九年級《孤獨之旅》教學設計

Word版本，下載可自由編輯九年級《孤獨之旅》教學設計一、導入新課：

二、走近：

曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農村。1974年入北京高校中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京高校教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京高校中文系中國當代文學教研室主任。

主要文學作品集：

《愁悶的田園》、《暮色覆蓋下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。

長篇小說：

《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。

三、學習目標：

1、進一步把握小說的三要素

2、品嘗表現(xiàn)主人公成長過程的細節(jié)描寫、心理描寫

3、審美觀賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，感悟美麗的意境

4、形成樂觀的人生觀，塑造頑強的人生

四、學習方法：

1、速讀——整體感知故事情節(jié)

2、跳讀——品嘗細節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫

3、賞讀——賞析環(huán)境描寫的作用

4、研讀——在溝通體悟思辨中，加深對“孤獨”“成長”“哭泣”“頑強”“責任”等情感的熟悉，在探究中自主形成樂觀的人生觀，培育高尚的審美情趣。

五、整體感知課文

1、速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)

2、明確這篇小說的三要素

人物（主人公）：杜小康

情節(jié)：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)受了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風雨之后“長大了，頑強了”。

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?/p>

六、品嘗賞析

跳讀課文，品嘗一下是利用對人物的哪些描寫方法來表現(xiàn)杜小康的成長過程的？

（請找出文中有關語句分析他的成長過程）

細節(jié)描寫：前景茫然——擔心孤獨——面對孤獨——戰(zhàn)勝孤獨

語言描寫：稚嫩——軟弱——頑強——感動

七、合作探究

1、小說的自然環(huán)境描寫很精彩，請賞讀課文，觀賞環(huán)境描寫對人物刻畫的作用，小組合作找出有關語句加以分析

（鴨群、蘆蕩、風雨）

作用：渲染孤獨的氣氛，造就杜小康頑強的性格

2、“孤獨之旅”的含義是什麼？

（1）離開同學、學校，離開村莊、人群，溝通削減，孤獨?????空虛。

（2）對自然環(huán)境恐驚，對前途恐驚

八、板書設計

孤獨之旅

曹文軒

人物（主人公）：杜小康

情節(jié)：恐驚孤獨——面對孤獨——戰(zhàn)勝孤獨

環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨的氣氛，造就頑強的性格

九、拓展

杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學到了什麼？

十、當堂檢測

（一）、填空：

1、《孤獨之旅》選自一部關于少年成長的長篇小說《草房子》，是（曹文軒）。本文主要刻畫了杜小康這一人物形象，他在成長過程中經(jīng)受了（恐驚）孤獨、（面對）孤獨、（戰(zhàn)勝）孤獨，最終經(jīng)受住了“磨難”，“長大了”“頑強了”，與鴨子一起成長起來。

2、文中自然環(huán)境描寫的作用是（渲染孤獨的氣氛，造就頑強的性格）。

（二）、說話訓練

每個人都在不斷成長，利用生活中一些小事，懂得關懷別人，喜愛勞動，懂得某種道理等。請以“我長大了”為題談談自己成長的經(jīng)受。

十一、送幾句名言

苦難是人生的老師——巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。

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