小學(xué)語文-狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計一、揭示課題，激發(fā)情感1．話題導(dǎo)入。同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭時期，我國涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。課前，請同學(xué)們搜集了解抗日戰(zhàn)爭時期可歌可泣的抗敵故事，我們一起交流一下。2．交流資料。3．揭示課題。今天，我們再來了解一個真實的故事，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1、同學(xué)們快速自由讀課文，疏通生字詞。思考：課文題目為什么叫“狼牙山五壯士”而不叫“狼牙山五戰(zhàn)士”？五壯士指哪幾個人？2、出示詞語，學(xué)生開火車讀，訂正出錯的地方。3、小組合作自由讀課文，思考：（1）課文可以分為幾個部分，用小標(biāo)題的形式概括各部分的大意。根據(jù)學(xué)生的回答板書。（2）課文是按照什么順序來行文的？4、仔細(xì)閱讀課文，小組合作找一找哪些句子關(guān)注了人物群體，哪些句子具體寫了每一位戰(zhàn)士？小組合作找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞語，從這些詞語中你體會到什么？（我們從中能感受到戰(zhàn)士們消滅敵人的決心和對侵略者的無比仇恨。）5、默讀“引上絕路”部分，思考：（1）.擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？（2）.班長在面對生死抉擇時，是什么態(tài)度？從哪個詞可以看出？怎樣讀好這段話？6、大聲朗讀“頂峰殲敵”部分。出示幻燈片他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”從班長馬寶玉的一系列動作描寫，你體會到了什么？7、出示句子：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。把石頭比作()，說明了什么？8、自由讀“英勇跳崖”部分。出示句子：班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。思考：從上面的一段話中你能感受到什么？三、小結(jié)四、布置作業(yè)：仿照第二自然段描寫五壯士痛擊敵人的寫法，想象生活中的場景，寫出幾個同學(xué)的不同表現(xiàn)，注意寫出他們的動作和神態(tài)。注意點面結(jié)合的寫法。《狼牙山五壯士》學(xué)情分析1、學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，如聯(lián)系上寫文、聯(lián)系生活實際理解內(nèi)容、讀文章想畫面、變讀邊想、抓住文章的主要內(nèi)容等。教學(xué)中要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能運(yùn)用已掌握的閱讀方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得新知識。2.感受文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，在本組本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已有初步的認(rèn)知、積累。這也是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。3、學(xué)生對七連六班的五位戰(zhàn)士的特定身份，以及他們在整場戰(zhàn)斗中的職責(zé)、責(zé)任、義務(wù)等了解不多，使學(xué)生的未知領(lǐng)域。4、對壞境推動故事情節(jié)的發(fā)展等表達(dá)特點及作用、效果，學(xué)生還比較生疏。本課教學(xué)，具體過程是是：課前預(yù)習(xí)→初讀，感知理解課文內(nèi)容→反復(fù)朗讀，體會情感→反復(fù)品讀，升華感染。本設(shè)計具有輻射性、主體性、創(chuàng)新性等特點，它能充分體現(xiàn)語文是以讀為本，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目的的教學(xué)思想。全體學(xué)生在積極參與，相互合作的學(xué)習(xí)活動中，自主學(xué)習(xí)的能力、語文素養(yǎng)得到了真正的發(fā)展和提高。《狼牙山五壯士》效果分析《狼牙山五壯士》這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文的字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。在課堂上我一方面引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感，受到思想的教育：于是，我先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容；在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊默讀邊畫出使自己受感動的語句，并在書旁適當(dāng)批注；然后讓學(xué)生反復(fù)地朗讀語句，努力讀出感情；再通過全班交流與教師點拔，明確到這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來，此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神；最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括各部分的小標(biāo)題。我還抓住重點語句、段落，采用指名讀、自我與相互推薦讀、分組讀、齊讀、配樂讀、看圖畫讀、范讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感、積累精彩語言，達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。但孩子們都生活在舒適的和平年代，頭腦里很難與那個硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場聯(lián)系起來、很難體會到當(dāng)時我們的中國人民為什么如此憎恨日本侵略者、很難體會到五壯士與日本侵略者展開激烈戰(zhàn)爭的場面、很難與五壯士及當(dāng)時的人民產(chǎn)生種種的共鳴。6、狼牙山五壯士教材分析課文主要有以下幾個特點：（1）課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。課文按照接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖敘述順序，抓住戰(zhàn)士們的動作、語言和神態(tài)，突出了英雄人物特有的品質(zhì)，讀來令人心潮澎湃、熱血沸騰。昨日英雄形象、英勇行為仿佛就在眼前閃動，那氣壯山河的聲音仿佛仍在耳邊回蕩。（2）從人物描寫詳略看，作者并沒對這一英雄群體的壯舉逐一平均而是突出描述了班長馬寶玉簡短而有震撼力的語言、剛強(qiáng)有力的動作和沉著、堅定的神態(tài)，讀來令人蕩氣回腸，酣暢淋漓。這樣的表達(dá)方式對于學(xué)生是有習(xí)作借鑒意義的。文章以對戰(zhàn)士們跳崖后高呼口號的評價和贊美結(jié)尾，在激情澎湃的描寫中如一記交響重音，高亢激越，令人振奮不已。6、狼牙山五壯士評測練習(xí)鞏固基礎(chǔ)1．查字典填空。（１）“崎嶇”的音節(jié)是＿＿＿＿＿＿。（２）“務(wù)”的音序是＿＿＿＿＿＿，這個字共＿＿＿＿畫，可以分別組詞＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（３）“雹”的筆順是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（４）“廟”按部首查字法應(yīng)先查部，再查＿＿＿＿畫。2.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。近義詞：進(jìn)犯──（）斬釘截鐵──（）沉著──（）全神貫注──（）反義詞：崎嶇──（）勝利──（）堅強(qiáng)──（）干燥──（）3.詞語巧搭配（在括號中填上恰當(dāng)?shù)脑~語）（）的任務(wù)英勇地（）（）的敵人沉著地（）4.我會按要求做題。用“隱”組成合適的詞分別填在下面句字的括號里：⑴潛伏部隊（）在一條小山溝里。⑵螞蟻的洞穴（）在草叢中。用“激”組詞分別填入句中括號里：⑴班長馬寶玉（）地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”⑵他用充滿（）的聲音誦讀了這篇文章。5.寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法。（１）頓時，石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。（）（２）他怎么能這樣做呢？（）３）工匠們有特別的工具嗎？沒有。（）（４）這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！（）Ｂ級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展6.理解課文內(nèi)容，并填空。（１）課文通過＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿贊揚(yáng)歌頌了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（２）文中“五壯士”分別描寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（３）課文的敘述順序是：接受任務(wù)──（）──（）──（）──跳下懸崖（４）戰(zhàn)士們把敵人引上絕路是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！独茄郎轿鍓咽俊方虒W(xué)反思《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是戰(zhàn)爭年代時期發(fā)生的事，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度，所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解，學(xué)生在課前有了較充分的準(zhǔn)備。本單元的教學(xué)重點是體會戰(zhàn)爭年代中英雄人物崇高的思想品質(zhì)，以及人與人之間、人與自然之間美好的情感。語文教學(xué)提倡在閱讀中體驗情感。小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。此時，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學(xué)會朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，就是讀時體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時間，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，還要注重對關(guān)鍵詞句的把握。通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時，怎樣讓學(xué)生讀出班長的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。不足之處：本單元，主要內(nèi)容之一要學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。我感覺到學(xué)生在歸納概括方面，能力相當(dāng)欠缺。他們只會單純地從文中去摘抄……以后，還需著重培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力?！独茄郎轿鍓咽俊氛n標(biāo)分析本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧＿x文別具匠心，針對小學(xué)生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國熱情與民族精神?！独茄郎轿鍓咽俊讽灀P(yáng)了抗日戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進(jìn)行中國近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育的極好憑借。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點、教材核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定出的《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在