小學(xué)數(shù)學(xué)-6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)舊知，引出課題1．出示口算卡片，學(xué)生根據(jù)乘法算式說出乘法口訣2×5＝3×4＝3×3＝2×2＝1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣。板書：6的乘法口訣學(xué)生讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考?！慷?chuàng)設(shè)情境，探究新知（一）編口訣1．出示一個豌豆莢，生觀察：一個豌豆莢有多少顆豆子？師：一個豌豆莢有6顆豆子，也就是1個6，我們把它記錄在表格中。2.再出示一個豌豆莢，師：兩個豌豆莢有多少顆豆子？你是怎么想的？指名回答，師小結(jié)：兩個豌豆莢有12顆豆子，也就是2個6相加得12，我們也把它記錄在表格中。3.繼續(xù)出示豌豆莢，并提出問題：3個、4個，5個，6個豌豆莢又各有幾顆豆子？你是怎樣想的，又是怎么算的？把你的想法記錄在表格中。4.學(xué)生交流匯報(bào):預(yù)設(shè)：我是這樣想的：有多少顆豆子就是3個6相加，用剛才的得數(shù)12再加上6等于18。學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)4個，5個，6個豌豆莢分別有多少顆豆子。（在交流中明確：3個6再加1個6，變成了4個6，4個5相加和是24；4個6再加1個6……）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。】5.嘗試用乘法計(jì)算，并編出乘法口訣。師：要求一共有多少個豆子？我們除了用加法，還可以用……（乘法）同學(xué)們能不能根據(jù)表格列出乘法算式，并把6的口訣編出來呢？學(xué)生根據(jù)表格的結(jié)果，將書中的乘法算式和乘法結(jié)果填寫完整。匯報(bào)交流：生：1個豌豆莢有6顆豆子，乘法算式是1×6=6,6×1=6，口訣是一六得六。生：2個豌豆莢是2個6相加，乘法算式是2×6=12,6×2=12，口訣是二六十二。……【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生經(jīng)歷“幾個6相加的累加過程”，幫助學(xué)生架起加法和乘法的橋梁，為編制和理解6的乘法口訣打基礎(chǔ)?！浚ǘ┯浛谠E1．讀口訣，理解口訣的意義。（1）口訣編完了，請同學(xué)們對照一下，你們編的和他們的一樣嗎？請大家大聲地自豪地讀一讀自己的成果吧?。▽W(xué)生齊讀口訣）（2）你知道每句口訣表示的意思嗎？（指名回答，再請同桌互說）2.背口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）師：大家真厲害，把6的乘法算式編成了乘法口訣。它讀起來很順口，記住這些口訣很有用。全班讀口訣。（2）想一想怎樣記6的乘法口訣，誰來介紹自己的好辦法？預(yù)設(shè)：①口訣的前面是一、二、三、四、五、六。②口訣里都有六。③得數(shù)一次比一次多6?！〗Y(jié)：同學(xué)有這么多的好辦法，你看，找到了規(guī)律記口訣就不費(fèi)勁了。【設(shè)計(jì)意圖：以小組合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而體會成功的喜悅。】三、全課總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎？學(xué)情分析新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。就知識水平而言：學(xué)生已經(jīng)掌握了2—5的乘法口訣。就認(rèn)知特點(diǎn)而言：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，天真可愛，但注意力不穩(wěn)定，低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂。效果分析《6的乘法口訣》是在學(xué)生掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)了一副有6個豆莢組成的主題，圖中的每一個豆莢都是有6顆豆子，再通過列表，讓學(xué)生在探索豆子的顆數(shù)之間的關(guān)系，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式，沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自主的探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。對于本節(jié)課的教學(xué)效果，分析如下：復(fù)習(xí)舊知：讓全班同學(xué)根據(jù)1-5的乘法算式說出相對應(yīng)的口訣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。探究新知：學(xué)生在編制6的乘法口訣會出現(xiàn)的障礙是幾個6相加的結(jié)果是多少，原因是累加有一定的難度。我結(jié)合實(shí)物圖和表格幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)對連加過程中得數(shù)的認(rèn)識，重視逐步累加幾個6的過程，讓學(xué)生利用加法計(jì)算的基本經(jīng)驗(yàn)編制和理解乘法口訣。學(xué)生在應(yīng)用和記憶6的乘法口訣時也會出現(xiàn)一些障礙，原因是不記得乘法口訣的得數(shù)。我組織學(xué)生觀察上、下兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，強(qiáng)化記憶的方法，也可引導(dǎo)學(xué)生分類記憶，先記憶一想就會的口訣“一六得六”，再記憶重點(diǎn)口訣“二六十二”、“五六三十”，剩下的再利用上、下兩句乘法口訣之間的聯(lián)系記憶。在綜合練習(xí)和總結(jié)歸納中讓學(xué)生把6的乘法口訣得以鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的效果。教材分析《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。6的乘法口訣的教學(xué)是在學(xué)生掌握了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，給學(xué)生留出了更大的自主空間，意在讓學(xué)生主動探究歸納出6的乘法口訣。教材在編排時還突出了相同加數(shù)的個數(shù)以及累加過程中的得數(shù)，為歸納奠定基礎(chǔ)，同時滲透了函數(shù)、對應(yīng)思想。評測練習(xí)目標(biāo)檢測設(shè)計(jì)1.學(xué)生獨(dú)立完成課本P60“做一做”（1）用一句口訣寫出兩個乘法算式。三六十八五六三十四六二十四______________________________________________________(2)第一題直接對答案；第二題理解題意，找信息后，找到相對應(yīng)的口訣列出算式?！驹O(shè)計(jì)意圖：第一題通過訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣寫出兩個乘法算式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固6的乘法口訣的意義，第二題則是通過練習(xí)讓學(xué)生靈活運(yùn)用6的乘法口訣解決實(shí)際問題?！?.做練習(xí)十三的第1題6×3+6=6×4+6=6×5+6=6×4=6×5=6×6=學(xué)生練習(xí)并對答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過練習(xí)觀察上下兩個算式之間的聯(lián)系，再次強(qiáng)化記憶6的乘法口訣的方法?！啃⊙?個星期能背多少首古詩？我每個星期能背6首古詩。小雪4個星期能背多少首古詩？我每個星期能背6首古詩。小剛小雪小剛小雪【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的，再次強(qiáng)化記憶6的乘法口訣的方法。】課后反思通過《6的乘法口訣》的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)體會：一、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法滲透闐新課程教學(xué)理念。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，老師是組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，通過動手操作、探索、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和新知識的應(yīng)用。所以，這節(jié)課我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，來體現(xiàn)這一理念頭。1.情景教學(xué)法：課前我創(chuàng)設(shè)了一個“一個豆莢有幾顆豆子”教學(xué)情景。這樣的一個問題情景，讓學(xué)生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.綜合練習(xí)法。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“口算，看圖列算式，解決問題“等一系列練習(xí)題。即是新課程改革的教學(xué)理念的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中，這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主人，教師是知識學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者“的功能。3.合作交流法。以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”的知識學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1、指導(dǎo)學(xué)生觀察豆莢，合作討論，填寫表格，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的方式。二、教學(xué)不足。無論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的.課堂教學(xué)，都是有缺陷的，有人說：“教學(xué)就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術(shù)?！边@節(jié)課中，存在著以下幾點(diǎn)不足：1、新授環(huán)節(jié)，問題提出的層次性、學(xué)生嘗試的時效性、語言的精煉和準(zhǔn)確性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。2、數(shù)學(xué)課應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)有趣的，在本次教學(xué)中卻忽視了數(shù)學(xué)書的作用。本節(jié)課進(jìn)行的緊張而有序，從頭至尾學(xué)生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強(qiáng)的趣味性，練習(xí)題設(shè)計(jì)的有梯度，層層漸進(jìn)，可是從頭至尾學(xué)生都沒看過一眼教科書，書始終是教學(xué)的載體，完全脫離了書本，忽視教科書是不合理的，也是不可取的?？傊?，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要教師的機(jī)智去完善課堂教學(xué)。課標(biāo)分析《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一副有6個豆莢組成的主題，圖中的每一個豆莢都是有6顆豆子，再通過列表，讓學(xué)生在探索豆子的顆數(shù)之間的關(guān)系，得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式，沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，其意圖是要讓學(xué)生完全自主的探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。學(xué)生已有了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)，而且少數(shù)學(xué)生已經(jīng)對6的乘法口訣有了初步的認(rèn)識，并能背誦下來，所以這節(jié)課著重要求學(xué)生探究6的乘法口訣，理解6的乘法口訣的來源，并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行兩個數(shù)相乘的計(jì)算?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題，抽象