刻舟求劍教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯刻舟求劍教學(xué)反思上周剛剛完成了校內(nèi)的一節(jié)評優(yōu)課，我講的是北京課改版試驗教材四班級第八冊第六單元第23課寓言二則種的《刻舟求劍》這篇文言文。

《刻舟求劍》是一個簡短的成語故事。講的是一個楚國人依據(jù)船上刻的記號在不同的地方去查找落入江中的寶劍。故事諷刺了那種辦事愚蠢，不知變化的人。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進行教學(xué)。

一：教學(xué)導(dǎo)入

由于同學(xué)日常在學(xué)習文章時接觸的文言文并不是很多，每個學(xué)期也就只有一兩篇，所以為了激起同學(xué)學(xué)習愛好，我才用了回顧上學(xué)期所學(xué)文言文的方法，利用對舊文的回憶思索學(xué)習文言文的方法，以利于對新文章的理解。

二：強化朗讀

組織同學(xué)朗讀文章，在讀的過程中訂正同學(xué)讀錯的字音，并采納幻燈片展示的方法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇同學(xué)朗讀時留意兼顧好中差三類同學(xué)都有涉及。接下來老師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要留意的地方，如讀文停頓。再由同學(xué)齊讀文章，進一步鞏固，使同學(xué)在讀中感悟文章。

三：爭論習文，解釋文意，口語概括

利用課下解釋和查詢工具書的方法使同學(xué)進一步理解文意，并且對同桌說一說，熬煉同學(xué)的自主學(xué)習力量和口語表述力量。巡察中做適當?shù)闹笇?dǎo)。

同學(xué)說的差不多的時候，逐字逐句的翻譯文章，使同學(xué)體會文言文與現(xiàn)代白話文的不同，包括古今異義，一詞多義，固定句式等基礎(chǔ)學(xué)問，使同學(xué)更為詳盡的理解文章，并能用自己的語言敘述這個小故事。

四：教學(xué)設(shè)計時曾經(jīng)準備播放一小段視頻，以幫忙同學(xué)理解，后來考慮到同學(xué)多數(shù)已經(jīng)能夠利用各種渠道認識過這個故事，再次播放學(xué)問在做無用功，所以實際教學(xué)中舍棄了這一環(huán)節(jié)。

五：揭示寓意

文章的學(xué)習到了尾聲，利用多次的讀文，老師的講解和小組的爭論，能夠認識并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習透徹。

六：結(jié)合實際說一說同學(xué)對本文的理解。

這一環(huán)節(jié)由于時間的關(guān)系并沒有在課堂上開展，而是以家庭作業(yè)的形式布置給同學(xué)們，課后溝通是同學(xué)多數(shù)能說出萬年長的寓意是諷刺那些死板不知求變的'人，但是結(jié)合實際卻沒有人能說出比較貼切的東西，也學(xué)與同學(xué)日常的積累有關(guān)，這一點也是值得我們老師留意的地方。

完成這一課后，有的老師們也給我提出了一些珍貴的看法，同時我也就這堂課的完成狀況做了反思：

首先，導(dǎo)入時采用的背誦方式雖然對本文理解沒有太大幫忙，但是我認為能夠激起同學(xué)對舊文學(xué)習是的回憶，從而想到一些學(xué)習文言文應(yīng)留意的事項。

再者，老師示范朗讀應(yīng)放在同學(xué)朗讀之前，這樣給同學(xué)一個正確的引領(lǐng)，在正確朗讀的基礎(chǔ)上更好的理解文章，更好的體現(xiàn)課標對于讀的要求。

然后，就是再具體分析文意時過于具體，涉及到的很多學(xué)問學(xué)校階段并不需要同學(xué)理解，只要求同學(xué)能夠理解文意即可，在此我講的東西對他們來說還有肯定困難，有一次的導(dǎo)致了授課時老師說的多，同學(xué)記得多的情況，假如能讓同學(xué)自己感悟，我想這刺客的效果或許會更好些。

總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是學(xué)校教學(xué)中的難點，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校生好好學(xué)習文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國古代文學(xué)珍寶不致因時空的久遠而褪色。

在此再次