二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：

《我們勝利了》這篇課文來(lái)自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二班級(jí)（上冊(cè)）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2023年7月13日的夜晚，北京申辦2023年奧運(yùn)會(huì)勝利。喜訊傳來(lái)，北京人民處處歡歌笑語(yǔ)、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡快的場(chǎng)面背后所折射出來(lái)的是中國(guó)人近百年的主辦奧運(yùn)會(huì)的幻想成真；所透露出的是中國(guó)的綜合國(guó)力在國(guó)際上獲得了應(yīng)有的承認(rèn)；所表露出來(lái)的是中華兒女的拳拳愛國(guó)之心。在文章的第一段交待了申辦2023年奧運(yùn)會(huì)勝利的訊息，接著以“喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立即變成了歡快的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前，人們感動(dòng)、歡快的場(chǎng)面。最終一段“2023年，奧林匹克旗幟將在中國(guó)北京高高飄揚(yáng)”。這句話，不僅是一個(gè)訊息，而且還給予了很多意義：對(duì)奧運(yùn)的向往、對(duì)勝利舉辦的期盼、申辦勝利后油然而生的民族驕傲感等。文章字里行間所流露出來(lái)的那種愛國(guó)之情是我們無(wú)法不關(guān)注的。

申辦奧運(yùn)勝利的那一年，我們的同學(xué)年齡并不大，不過(guò)三四歲。對(duì)當(dāng)時(shí)的情形并不認(rèn)識(shí)，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運(yùn)會(huì)勝利意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)學(xué)問。假如我們力求使兒童的全部精神力氣都專注到功課上，他的生活就會(huì)變得不堪忍受，他不僅應(yīng)當(dāng)是一個(gè)同學(xué)，而且首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有多方面愛好、要求和愿望的人。”我覺得這一課，假如讓孩子適當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)中國(guó)申辦奧運(yùn)的艱辛，在歷史上，中國(guó)的奧運(yùn)之旅是的漫長(zhǎng)而困難，更能讓孩子覺得語(yǔ)文與生活相通，文人所關(guān)注的問題也是生活中億萬(wàn)人同樣關(guān)注的話題，使之愛上這門學(xué)科。針對(duì)這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀、學(xué)習(xí)中，體會(huì)到申奧勝利后人們感動(dòng)、歡快的場(chǎng)面，激活起愛國(guó)之情和民族驕傲感。

閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在，同時(shí)，識(shí)字教學(xué)也是重點(diǎn)。對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō)，非智力因素的培育與智力因素的培育是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培育同學(xué)正確書寫、仔細(xì)讀文、專心感受的習(xí)慣。低班級(jí)的形象思維占優(yōu)勢(shì)，理解申奧勝利后，人們感動(dòng)、歡快的場(chǎng)面，激活起愛國(guó)之情和民族驕傲感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。

課文是一個(gè)整體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問題：第一課時(shí)空，其次課時(shí)擠，第三課時(shí)空。同時(shí)支配得沒有坡度，不能在教學(xué)中讓同學(xué)課課皆有得。因此在備課時(shí)，我都會(huì)依據(jù)課文實(shí)際狀況，給課文分課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在，都有明確的目標(biāo)，這樣做更能有的放矢。

本文的課時(shí)支配如下：

第一課時(shí)：

1、利用溝通課前所收集的資料，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史，及申辦奧運(yùn)的條件等。

2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫“申、匹、互”等7個(gè)生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表述的感動(dòng)，理解“不約而同”所表述的是億萬(wàn)人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問題。會(huì)用“不約而同”說(shuō)話。

其次課時(shí)：

1、進(jìn)一步熟悉14個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫3個(gè)生字。

2、利用理解“歡快的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。

3、在讀中在理解中初步培育起愛情之情和民族驕傲感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向勝利的橋梁。

依據(jù)文本情意深厚、所描寫的場(chǎng)面熱鬧的特征。我主要采納的教學(xué)方法是：

1、理解朗讀法：朗讀是從章節(jié)的美感入手，來(lái)熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提，那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對(duì)象中感受到美的力氣。那就是要求朗讀者對(duì)語(yǔ)言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無(wú)法深化到文本所蘊(yùn)藉的美中去了。理解朗讀法能夠使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對(duì)美的體悟中去。

2．情境教學(xué)法：“胸有境，入境始于親”，老師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為同學(xué)制造一個(gè)詳細(xì)、生動(dòng)、形象的情境，并利用恰當(dāng)?shù)姆椒ò淹瑢W(xué)完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓同學(xué)在詳細(xì)情境的引發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特殊是本文離同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，這種方法尤為有效。

由于同學(xué)對(duì)這一課所描述的內(nèi)容，缺乏生活閱歷，因此本課指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法是：

1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓同學(xué)入情入境，在讀中整體感知、培育語(yǔ)感、受到情感的熏陶，優(yōu)化同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

2、合作探究法：《新課標(biāo)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展