天津市三年級下冊發(fā)現(xiàn)與探索教案

10寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 第一課：影子學(xué)問 關(guān)影子的試驗、觀看，爭論影子產(chǎn)生的條件、特點目標(biāo) 及在試驗中的應(yīng)用。教目學(xué) 目標(biāo)

初步把握一些科學(xué)試驗的根本技能和方法。

情感 生主動探究、創(chuàng)意識和實踐力氣。目標(biāo)要領(lǐng)。培育爭論技能。學(xué)生對試驗進(jìn)展觀看、分析和歸納的操作根本要領(lǐng)的把握。“試驗三”影子與測量。手電筒、透亮塑料板、橡皮、竹竿。教學(xué)過程與方法：〔一〕教學(xué)導(dǎo)入：們知道這是誰嗎？對了，這是影子。有學(xué)問呢！〔二〕學(xué)習(xí)課：1、試驗一：產(chǎn)生影子的條件。①將橡皮立在桌上，翻開手電筒，從一側(cè)照橡皮，消滅了什么現(xiàn)象？②關(guān)閉手電筒，再觀看，前后兩次觀看到的現(xiàn)象有什么不同？。必需要有光源？料板。④、觀看：透亮塑料板影子的狀況。只有擋住局部光線，才會產(chǎn)生影子。2、試驗二：影子哪去了〔分小組試驗〕。①把一塊橡皮立在課桌中間，幾名同學(xué)各拿手電站在四周。②從一名同學(xué)開頭，依次用手電照耀橡皮，并保持住照耀狀態(tài)。四周較深的影子還有嗎？思考：想一想，手術(shù)室里的燈光布局，與試驗中有一樣的地方嗎？說說看。3、試驗三：影子與測量〔按小組進(jìn)展，測量旗桿高度〕。2②分別測量竹竿和旗桿影子的長度。旗桿的高度嗎？21米，旗桿〔被測物〕7米，那么旗桿多高呢？〔三〕、探究覺察1兩者具備，才能產(chǎn)生影子。2影子長度，我們可以計算物體的高度。〔四〕、探究延長1、三次試驗中，影子什么時間最長？什么時間最短？2、在圖書室中找出有關(guān)日晷的資料讀一讀。教學(xué)后記：寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 其次課：鑿壁借光與光的直進(jìn)原理學(xué)問 ，爭論光沿著直線傳播的原理。目標(biāo)教目學(xué) 目標(biāo)

了解光沿直線傳播原理應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容。

情感 主動探究、觀看和實踐力氣。目標(biāo)、分析和歸納的操作根本要領(lǐng)，培育試驗技能?！?〕關(guān)于反射光也是直線傳播的試驗與分析。紙、臺燈等。教學(xué)過程與方法：〔一〕教學(xué)導(dǎo)入：教師講故事引入本課：〔鑿壁借光的故事〕〔二〕學(xué)習(xí)課：1、試驗一：黑暗中能看到東西嗎？蓋嚴(yán)盒蓋放在桌上。放在桌上。思考：看不見橡皮的鞋盒里缺少了什么？我們能觀看物體的條件是什么？2、試驗二：光沿直線傳播。①、用紙卷一個細(xì)直筒，透過直筒看前面燈光，怎樣？②、把紙筒彎折再看燈光。怎樣？小結(jié)：以上試驗說明，光線試驗直線傳播的。③、將燈光換成教室里的標(biāo)志物，按以上試驗程序再進(jìn)展試驗。的光也是沿著直線傳播的。3、爭論：光沿直線傳播在生產(chǎn)實踐中的作用。測量、射擊、栽樹等〔三點成一線〕〔三〕、探究覺察1、光沿直線傳播，這就是光線的直進(jìn)原理。施工等等都利用了光的直進(jìn)原理?！菜摹?、探究延長用自己的話解釋鑿壁借光的科學(xué)道理。教學(xué)后記：寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 第三課：紙的再生疏學(xué)問 三種紙的比照試驗初步了解不同種類紙張的幾個目標(biāo) 特性。教目學(xué) 目標(biāo)

初步體驗探究活動的過程。情感 生科學(xué)爭論素養(yǎng)和初步探究力氣。目標(biāo)

區(qū)分紙張的縱向與橫向。直尺、剪刀、放大鏡、滴管。教學(xué)過程與方法：〔一〕教學(xué)導(dǎo)入：紙張的幾個特性吧！〔二〕學(xué)習(xí)課：一、試驗一：紙張撕扯的試驗1816厘米的長方形。②剪下這塊紙，在紙上標(biāo)明橫向、豎向。③把標(biāo)有縱向報紙撕開。同樣把標(biāo)有橫向的報紙撕開。④、撕報紙時，你感覺如何？用放大鏡觀看縱向、橫向的毛邊，有什么不同？⑤、用筆記本紙和面巾紙，重復(fù)做撕紙的試驗。個比較整齊一些？試著說說其中的道理。二、試驗二，紙張的抻拉試驗。1、用剪刀對三種類型的紙張按縱向和橫向剪下兩條。2紙條。你感覺兩次有區(qū)分嗎？哪個紙條要用力大些？3、再用筆記本紙和面巾紙做試驗，得到的結(jié)論與前面是否一樣？規(guī)律。三、試驗三，紙張的吸水性1、在教師的指導(dǎo)下，把三種不同的紙張平放在桌上。2、用滴管在三張紙片的中心各滴上紅色的水。嚴(yán)密程度有關(guān)〕4、總結(jié)：四、探究覺察1這是由于造紙纖維方向造成的。2大致方向全都時，紙張更簡潔抻拉斷裂。3紙吸水性要更好一些。五、探究延長以“三種紙張透光性測試”為題設(shè)計兩個試驗方案。并動手試驗。教學(xué)后記：寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 第四課：用眼衛(wèi)生學(xué)問 的試驗，探究人眼睛看東西時的視覺暫留現(xiàn)象。目標(biāo)教目學(xué) 目標(biāo)

培育學(xué)生用眼衛(wèi)生，科學(xué)爭論素養(yǎng)和初步探究力氣。

情感 習(xí)與實踐活動，到達(dá)學(xué)生能夠圍繞主題開展調(diào)目標(biāo) 查爭論活動，嘗試調(diào)查爭論的根本方法。眼衛(wèi)生的好習(xí)慣。及與人合作和溝通的力氣。視力狀況調(diào)查表，收集有關(guān)視力保健的資料。教學(xué)過程與方法：〔一〕教學(xué)導(dǎo)入：來很多麻煩。因此，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)用眼，保護(hù)好我們的視力?！捕硨W(xué)習(xí)課：1、試驗一：眼睛的用處小組活動：把眼睛蒙住，試著做一些事情，其他同學(xué)認(rèn)真觀看。①電腦打字。②澆花。③做玩耍。④清掃地面。觀看思考：假設(shè)視力消滅障礙，會給人的生活與學(xué)習(xí)帶來怎樣的影響？2、試驗二：眼睛的疲乏①、眼睛距書1尺，定睛看側(cè)視圖〔課本圖5〕1分鐘，說說看后眼睛有什么感覺。5的圖案有什么特點？你認(rèn)為哪些特點簡潔引起眼睛的疲乏？在直射的強(qiáng)光下看書、走路看書、長時間玩電子玩耍、用手揉眼。④、再舉一些能引起眼睛疲乏的例子。小組爭論：你有沒有不好的用眼習(xí)慣？假設(shè)有，想一想如何預(yù)防和改正？3、調(diào)查爭論：關(guān)于用眼衛(wèi)生狀況的調(diào)查與分析①、擬定調(diào)查問卷?！灿谜n本上的〕②、選定調(diào)查人員〔全班同學(xué)〕③、進(jìn)展實際調(diào)查。數(shù)據(jù)分析：10個題目中，我們可以看出選擇〔〕多些的同學(xué)格外重視用眼衛(wèi)生；相反選擇〔〕多些的同學(xué)尋常不留意用眼衛(wèi)生，簡潔造成視力下降。因此，我們必需科學(xué)用眼，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣?！踩?、探究覺察1、通過試驗，我們知道，沒有視覺，生活和學(xué)習(xí)有很多事情做不了，很多事情做不好。通過調(diào)查分析，我們了解了自己的實力狀況。是不留意用眼衛(wèi)生?！菜摹场⑻骄垦娱L20頁兒歌背下來。教學(xué)后記：寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 第五課：熱空氣會向上升嗎學(xué)問 ，爭論熱空氣上升的道理。目標(biāo)教目學(xué) 目標(biāo)

用爭論的結(jié)論解釋一些生活實踐中的現(xiàn)象。

情感 生科學(xué)爭論素養(yǎng)和初步探究力氣。目標(biāo)制作的試驗力氣。做好分組試驗的預(yù)備和指導(dǎo)。紙杯、線繩、塑料袋、平衡尺、酒精燈、蠟燭、細(xì)木條、鐵架臺。教學(xué)過程與方法：〔一〕教學(xué)導(dǎo)入：升的現(xiàn)象?！捕硨W(xué)習(xí)課1、試驗一，體驗熱空氣上升①點燃蠟燭，放在講臺上。②同學(xué)按挨次依次按以下兩種方法做試驗。A：把手放在蠟燭上方〔留意距離，不要燒傷手〕B：把手放在蠟燭的側(cè)方，體驗手的感覺。小組爭論：比照兩次試驗，手的感覺有什么不同？小結(jié)：把手放在上方，感覺到一縷熱氣向上升起，并有灼熱的感覺。手放在側(cè)面感覺不明顯。2、試驗二：驗證熱空氣上升①教師試驗，學(xué)生觀看。②拿一個薄膜塑料袋倒扣在蠟燭上方，讓熱空氣進(jìn)入塑料袋，然后松開手。③試驗觀看：當(dāng)手松開后，看到什么現(xiàn)象？試驗三：熱空氣上升的道理①教師演示，學(xué)生觀看。端處于平衡狀態(tài)。③給一端的紙杯口加熱。比冷空氣輕。思考與聯(lián)想：風(fēng)是怎樣形成的？〔三〕探究覺察1、通過三個試驗，爭論了熱空氣上升的現(xiàn)象及上升的道理。2、試驗證明空氣受熱變輕會上升。〔四〕探究延長想一想孔明燈是怎樣升起來的？熱氣球有是怎樣升起來的？教學(xué)后記：寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 第六課：彈弦聽音學(xué)問 琴弦的松緊、粗細(xì)、長短變化，爭論音調(diào)變化目標(biāo) 的規(guī)律。教目學(xué) 目標(biāo)

培育學(xué)生主動探究、創(chuàng)意識和實踐力氣。

情感 習(xí)和試驗活動，體驗爭論事物的“根本功”，培目標(biāo) 養(yǎng)學(xué)生動手試驗的力氣。析和歸納的操作根本要領(lǐng)。培育動手試驗力氣。試驗的操作。紙杯、曲別針、粗細(xì)線、小重物等。教學(xué)過程與方法：〔一〕教學(xué)導(dǎo)入：和上浮呢？他是依靠什么原理工作的呢？〔二〕學(xué)習(xí)課：琴弦振動與音調(diào)變化1、制作試驗器材〔在教師指導(dǎo)下進(jìn)展〕①、在第一個紙杯底中心扎一個小孔。15厘米左右再打兩個節(jié)扣。③、在細(xì)繩的另一端系上一個曲別針并拉入杯內(nèi)。④、按上面程序，在制作一個。⑤、在教師的指導(dǎo)下，制作配重杯。2、試驗一：線繩的松緊與音調(diào)變化的規(guī)律①將紙杯放在耳邊進(jìn)展試驗。3個小重物掛在線繩上。③用手彈動線繩，感覺并記住此時的音調(diào)。線繩，登記音調(diào)。⑤小結(jié)：隨著線繩漸漸繃緊，彈出的音調(diào)漸漸上升。3、試驗二：琴弦的長短變化與音調(diào)變化的規(guī)律5C結(jié)處。②用手彈動線繩，體驗并記住這時的聲音。B處，用手彈動線繩并記住這時的聲音。A處，用手彈動線繩并記住這時的聲音。是上升了還是降低了？4、試驗三，琴弦的粗細(xì)變化與音調(diào)變化的規(guī)律5C結(jié)處。②、用手彈動線繩，體驗并記住這時的聲音。5個小重物，把它C結(jié)處。④、用手彈動線繩，體驗并記住這時的聲音。彈出的音調(diào)是上升了還是降低了？〔三〕、探究覺察琴弦由松變緊、由長變短、由粗變細(xì)時，發(fā)出的音調(diào)都上升了。教學(xué)后記：寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 第七課：泥石流學(xué)問 擬泥石流的形成的試驗，爭論泥石流的形成原目標(biāo) 因及防災(zāi)方法。教目學(xué) 目標(biāo)

培育學(xué)生主動探究、創(chuàng)意識和實踐力氣。

情感 生主動探究的意識。目標(biāo)爭論事物的科學(xué)精神。對泥石流自然災(zāi)難的預(yù)防。學(xué)生對泥石流成因的試驗和生疏。小鏟子、礦泉水瓶子、一塊草皮、長木板、塑料盆。教學(xué)過程與方法：〔一〕教學(xué)導(dǎo)入：泛，應(yīng)加強(qiáng)對泥石流的爭論與防范?！捕硨W(xué)習(xí)課，泥石流的成因與預(yù)防：1、制作山體模型AB上放入潮濕的土，壓實，形成結(jié)實層。②、分別在兩塊木板上用松散的土掩蓋。B的松散土上掩蓋一層草皮。AB上放一些小飾物，模擬地面建筑物。2、試驗一：探討泥石流的成因：A25度狀，從高處澆水，觀看斜坡上松散土的狀況。筑物向下滑動，形成泥石流？3、試驗二：探討泥石流的預(yù)防方法A25度狀，從高處澆水，觀看斜坡上松散土的狀況。二中沖下去的土壤是多還是少？土壤外表的草皮起到了什么作用？④、小結(jié)：證明白植樹、種草能固坡，可以削減泥石流的發(fā)生。〔三〕、探究覺察坡上樹木或植被很少，土壤松軟，一旦大暴雨降落，就簡潔形成泥石流?！菜摹程骄垦娱L依據(jù)泥石流的成因，考慮以下方法：1、在山谷處修壩，減緩水的流速。2、在山坡上植樹固坡。3、修導(dǎo)流堤，將山水分流，以削減水量。教學(xué)后記：寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 第八課：怎樣從室內(nèi)撤離學(xué)問 擬試驗，爭論遇險時快速撤離的方法。目標(biāo)教目學(xué) 目標(biāo)

爭論本班防災(zāi)撤離預(yù)案，并按預(yù)案演習(xí)。情感 生主動探究、創(chuàng)意識和實踐力氣。目標(biāo)

設(shè)計班級遇險安全預(yù)案并演練。紙盒、圓形塑料盒、棉線、剪刀、表。教學(xué)過程與方法：〔一〕教學(xué)導(dǎo)入：〔二〕學(xué)習(xí)課，活動過程：1、制作活動器材①、在紙盒上剪出兩個圓洞。5段，用中藥丸塑料盒分別扣住棉線的一端，代表遇險人員。1、試驗一，快速撤離試驗5個中藥丸塑料盒放入一個安全扣。棉線一端留在紙盒外，5名同學(xué)各捏住一個藥丸塑料盒的棉線。②、由組長發(fā)口令，每個同學(xué)都把中藥盒往外拽，看誰拽得快。思考問題：①、假設(shè)聽到口令，同一時間每人都想快速拽出，結(jié)果怎樣？5個藥丸快速拽出，是否要有一個預(yù)案？預(yù)案起到了什么作用？③、假設(shè)紙盒有兩個出口，5個藥丸怎樣從出口拽出，預(yù)案該怎樣修改？親自動手試試。門口，為什么這樣設(shè)計？2、試驗二，實地演練撤離①、分小組，并規(guī)定好哪個小組走哪個門。②、依據(jù)座位規(guī)定小組內(nèi)同學(xué)撤離挨次。③、指定好由誰負(fù)責(zé)開門。④、確定出門后往哪兒撤離。爭論問題：在實地演習(xí)中，你遇到了什么問題？有什么想法？〔三〕、探究覺察1速度。上課時教室后門不要上鎖。主動地位?！菜摹程骄垦娱L你家房型構(gòu)造、家居布置狀況，制定一個撤離預(yù)案。教學(xué)后記：寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 第九課：識別方向?qū)W問 有關(guān)識別方向的實踐和爭論，學(xué)習(xí)識別方向目標(biāo) 的幾種方法。教目學(xué) 目標(biāo)

培育學(xué)生的分析力氣、探究意識。情感 方向活動的探究，了解認(rèn)定方向的方法，提高目標(biāo) 生活力氣。

培育學(xué)生對身邊問題的學(xué)習(xí)爭論興趣以及生疏方向的實踐力氣。指南針的使用?！盎顒友娱L”欄目中的內(nèi)容爭論。教學(xué)過程與方法：〔一〕、導(dǎo)入……我們都需要識別方向。具備識別方向的力氣很重要?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)識別方向的幾種方法?！捕郴顒舆^程1、試驗一。使用指南針識別方向①、觀看指南針實物，生疏指南針。②、在學(xué)習(xí)指南針的根底上，測一測教室的東、南、西、北四個方向。2、思考問題：①、用指南針區(qū)分方向要留意什么？②、教室的門窗是正南正北朝向嗎？③、假設(shè)沒有指南針，你又用什么方法識別方向呢？3、試驗二。太陽幫我們識別方向①、早晨，太陽剛剛升起時，面對太陽方向站立，你的前面是東方，后面是西方，左面和右面各是什么方向？各是什么方向？思考爭論：靠太陽幫助我們識別方向準(zhǔn)確嗎？用指南針檢驗一下。4、試驗三，其它識別方向的方法①、雪地里識別方向。②、森林里識別方向。③、農(nóng)村民居識別方向。④、鋸后的樹樁識別方向?！踩程骄坑X察1、晴天，依靠太陽的位置能識別方向。2、冬天的雪地上，朝太陽方向的雪先溶化，由此也可以識別方向。3、有樹木的地方，樹木枝葉茂盛的那局部是朝南的。4、假設(shè)看到樹木的年輪，也可以識別方向。5、農(nóng)村民居的正房一般都是朝南開門，房子也可識別方向。〔四〕探究延長假設(shè)今日刮北風(fēng)，看看國旗飄揚的狀況，你可以識別方向嗎？教學(xué)后記：寶坻區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容 第十課：火災(zāi)中的煙霧學(xué)問 于濃煙彌散性和窒息性的觀看，感知火災(zāi)中濃目標(biāo) 煙對于人生命的威逼。教目學(xué) 目標(biāo)

學(xué)習(xí)遇到火災(zāi)如何避險的方法。

情感 學(xué)生主動探究、分析推斷力氣。目標(biāo)和爭論等方式完成對于這個生疏的形成。對煙霧的彌散性的生疏。這個提法對于學(xué)生理解上有些難度。教學(xué)難點 對于火場逃命而言很重要，把握煙霧彌散規(guī)律，就可以有效的避險、逃命。

氣瓶、活的小昆蟲。教學(xué)過程與方法：〔一〕導(dǎo)入啊！我們今日學(xué)習(xí)一些火災(zāi)的預(yù)防學(xué)問?！捕硨W(xué)習(xí)課1、教師試驗，學(xué)生觀看：①、將蚊香點燃，利用鐵絲支架，將蚊香放入罐中。②、將一只昆蟲放入罐中。③、將罐的幾個出口封閉。思考問題：通過試驗，對于煙霧你有什么看法？假設(shè)人在這種狀況下會怎樣呢？你有什么看法？2、試驗二，煙霧的彌散性①、取一個密封性比較好的玻璃瓶，預(yù)備收集煙霧。②、將火柴劃然放到瓶中火點燃蚊香放進(jìn)去，隨即密封瓶口。③、當(dāng)火柴熄滅后產(chǎn)生煙霧停留在瓶口。燒一會兒后消滅了什么現(xiàn)象？火柴或蚊香燃盡了嗎？依據(jù)你的觀看，在火災(zāi)中想避開被煙熏，你應(yīng)當(dāng)怎么辦？〔三〕探究覺察火災(zāi)逃命自救的方法1、發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)避開和削減濃煙的吸入，并快速撤離現(xiàn)場逃命。的躥入，堅守待援。3、煙霧流淌的規(guī)律是：煙往上升，撤離時人應(yīng)匍匐在地，用濕布捂住口鼻，削減煙霧的吸入。提出問題——活動設(shè)計——分組試驗——分析爭論——找出規(guī)律?！菜摹程骄垦娱L爭論：3個燃燒條件。2種滅火的方法。爭論：怎樣預(yù)防火災(zāi)？教學(xué)后記：寶