別人敬重自己，首先要學(xué)會敬重別人。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．在不同的'語境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；能記住“伙、伴、盯、沖”這四個(gè)生字；

2．能練習(xí)用部首查字法在字典里查找“伴、怒、烈”。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

1．師述：小摯友，你照過鏡子嗎?那么你發(fā)覺照鏡子的奇異之處嗎?(學(xué)生溝通，師)

2．師述：今日讓我們瞧瞧小花貓是怎樣照鏡子的?師板書課題：30．小花貓照鏡子（學(xué)生字：鏡。）

3．齊讀課題。

二、聽讀課文，初步感知

1．師述：請小摯友細(xì)致聽錄音，聽清小花貓照了幾次鏡子？(生溝通)

2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。思：花貓每次照鏡子的結(jié)果怎樣?為什么會這樣?

3．出示：要想別人敬重自己，首先要敬重別人。

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

師述：那么怎樣才是首先要敬重別人，然后別人才會敬重自己呢?讓我們再來看看小花貓的表現(xiàn)吧。

1．學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。

(1)出示第一、二節(jié)。再讀課文，要求讀得較通順。

(2)學(xué)生字：瞪盯怒沖猛烈(小組合作學(xué)習(xí)，溝通。)

(3)練習(xí)感情朗讀，讀出“怒氣沖天”的樣子。

(4)出示句子：他弓起背，瞪圓了眼，“喵一喵—”大叫兩聲，撲了過去。

(5)找好摯友演一演，生溝通評議。師述：小花貓跑去找媽媽，媽媽又說些什么呢?

2．學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

(1)出示第三、四節(jié)。同桌分節(jié)讀。

(2)自學(xué)生字：伙伴。說說你的伙伴是誰?

(3)描描寫寫“伙伴”。留意左窄右寬。

(4)練習(xí)感情朗讀，讀出“笑瞇瞇”的樣子。分男女生感情齊讀。

3．學(xué)習(xí)第五節(jié)。師述：誰再來說說小花貓兩次照鏡子為什么會有這么大的改變?

四、復(fù)習(xí)字詞，全文

1．復(fù)習(xí)生字：小花貓釣魚。

2．復(fù)習(xí)詞語：小花貓捉老鼠。

3．描一描，寫一寫“瞪盯怒烈”

(1)“瞪盯”左窄右寬。(2)“怒”上下相當(dāng)，“烈”上厚下薄。(3)生描寫，師巡察。(4)評評議議。

4．師：學(xué)習(xí)了課文你知道了什么?生談體會。

師。

所以我們在日常的學(xué)習(xí)、生活中都要做到——(生)首先敬重別人，然后——(生)別人才會敬重自己。

小學(xué)語文教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識虛、驕等9個(gè)生字，會寫短、對等6個(gè)字。

2.能正確、流暢地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。

3.喜愛讀對子，有積累對子的愿望。

課前打算

師生各自打算本課的生字卡。

激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€對反義詞的嬉戲好嗎？我說一個(gè)詞，你們對一個(gè)意思相反的詞。比如：我說大，你們對??；我說白，你們對黑。現(xiàn)在起先!

高──明──胖──美──新──忙──

（復(fù)習(xí)語文園地五的生字）

今日我們學(xué)習(xí)的識字7中的對子比這更好玩。

2.老師范讀課文。

初讀課文，相識生字

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

2.勾出文中的生字，用自己喜愛的方法識字。

3.分小組溝通識字方法，說說自己是怎樣相識的。

4.老師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字，老師留意訂正平翹舌音。（分組賽讀，男女賽讀）

5.現(xiàn)在我們把生字娃娃送回家，自讀全文。

6.同桌互讀互聽互訂正。

再讀課文，感悟內(nèi)容

1.出示不注音的.課文，請小摯友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

2.課文里有什么不明白的地方嗎？用鉛筆打個(gè)小問號。

3.學(xué)生質(zhì)疑，老師引導(dǎo)解疑。

4.師生、生生合作讀對子。還可以試著不看書，背一背。

練習(xí)寫字

1.看看這六個(gè)生字，哪些字簡單寫錯(cuò)？請告知大家。

2.老師范寫幾個(gè)不大好寫的字，并提示學(xué)生：冷的最終一點(diǎn)別忘了；淡的三點(diǎn)水要分開，別寫成言字旁了，否則就成了談字了。

學(xué)生描紅，臨寫。

拓展練習(xí)

你還知道別的對子嗎？

出示一些對子，或講有關(guān)對對子的故事，激發(fā)學(xué)生讀對子的愛好。

附：

少說空話，多做實(shí)事。

山高水長，海闊天空。

江山如畫，大地如春。

春回大地，日暖神州。

風(fēng)暖日光麗，氣清天宇高。

紅梅報(bào)新春，瑞雪兆豐年。

冬去山明水秀，春來鳥語花香。

山清水秀風(fēng)光好，人勤年豐喜事多。

爆竹聲聲慶豐歲，梅花點(diǎn)點(diǎn)報(bào)新春。

十年心血哺新秀，一代桃李譜華章。

今日育苗輸心血，明朝成材作棟梁。

小學(xué)語文教案篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。

教學(xué)打算：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：今日，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首特別精妙的詩歌《假如我是一粒種子》。這首好像個(gè)通過借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花，奇妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。

二、讀課文，自學(xué)生字詞并進(jìn)行溝通。

1、自由讀課文，正音。

2、匯報(bào)溝通。

3、溝通識記生字：

A、加偏旁記憶的生字：寸襯雷蕾然燃央映

B、換偏旁記憶的生字：崖涯隔融

C、指導(dǎo)正確書寫藏字。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、老師示范朗讀。

2、老師領(lǐng)讀。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，留意生字詞的讀音。

2、請幾名同學(xué)正確、流暢地讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思索：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。

第一節(jié)：借用一顆種子，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。

其次節(jié)：借用一片綠葉，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。

第三節(jié)：借用一朵小花，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的志向和希望。

五、朗讀課文，讀中感悟體會。

1、自由讀。

2、同桌對讀。

3、男女生對讀，競賽讀。

4、各小組推選代表誦讀，師生評議。

5、評比最佳能手。

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查生字認(rèn)讀狀況。

2、指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文，深化探究。

第一節(jié)

1、學(xué)生齊聲朗讀。

2、合作溝通，學(xué)生匯報(bào)。

A、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？

B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？

C、老師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

3、老師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。

A、貼是什么意思？亮晶晶是什么意思？

B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

C、你能用亮晶晶說一句話嗎？

其次節(jié)

1、指名學(xué)生朗讀。

2、合作溝通，學(xué)生匯報(bào)。

A、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？

B、作者借用一片綠葉，抒發(fā)了自己什么樣的情感？

C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

用綠色編織青春年華是什么意思？（珍惜時(shí)間，努力奮斗，讓生活充溢希望和光彩。）

在杜鵑花兒像燃燒的'火把一句中，作者把杜鵑花兒比作了什么？（燃燒的火把。）

D、學(xué)生朗讀體會。

第三節(jié)

1、老師領(lǐng)讀。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。

A、在這一節(jié)中，作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國春光明媚的圖畫的情感。

B、醉人的芳香飄向天際意思是說使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，艷麗悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，蒸蒸而上。

D、我要融入祖國春光明媚的圖畫意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增加光彩。

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2、齊讀，賽讀。

3、自由讀，練習(xí)背誦。

4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價(jià)。

5、配樂背誦，集體觀賞。

小學(xué)語文教案篇4

一、教材簡析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有顯明的形象，又凝合著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)非常接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括美麗，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了多維的思索感悟空間。

二、學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，駕馭了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備肯定的語文學(xué)習(xí)實(shí)力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很簡單激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字動身，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

三、教學(xué)思路及設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！?/p>

以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中整個(gè)吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，老師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參加學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

首先，老師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參加學(xué)習(xí)的特別“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種老師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)。

一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教化家杜威說過：“聽來的簡單忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。”本篇課文的第一部分，是詳細(xì)事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組探討，分析表達(dá)方式，甚至于把文字變更成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充溢理性的愛。

二、激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敬重學(xué)生的特性化感受。有特性才會有創(chuàng)新。課文的其次部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，確定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知狀況，從老師供應(yīng)的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感受較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)覺難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)探討，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步相識熱忱的激勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白激勵與指責(zé)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教化應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材中已有充分的體現(xiàn)。）倘如僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的'量終歸是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)建智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激愛好，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間相互舉薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)驗(yàn)的，也可以是聽到的或看到的。

總之，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多運(yùn)用電教及其他協(xié)助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以干脆的思索、理解和感悟。

四、教學(xué)過程簡述

一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

二、整體入手，把握文章的情感思路。小組探討或自己獨(dú)立閱讀思索，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些改變，為什么有這樣的改變。

三、自讀自悟，質(zhì)疑問難。弄清了巴迪的情感改變，提出不理解的語句或別的問題，師生探討，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師留意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用

小學(xué)語文教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語境理解“洋溢，熱鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通過小組合作探討，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過幾次情節(jié)的對比來理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

明白故事帶來的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入：請同學(xué)上臺講童話故事《皇帝的新裝》。

導(dǎo)入語：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今日學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)

1.讀準(zhǔn)字音，相識生字。

2.檢查生字詞駕馭狀況。

3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請同學(xué)簡潔復(fù)述。

(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會情感

1.請兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，賜予剛好的朗讀指導(dǎo)。

2.接下來請同學(xué)們4人為一小組，根據(jù)以下3個(gè)問題進(jìn)行5分鐘的探討，也可以列提綱的方式進(jìn)行探討：

巨人幾次斥責(zé)孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?

每一次都發(fā)生了什么不行思議的事情?

最終結(jié)局怎樣?

巨人最終明白了什么樣的道理?

在講的過程中，熬煉同學(xué)們結(jié)合語境理解詞語含義的實(shí)力，例如：理解“洋溢，熱鬧，冷酷”等詞語的意思。

3.請同學(xué)們齊讀巨人明白的'第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

(四)拓展延長，情感升華

把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增加表達(dá)實(shí)力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深化孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。

(五)總結(jié)全文，回顧學(xué)問

請同學(xué)上臺當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

(六)課后作業(yè)

搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行共享。

五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案篇6

教學(xué)要求

1．學(xué)會6個(gè)生字，相識5個(gè)字。

2．正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

課前打算

1．讓學(xué)生視察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程

點(diǎn)擊放大

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今日，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題1草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩句，識字

1．第一行（指名讀）

識字：離原

老師說明：“離離”是講草長得茂密。“原”是寬廣的野地。

出示圖，視察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的'樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，

2．其次行（齊讀）

識字：歲枯榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

老師說明：“歲”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了其次年春天呢？（發(fā)芽、生長）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識字：野火燒盡（留意讀準(zhǔn)“燒”的音。）

說明：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次視察畫面。講解并描述生長的緣由，地里的草根還在。

識字：吹又（留意“吹”翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要相識的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用“春風(fēng)”說一句話。

小學(xué)語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.相識8個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.能通過閱讀詩歌，理解詞語掛念、疲乏的意思，并能敏捷合理的運(yùn)用。

3.通過對課文的誦讀領(lǐng)悟，體會老師工作的辛苦，激發(fā)尊師愛師的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“一株紫丁香”代表的意義。

2.探究和體會師生之間互愛的情感。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一：設(shè)下懸念，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，你們喜愛花嗎?那么你們見過這種花沒有?(板書：紫丁香)。紫丁香是一種很漂亮的植物，它的葉子是橢圓形的，開的花有白色的，有紫色的，尤其是紫色的最美麗了，人們就叫它“紫丁香”。你們想不想看看這漂亮的花?那我們今日就一起去觀賞一株紫丁香。(板書：一株。完成課題的書寫)齊讀課題，讀完題目，有什么問題提出來嗎?

二：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

(一)讀第一遍課文，檢查生字

1.師:現(xiàn)在大家想不想把這些問題解決?那么首先我們要把課文讀好。請同學(xué)們打開課本，聽老師要求：自由的把課文讀一遍，不相識的字借助拼音多讀幾遍，課后要求會認(rèn)的'字也要多讀幾遍，讀不好的地方可以請教老師或同學(xué)，聽清晰了嗎?起先吧!

2.課文會讀了嗎?要求會認(rèn)的字你相識了嗎?這么有信念，老師想考考大家。(出示生字卡片，指名讀)去掉拼音，再讀。(搶讀，指名讀，男生女生讀，分小組讀)打亂依次，開火車讀。讀課件展示的詞語。用自己的識字方法記憶“株倦”

(二)讀其次遍課文，檢查課文的閱讀狀況。

1.師：你們生字認(rèn)的真好，不知道課文讀的怎么樣?那我們再把課文讀一遍，這次聽清了老師的要求：同桌小伙伴相互讀一讀，留意你的同桌讀的時(shí)候你要細(xì)致聽，他讀的不通順的地方，你要幫他訂正過來，兩個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)好嗎?起先吧!

2.分節(jié)分組閱讀詩歌，聽聽哪組小摯友讀的最流利。讀完后，嘉獎每人一片綠葉卡。

三：朗讀感悟，體會詩意

1.師：同學(xué)們讀的真好，我們再來看上課的時(shí)候提的這三個(gè)問題，讀了這么多遍課文，這三個(gè)問題你解決了嗎?指名說，是誰種的紫丁香?(板書：學(xué)生)，種在了誰的窗前?(板書：老師)為什么要種在老師窗前?看來，有的找到答案了，有的還沒有，沒關(guān)系，我們再來把課文讀一讀。

2.老師配樂范讀課文。要求：請把眼睛閉上，邊聽老師讀，邊綻開想象，看看你們的腦海里能不能出現(xiàn)一幅畫面，你的畫里有什么?

3.師：你的腦子里出現(xiàn)畫面了嗎?你聽到了什么或者說你看到了什么?(學(xué)生自由回答)你們畫里的內(nèi)容這么豐富，看到這幅畫你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出對老師的敬重與酷愛)(板書：愛)

4.師：同學(xué)們，咱們這首詩中哪一小節(jié)最能表達(dá)學(xué)生對老師的愛呢?再把詩歌讀一讀。要求：帶著對老師的愛來讀，最喜愛哪一小節(jié)，就讀哪一小節(jié)?

5.第一小節(jié)：為什么要踮起腳尖兒?怎么樣才不打攪?yán)蠋?怎么讀?(輕讀)，齊讀。

6.其次小節(jié)：指導(dǎo)兩個(gè)“老師”的讀法，其次個(gè)“老師”要比第一個(gè)聲音高一些。指名讀，齊讀。

7.第三小節(jié)：抓住“掛念”一詞，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛著自己的一些事。

師：還有哪一小節(jié)形式和第三小節(jié)一樣?

8：第四小節(jié)：抓住“疲乏”一詞，學(xué)生自由說老師一天都做些什么?感受到老師的辛苦，從而更加酷愛老師敬重老師。指名讀，齊讀。

師：夜深了，人們都睡了，連星星都困得擠眼睛了，老師還在工作，你想對老師說什么?咱們一起來讀一讀最終一小節(jié)。(齊讀).輕讀。

四：遷移運(yùn)用，升華情感

(學(xué)生配樂朗讀，升華情感)

1.師：孩子們，你們知道學(xué)生為什么種紫丁香了吧?因?yàn)樗麄兿胂蚶蠋煴磉_(dá)“愛”，你愛自己的老師嗎?你愛誰?(指名說說自己喜愛的老師)，這樣吧，我們再來讀這首詩，這一次，你們跟著音樂讀，把你們對我的愛讀出來，讓我感受到，行不行?

2.展示紫丁香的圖片，揭開紫丁香的神奇感。

五：拓展寫話

師：同學(xué)們，看著這么漂亮的紫丁香，你們肯定還有許多話想跟老師說，那就把你們想說的話寫在綠葉卡上，老師也把對你們想說的話寫在這個(gè)大的綠葉卡上，下節(jié)課我們再一起溝通，把這個(gè)大的綠葉卡送給寫的最好的同學(xué)。

課后小結(jié)

“一株紫丁香”事實(shí)上就是小摯友的心愿，表達(dá)了小摯友對老師的敬重與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說?你想有什么方式表達(dá)你對老師的感情?

小學(xué)語文教案篇8

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關(guān)于深化教化改革，全面推動素養(yǎng)教化的確定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級試驗(yàn)班第一學(xué)期運(yùn)用。為幫助老師了解教材的編寫意圖，更好地運(yùn)用教材，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語文園地”這一版塊綻開。

一、教材編寫的指導(dǎo)思想

（略）

二、教材編排

本冊教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。“語文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)覺——激勵學(xué)生探究發(fā)覺，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，駕馭識字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)學(xué)問的綜合練習(xí)；口語交際——在雙向互動的口語溝通中培育學(xué)生的口語交際實(shí)力；展示臺——給學(xué)生供應(yīng)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。

三、教材特點(diǎn)

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍圍著本組的專題支配。如其次組，簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活?！罢Z文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動委員的看法，探討假如班里改選干部，自己會不會選自己?！罢故九_”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動中學(xué)到的本事。

再如第六組，導(dǎo)語（“假如我有一支神筆，我會畫許多東西給須要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美妙?！保c(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（探討怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有肯定聯(lián)系。這樣支配，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避開繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動，有利于提高學(xué)生的語文綜合實(shí)力。

2.識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。

本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等無奇不有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培育語文實(shí)踐實(shí)力。

5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增加了親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上有許多創(chuàng)新和突破。

首先，編寫角度由關(guān)注老師的“教”轉(zhuǎn)向既便利老師的教，又便利學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增加了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、探究。教材中，每個(gè)“語文園地”都編排了“我的發(fā)覺”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺每組的兩個(gè)詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計(jì)了嬉戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)覺，漢字分分合合可以形成很多新的字。這樣編排，不僅有助于培育學(xué)生的視察實(shí)力，養(yǎng)成留意發(fā)覺的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)覺中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。

再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄，給學(xué)生供應(yīng)展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，激勵學(xué)生從不同方面展示自己的本事和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生制作、溝通識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動性，使他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并漸漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的須要。學(xué)生常常有機(jī)會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人?，F(xiàn)代社會要求學(xué)生學(xué)會與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培育學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

展示臺激勵學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使全部學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）