《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（第2版）》（郝天軍）698-6 教案 第26課 解讀國(guó)際貿(mào)易

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課題解讀國(guó)際貿(mào)易課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握國(guó)際貿(mào)易的概念與分類（2）了解國(guó)際貿(mào)易理論與貿(mào)易保護(hù)理論（3）了解國(guó)際貿(mào)易政策工具與作用（4）能夠分析一國(guó)的貿(mào)易特點(diǎn)并評(píng)價(jià)其貿(mào)易政策素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)了解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的原理，提高學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：國(guó)際貿(mào)易的概念與分類教學(xué)難點(diǎn)：分析一國(guó)的貿(mào)易特點(diǎn)并評(píng)價(jià)其貿(mào)易政策教學(xué)方法講授法、問(wèn)答法、案例分析法、分組討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)→→互動(dòng)→傳授新知（75min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)完成課前任務(wù)閱讀項(xiàng)目導(dǎo)讀（詳見(jiàn)教材），思考：當(dāng)代中國(guó)的開(kāi)放給我國(guó)帶來(lái)了哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？【學(xué)生】完成課前任務(wù)通過(guò)課前任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)開(kāi)放的意義有所了解，以便做好教學(xué)準(zhǔn)備考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況互動(dòng)導(dǎo)入（8min）【教師】通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生思考為什么西班牙即使面臨通貨膨脹也要嚴(yán)禁黃金白銀輸出國(guó)外？是什么促使英國(guó)不惜發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)也要打開(kāi)其他國(guó)家的貿(mào)易大門(mén)？又是什么推動(dòng)美國(guó)發(fā)起并擬定了《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》，將其作為推行全球貿(mào)易自由化的臨時(shí)契約？國(guó)際貿(mào)易究竟可以為一個(gè)國(guó)家?guī)?lái)什么？【學(xué)生】每3～5人一組，并以小組為單位，各小組成員在組內(nèi)輪流發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)并討論【教師】參與到每組的討論中，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑【學(xué)生】分小組闡述觀點(diǎn)【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題并板書(shū)：任務(wù)一解讀國(guó)際貿(mào)易讓學(xué)生以小組為單位思考國(guó)際貿(mào)易對(duì)一個(gè)國(guó)家的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知（75min）【教師】講授新知：國(guó)際貿(mào)易的分類、國(guó)際貿(mào)易理論、貿(mào)易保護(hù)、國(guó)際貿(mào)易政策一、國(guó)際貿(mào)易的分類（一）根據(jù)商品性質(zhì)的不同分類根據(jù)商品性質(zhì)的不同，國(guó)際貿(mào)易可分為國(guó)際貨物貿(mào)易和國(guó)際服務(wù)貿(mào)易。1．國(guó)際貨物貿(mào)易國(guó)際貨物貿(mào)易又稱“國(guó)際有形貿(mào)易”，是指那些有形的、物質(zhì)性的實(shí)體商品進(jìn)出口所形成的交易活動(dòng)?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)國(guó)際貨物貿(mào)易包括哪些范疇？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)貨物貿(mào)易具有可看見(jiàn)、可觸摸的外在物理特性。2．國(guó)際服務(wù)貿(mào)易國(guó)際服務(wù)貿(mào)易又稱“國(guó)際無(wú)形貿(mào)易”，是指一切不具備自然屬性的、無(wú)實(shí)物形態(tài)的商品進(jìn)出口所形成的交易活動(dòng)。【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易包括哪些范疇？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)服務(wù)貿(mào)易不具有可看見(jiàn)、可觸摸的外在物理特性。在《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》中，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易被界定為如下幾種：①跨境交付；【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：什么是跨境交付？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)②境外消費(fèi)；【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：什么是境外消費(fèi)？跨境交付和境外消費(fèi)有什么不同？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)③商業(yè)存在；【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：什么是商業(yè)存在？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)④自然人流動(dòng)?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：什么是自然人流動(dòng)？商業(yè)存在和自然人流動(dòng)有什么不同？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生閱讀“經(jīng)濟(jì)指向標(biāo)”的相關(guān)內(nèi)容（詳見(jiàn)教材），思考并討論：近年來(lái)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革孕育興起給我國(guó)乃至世界帶來(lái)了怎樣的改變？?【學(xué)生】閱讀、聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)（二）根據(jù)商品移動(dòng)方向的不同分類根據(jù)商品移動(dòng)方向的不同，國(guó)際貿(mào)易可以分為：①出口貿(mào)易②進(jìn)口貿(mào)易③過(guò)境貿(mào)易國(guó)際貿(mào)易按照貨物的移動(dòng)方向分類詳見(jiàn)教材表12-1。出口貿(mào)易與進(jìn)口貿(mào)易是對(duì)每筆交易的雙方而言的。國(guó)際貿(mào)易對(duì)賣(mài)方（通常是生產(chǎn)方）而言，就是出口貿(mào)易，對(duì)買(mǎi)方（通常是消費(fèi)方）而言，就是進(jìn)口貿(mào)易。一國(guó)出口總額與進(jìn)口總額之間的差額稱為“貿(mào)易差額”；出口總額與進(jìn)口總額相等的現(xiàn)象，稱為“貿(mào)易平衡”；出口總額大于進(jìn)口總額，即貿(mào)易盈余的現(xiàn)象，稱為“貿(mào)易順差”或“出超”；進(jìn)口總額大于出口總額，即貿(mào)易赤字的現(xiàn)象，稱為“貿(mào)易逆差”或“入超”。【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：直接過(guò)境貿(mào)易和間接過(guò)境貿(mào)易有什么不同？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)在過(guò)境貿(mào)易中，第三國(guó)雖然沒(méi)有直接參與交易，但商品要進(jìn)出該國(guó)的國(guó)境或關(guān)境，要經(jīng)過(guò)海關(guān)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而構(gòu)成該國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的一部分。不過(guò)，如果這類貿(mào)易只是通過(guò)航空運(yùn)輸飛越第三國(guó)領(lǐng)空，則第三國(guó)海關(guān)不會(huì)把它列入過(guò)境貿(mào)易。【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：國(guó)際貿(mào)易還有哪些分類依據(jù)？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)二、國(guó)際貿(mào)易理論【課堂互動(dòng)】?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：為什么說(shuō)世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不再是封閉獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展，而是越來(lái)越依賴于世界市場(chǎng)和國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)（一）絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密提出。他認(rèn)為，當(dāng)一國(guó)相對(duì)另一國(guó)在某種產(chǎn)品的生產(chǎn)上有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在另一種產(chǎn)品生產(chǎn)上有絕對(duì)劣勢(shì)時(shí)，兩國(guó)可以專門(mén)生產(chǎn)自己有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，并用其中一部分來(lái)交換自己有絕對(duì)劣勢(shì)的產(chǎn)品。這樣，生產(chǎn)率大大提高，資源得到有效利用，兩種產(chǎn)品的產(chǎn)出都會(huì)增加，增加的產(chǎn)出可用來(lái)測(cè)度兩國(guó)分工及貿(mào)易所帶來(lái)的利益，適當(dāng)?shù)胤峙溥@種利益就可以使兩國(guó)都受益。這就是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論。?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：用絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論解釋一下“自由貿(mào)易”。?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)【小貼士】專業(yè)化分工也增加了世界財(cái)富。（二）比較優(yōu)勢(shì)理論比較優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為，即使一個(gè)國(guó)家在兩種產(chǎn)品的生產(chǎn)上與另一國(guó)相比均處于劣勢(shì)（即不存在絕對(duì)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品），仍有可能進(jìn)行互惠貿(mào)易。它可以專門(mén)生產(chǎn)并出口絕對(duì)劣勢(shì)相對(duì)較小的產(chǎn)品（即比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品），同時(shí)進(jìn)口其絕對(duì)劣勢(shì)相對(duì)較大的產(chǎn)品（即比較劣勢(shì)產(chǎn)品）。……（詳見(jiàn)教材）?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：如何從機(jī)會(huì)成本的角度理解比較優(yōu)勢(shì)理論？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)【課堂互動(dòng)】?【教師】讓學(xué)生閱讀案例鞏固（詳見(jiàn)教材），思考并討論：參與國(guó)際貿(mào)易前后兩國(guó)財(cái)富對(duì)比有什么變化？?【學(xué)生】閱讀、聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)并講解……（詳見(jiàn)教材）（三）要素稟賦理論這一理論的基本內(nèi)容是：生產(chǎn)不同商品所使用的各種生產(chǎn)要素的比例是不同的，各國(guó)所擁有的資源不同使各國(guó)間的貿(mào)易互利。具體來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力豐富而價(jià)格低的國(guó)家生產(chǎn)勞動(dòng)密集型商品；資本豐富而價(jià)格低的國(guó)家生產(chǎn)資本密集型商品，然后進(jìn)行交換。?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：根據(jù)要素稟賦理論，國(guó)際貿(mào)易能夠給各國(guó)帶來(lái)哪些好處？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)根據(jù)這種理論，國(guó)際貿(mào)易能夠給各國(guó)帶來(lái)以下好處：（1）資源配置在世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。（2）商品價(jià)格的均等化。（3）生產(chǎn)要素價(jià)格的均等化?！ㄔ斠?jiàn)教材）【課堂互動(dòng)】?【教師】讓學(xué)生閱讀“知行合一”的相關(guān)內(nèi)容（詳見(jiàn)教材），思考：如何利用利用比較優(yōu)勢(shì)原理和要素稟賦原理確立自己的人生目標(biāo)？?【學(xué)生】閱讀、聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)（四）新國(guó)際貿(mào)易理論【課堂互動(dòng)】?【教師】讓學(xué)生通過(guò)文旌課堂APP觀看微課——新國(guó)際貿(mào)易理論（詳見(jiàn)教材），思考：你如何理解“新國(guó)際貿(mào)易理論”？?【學(xué)生】觀看、聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)該理論認(rèn)為，由于收入和偏好不同，消費(fèi)者的需求也千差萬(wàn)別。即使是對(duì)同一種商品。這種對(duì)商品不同的需求促使企業(yè)生產(chǎn)有差別的商品，引起壟斷，這樣，就是不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。在這種市場(chǎng)上，企業(yè)只有具有一定的規(guī)模才能具備創(chuàng)造商品差別的能力，也才能實(shí)現(xiàn)低成本生產(chǎn)，即規(guī)模經(jīng)濟(jì)十分重要。如果企業(yè)以本國(guó)需求為目標(biāo)來(lái)生產(chǎn)有差別的商品（如不同的汽車(chē)），國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有限，難以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，因此需要以滿足全世界范圍內(nèi)的需求為目標(biāo)。這樣，各國(guó)生產(chǎn)有細(xì)微差別的制成品，然后進(jìn)行交易，各國(guó)都實(shí)現(xiàn)了規(guī)模經(jīng)濟(jì)，企業(yè)和消費(fèi)者都會(huì)受益，這就是國(guó)際貿(mào)易的利益所在?！ㄔ斠?jiàn)教材）【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：國(guó)際貿(mào)易的優(yōu)點(diǎn)有哪些？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)三、貿(mào)易保護(hù)【課堂互動(dòng)】?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：為什么說(shuō)貿(mào)易保護(hù)有其存在的必定性和現(xiàn)實(shí)條件？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)重商主義是歷史上最早的貿(mào)易保護(hù)理論，其中心觀點(diǎn)是，只有金銀形式的貨幣才是一國(guó)真正的財(cái)富，增加一國(guó)財(cái)富的唯一方法是只出口不進(jìn)口，或者多出口少進(jìn)口。當(dāng)一國(guó)有貿(mào)易順差時(shí)，其他國(guó)家的金銀流入，這時(shí)，本國(guó)財(cái)富就增加了。由此得出貿(mào)易限制政策有利于一國(guó)經(jīng)濟(jì)的結(jié)論。有一定影響的貿(mào)易保護(hù)理論詳見(jiàn)教材表12-4?！ㄔ斠?jiàn)教材）四、國(guó)際貿(mào)易政策國(guó)際貿(mào)易政策是指世界各國(guó)或地區(qū)之間進(jìn)行商品交換活動(dòng)時(shí)所制定和采取的一系列政策、措施?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：各國(guó)制定貿(mào)易政策的意義是什么？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)（一）國(guó)際貿(mào)易政策工具國(guó)際貿(mào)易政策工具可以分為鼓勵(lì)貿(mào)易工具和限制貿(mào)易工具兩類，具體是：1、鼓勵(lì)貿(mào)易①出口信貸②出口信用保險(xiǎn)③出口補(bǔ)貼2、限制貿(mào)易①關(guān)稅②配額制③許可證制度國(guó)際貿(mào)易政策工具詳見(jiàn)教材表12-5。（二）國(guó)際貿(mào)易政策的作用【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：國(guó)際貿(mào)易政策的作用有哪些？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)1．?dāng)U大本國(guó)出口市場(chǎng)各國(guó)通過(guò)制定相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易政策和措施，改善本國(guó)出口商的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，降低本國(guó)出口商的經(jīng)營(yíng)成本，甚至鼓勵(lì)外國(guó)進(jìn)口商增加進(jìn)口，從而使本國(guó)的出口市場(chǎng)不斷擴(kuò)大。2．保護(hù)本國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)各國(guó)通過(guò)制定相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易政策和措施，限制外國(guó)商品和服務(wù)的進(jìn)口，使本國(guó)商品和服務(wù)免受?chē)?guó)外商品和服務(wù)的沖擊，從而為本國(guó)企業(yè)創(chuàng)造更寬松的發(fā)展空間。3．促進(jìn)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整【課堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：你認(rèn)為各國(guó)應(yīng)該如何促進(jìn)行有效的國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)各國(guó)為國(guó)內(nèi)大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)制定相應(yīng)的支持性的政策，同時(shí)限制外國(guó)同類商品和服務(wù)的進(jìn)口，以使該產(chǎn)業(yè)能夠快速發(fā)展壯大；而對(duì)本國(guó)的其他產(chǎn)業(yè)，尤其是希望淘汰的產(chǎn)業(yè)，則無(wú)須進(jìn)行支持或保護(hù)。4．維護(hù)和發(fā)展本國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)政治關(guān)系各國(guó)可以通過(guò)給予對(duì)方貿(mào)易優(yōu)惠的進(jìn)口政策，增進(jìn)兩國(guó)之間的合作關(guān)系。各國(guó)在遭受其他國(guó)家不公正對(duì)待的時(shí)候，國(guó)際貿(mào)易政策也可以成為有力的反擊手段?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】將學(xué)生分組，讓學(xué)生思考并討論：各國(guó)在制定國(guó)際貿(mào)易政策的過(guò)程中，主要受哪些因素影響？?【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)各國(guó)在制定國(guó)際貿(mào)易政策的過(guò)程中，主要受以下因素影響：①本國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與比較優(yōu)勢(shì)；②本國(guó)商品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力；③本國(guó)與他國(guó)經(jīng)濟(jì)、投資的合作情況；④本國(guó)物價(jià)、就業(yè)狀況；⑤本國(guó)與他國(guó)的政治、外交關(guān)系；⑥本國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易組織中享受的權(quán)利與應(yīng)盡的義務(wù)；⑦各國(guó)政府領(lǐng)導(dǎo)人的經(jīng)濟(jì)思想與貿(mào)易理論?！菊n堂互動(dòng)】?【教師】讓學(xué)生閱讀“經(jīng)濟(jì)指向標(biāo)”的相關(guān)內(nèi)容（詳見(jiàn)教材），通過(guò)文旌課堂APP觀看微課——《“十四五”對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃》（詳見(jiàn)教材），思考并討論：我國(guó)制定實(shí)施《“十四五”對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃》的意義是什么？?【學(xué)生】閱讀、觀看、聆聽(tīng)、思考、討論、發(fā)言?【教師】做出總結(jié)……（詳見(jiàn)教材）【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記憶通過(guò)老師講解、課堂討論和觀看微課，使學(xué)生能夠了解國(guó)際貿(mào)易的分類、國(guó)際貿(mào)易理論、貿(mào)易保護(hù)理論、國(guó)際貿(mào)易政策等相關(guān)知識(shí)課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易的概念與分類，國(guó)際貿(mào)易理論與貿(mào)易保護(hù)理論，國(guó)際貿(mào)易政策工具與作用等內(nèi)容，希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能夠?qū)σ粐?guó)的貿(mào)易特點(diǎn)進(jìn)行分析并評(píng)價(jià)其貿(mào)易政策。同時(shí)，通過(guò)了解我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的原理，提高學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維。【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)