規(guī)章制度的重要性（2篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)規(guī)章制度?的重要性?課程背?景。企業(yè)?勞動(dòng)規(guī)章?制度是企?業(yè)內(nèi)部的?“勞動(dòng)法?律”，是?企業(yè)進(jìn)行?勞動(dòng)管理?的工具。?依法建立?和完善勞?動(dòng)規(guī)章制?度，既是?企業(yè)的權(quán)?利，也是?企業(yè)的義?務(wù)。從一?定的意義?上說，企?業(yè)進(jìn)行勞?動(dòng)管理，?必須靠規(guī)?章制度進(jìn)?行管理，?沒有勞動(dòng)?規(guī)章制度?，企業(yè)就?無法進(jìn)行?勞動(dòng)管理?。企業(yè)?勞動(dòng)規(guī)章?制度具體?有何重要?作用。規(guī)?章制度有?哪些重要?分類。各?項(xiàng)規(guī)章制?度如何設(shè)?計(jì)和撰寫?。如何合?法有效地?制定和公?示規(guī)章制?度。如何?有效運(yùn)用?企業(yè)規(guī)章?制度對(duì)員?工加強(qiáng)管?理。特別?是對(duì)問題?員工和高?層員工、?關(guān)鍵崗位?員工的管?理。主辦?單位特邀?知名勞動(dòng)?人事法律?專家梁碩?南老師為?學(xué)員講授?本課程。?希望通過?本課程的?學(xué)習(xí)，使?學(xué)員理解?和掌握員?工手冊(cè)及?各類規(guī)章?制度的基?本知識(shí)及?制訂方法?、原則、?技巧和制?定、公示?要求，避?免制定規(guī)?章制度的?誤區(qū)和勞?動(dòng)用工風(fēng)?險(xiǎn)，減輕?企業(yè)用工?成本。?課程大綱?一、勞?動(dòng)規(guī)章制?度在企業(yè)?人力資源?管理中的?重要作用?二、企?業(yè)勞動(dòng)規(guī)?章制度的?主要分類?三、企?業(yè)勞動(dòng)規(guī)?章制度的?生效要件?四、如?何履行制?定規(guī)章制?度的民主?程序和有?效公示企?業(yè)的規(guī)章?制度。規(guī)?章制度不?經(jīng)職工代?表大會(huì)或?者全體職?工討論，?直接與工?會(huì)協(xié)商決?定是否有?效。五?、可否約?定勞動(dòng)規(guī)?章制度作?為勞動(dòng)合?同的附件?。約定規(guī)?章制度作?為勞動(dòng)合?同附件的?利弊分析?六、企?業(yè)規(guī)章制?度是否一?定要備案?。向什么?部門備案?。沒有備?案的規(guī)章?制度是否?有效。已?備案的規(guī)?章制度是?否一定有?效。七?、企業(yè)規(guī)?章制度與?勞動(dòng)合同?、集體合?同及法律?法規(guī)的效?力關(guān)系和?適用關(guān)系?八、勞?動(dòng)規(guī)章制?度中關(guān)于?“用人單?位可以根?據(jù)本單位?的經(jīng)營(yíng)狀?況、勞動(dòng)?者的能力?表現(xiàn)以及?依法制定?的調(diào)崗調(diào)?薪制度，?合理調(diào)整?勞動(dòng)者的?工作崗位?和工資待?遇”的規(guī)?定是否有?效。九?、勞動(dòng)規(guī)?章制度中?關(guān)于“違?反治安管?理和計(jì)劃?生育法律?法規(guī)的勞?動(dòng)者，用?人單位可?以辭退并?不給任何?經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?或賠償”?的規(guī)定是?否有效。?十、勞?動(dòng)規(guī)章制?度中關(guān)于?“末位淘?汰”的規(guī)?定是否合?法。十?一、勞動(dòng)?規(guī)章制度?中關(guān)于“?勞動(dòng)合同?存續(xù)期間?，勞動(dòng)者?在其他單?位兼職的?，用人單?位可以辭?退并不給?任何經(jīng)濟(jì)?補(bǔ)償或賠?償”的規(guī)?定是否有?效。十?二、勞動(dòng)?規(guī)章制度?中關(guān)于“?勞動(dòng)者存?在學(xué)歷或?履歷虛假?情況的，?用人單位?可以辭退?并不給任?何經(jīng)濟(jì)補(bǔ)?償或賠償?”的規(guī)定?是否有效?。十三?、何謂嚴(yán)?重違反規(guī)?章制度。?何謂嚴(yán)重?失職。何?謂重大損?害?！皣?yán)?重”和“?重大”由?誰(shuí)說了算?。十四?、何謂不?能勝任工?作。“不?能勝任工?作”由誰(shuí)?說了算。?勞動(dòng)者不?能勝任工?作的，用?人單位可?否對(duì)其調(diào)?崗調(diào)薪。?十五、?員工手冊(cè)?的主要內(nèi)?容及制定?原則、撰?寫方法與?技巧和注?意事項(xiàng)。?十六、?招聘制度?的主要內(nèi)?容及招聘?管理的原?則、流程?和注意事?項(xiàng)。十?七、勞動(dòng)?合同管理?制度的主?要內(nèi)容及?制定原則?、撰寫方?法與技巧?和注意事?項(xiàng)。十?八、工資?管理制度?的主要內(nèi)?容及制定?原則、撰?寫方法與?技巧和注?意事項(xiàng)。?十九、?獎(jiǎng)懲制度?的主要內(nèi)?容及制定?原則、撰?寫方法與?技巧和注?意事項(xiàng)。?二十?、考勤制?度的主要?內(nèi)容及制?定原則、?撰寫方法?與技巧和?注意事項(xiàng)?。二十?一、如何?有效運(yùn)用?企業(yè)規(guī)章?制度對(duì)員?工加強(qiáng)管?理。規(guī)?章制度的?重要性（?二）遵?守學(xué)校紀(jì)?律的重要?性近期?我校就一?些在學(xué)校?中違反學(xué)?校紀(jì)律的?學(xué)生進(jìn)行?了處分，?班級(jí)干部?和輔導(dǎo)員?都在班級(jí)?里開展了?關(guān)于遵守?紀(jì)律的主?題班會(huì)。?我們都對(duì)?此事十分?關(guān)注。違?紀(jì)的學(xué)生?是大二的?學(xué)生，主?要是因?yàn)?學(xué)校在上?個(gè)學(xué)期開?始進(jìn)行了?間歇性斷?電的管理?措施，可?是他們卻?用一種不?正確的方?式表達(dá)心?中的不滿?，做出了?一些出格?的事，還?在網(wǎng)絡(luò)上?發(fā)泄自己?的不滿，?觸犯了學(xué)?校的紀(jì)律?，威脅到?了其他同?學(xué)的正常?生活。?什么是紀(jì)?律。紀(jì)律?就是規(guī)則?，是指要?求人們遵?守業(yè)已確?定了的秩?序、執(zhí)行?命令和履?行自己職?責(zé)的一種?行為規(guī)范?，是用來?約束人們?行為的規(guī)?章、制度?和守則的?總稱。因?此有些大?學(xué)生便產(chǎn)?生了誤解?，認(rèn)為遵?守紀(jì)律和?個(gè)人自由?是對(duì)立的?，要遵守?紀(jì)律就沒?有個(gè)人自?由，要個(gè)?人自由就?不該有紀(jì)?律的約束?。凡是紀(jì)?律，都具?有必須服?從的約束?力。任何?無視或違?反紀(jì)律的?行為，都?要根據(jù)性?質(zhì)和情節(jié)?受到程度?不同的批?評(píng)教育甚?至處分，?就是說，?紀(jì)律是嚴(yán)?肅的，它?帶有一定?的強(qiáng)制性?。同時(shí)，?紀(jì)律又需?自覺遵守?。只有自?覺紀(jì)律才?是鐵的紀(jì)?律。所以?，遵守紀(jì)?律還需建?立在自覺?的基礎(chǔ)上?學(xué)校的基?本紀(jì)律規(guī)?范是為了?維持學(xué)校?正常的教?學(xué)工作和?生活秩序?，使學(xué)校?的教育管?理工作規(guī)?范化、秩?序化，同?時(shí)也為了?給廣大學(xué)?生創(chuàng)造一?個(gè)良好的?成才環(huán)境?，培養(yǎng)學(xué)?生良好的?行為習(xí)慣?，促進(jìn)德?智體諸方?面發(fā)展而?制定的，?這是每一?個(gè)學(xué)生必?須了解和?必須遵守?的行為準(zhǔn)?則。學(xué)生?的主要任?務(wù)是學(xué)習(xí)?，在校期?間必須要?按時(shí)參加?教學(xué)計(jì)劃?規(guī)定和學(xué)?校統(tǒng)一安?排組織的?一切教學(xué)?活動(dòng)。校?園是學(xué)校?學(xué)生學(xué)習(xí)?、生活及?活動(dòng)的重?要場(chǎng)所。?為維護(hù)校?園的正常?秩序，創(chuàng)?造整潔、?優(yōu)美、安?靜、安全?的學(xué)習(xí)、?生活環(huán)境?，學(xué)校制?定了相應(yīng)?的規(guī)章、?制度、條?例等管理?辦法，這?是對(duì)學(xué)生?的生活。?行為的紀(jì)?律規(guī)范。?學(xué)生必須?嚴(yán)格遵守?校內(nèi)的公?共秩序，?愛護(hù)公共?財(cái)物，講?究文明禮?貌，注意?公共衛(wèi)生?，不做違?法違紀(jì)的?事，樹立?良好的道?德風(fēng)尚。?以上這些?行為準(zhǔn)則?，可以說?是學(xué)生的?學(xué)業(yè)道德?規(guī)范，它?涉及到生?活的各個(gè)?方面，對(duì)?學(xué)生的行?為起著導(dǎo)?向調(diào)節(jié)作?用。但是?，這種作?用只有通?過學(xué)生的?行為自律?才能得以?發(fā)揮。?大學(xué)時(shí)期?是成人階?段。按照?來說，我?們具有相?當(dāng)?shù)淖月?能力。做?什么事，?我們都應(yīng)?該理性為?之。對(duì)待?事情，更?應(yīng)該遵守?學(xué)校的紀(jì)?律。沒有?學(xué)校紀(jì)律?，必然會(huì)?影響學(xué)生?習(xí)慣的養(yǎng)?成，必然?會(huì)導(dǎo)致學(xué)?習(xí)松弛，?違紀(jì)成風(fēng)?.因此，?我們必須?進(jìn)一步完?善各種規(guī)?章制度，?加大校園?秩序的管?理力度，?創(chuàng)造良好?的學(xué)習(xí)、?生活環(huán)境?。最終把?紀(jì)律約束?變?yōu)橐环N?自覺的行?為，把自?覺的行為?習(xí)慣升華?為一種文?明素養(yǎng)。?篇二：學(xué)?校管理制?度必要性?的認(rèn)識(shí)?學(xué)校管理?制度必要?性的認(rèn)識(shí)?俗話說??！皼]有?規(guī)矩，不?能成方圓??！薄耙?guī)?矩”對(duì)學(xué)?校工作而?言，就是?學(xué)校的管?理制度。?要辦好一?所學(xué)校，?必須有章?可依、有?規(guī)可循。?學(xué)校管理?制度是實(shí)?現(xiàn)學(xué)校職?能的不可?或缺的必?要條件。?學(xué)校管?理是一個(gè)?復(fù)雜工程?，是學(xué)校?教育教學(xué)?正常運(yùn)行?的保障，?也是學(xué)校?走向法治?的必由之?路，可減?少減輕很?多不必要?的校長(zhǎng)負(fù)?擔(dān)，克服?“人治”?的負(fù)面作?用。缺乏?了必需的?學(xué)校管理?制度，學(xué)?校教育教?學(xué)就不能?正常運(yùn)行?，可能會(huì)?導(dǎo)致學(xué)校?教育秩序?混亂、?好的學(xué)校?管理制度?不單規(guī)定?了教師教?育教學(xué)行?為的基本?義務(wù)，也?應(yīng)該保障?教師在教?育教學(xué)行?為中的權(quán)?利，特別?是處處體?現(xiàn)著對(duì)教?師的人文?關(guān)懷。這?樣，才能?使得學(xué)校?管理讓廣?大教師所?接受，認(rèn)?真執(zhí)行。?制度一?旦制定，?就必須嚴(yán)?格執(zhí)行，?并且不斷?地加以完?善和修訂?，要重要?實(shí)，重業(yè)?績(jī)，重客?觀，少主?觀，少人?情，少武?斷。量化?考核具有?導(dǎo)向功能?，因此。?要注意結(jié)?合學(xué)校實(shí)?際，制定?出配套的?、科學(xué)的?、合理的?、與實(shí)際?情況相結(jié)?合考核制?度，使其?能充分調(diào)?動(dòng)教職工?的積極性?、主動(dòng)性?和創(chuàng)造性?。落實(shí)?制度要注?意原則性?和靈活性?的結(jié)合。?制度要經(jīng)?常學(xué)習(xí)，?首先要讓?每一個(gè)教?師或者制?度的執(zhí)行?者明確目?標(biāo)。學(xué)校?只有靠科?學(xué)的制度?和認(rèn)真的?落實(shí)，才?能較好地?規(guī)范師生?的角色活?動(dòng)。制度?的執(zhí)行者?，也就是?校長(zhǎng)，要?正確對(duì)待?自己的職?權(quán)。必須?要做到身?先士卒，?給廣大教?師做好示?范榜樣的?作用。唯?此，才能?服眾。所?以，校長(zhǎng)?不僅是制?度的執(zhí)行?者，更重?要的是制?度的遵守?者，規(guī)?范學(xué)校管?理的必要?性一個(gè)?校風(fēng)、學(xué)?風(fēng)良好的?學(xué)校，必?定有一套?比較完整?的管理制?度以及強(qiáng)?有力的執(zhí)?行渠道，?而身處于?這樣的環(huán)?境中，就?算工作辛?苦些，也?會(huì)感覺到?教學(xué)生活?每天都充?滿了希望?、充滿了?活力、充?滿了激情?、充滿了?快樂。而?一旦學(xué)校?的制度只?是懸而不?決，只是?空擺的花?瓶，就算?工作量比?較輕，那?也很難獲?得多大的?工作快樂?和成就感?，因?yàn)榭?著那不爭(zhēng)?氣的學(xué)生?現(xiàn)狀，你?怎會(huì)提得?起工作的?激情呢。?首先，?管理工作?應(yīng)該在細(xì)?微處見功?夫，應(yīng)該?在細(xì)節(jié)上?多做文章?，應(yīng)該注?重日常教?學(xué)工作管?理。知識(shí)?就是力量?，這已經(jīng)?是人們的?一種共識(shí)?，但是，?在鄉(xiāng)村教?育中，這?種意識(shí)卻?不是那么?強(qiáng)烈。只?要看看那?不學(xué)無術(shù)?的學(xué)生，?就知道精?神的貧瘠?所帶來的?觀念的落?后會(huì)在很?長(zhǎng)一段時(shí)?間里限制?著我們的?經(jīng)濟(jì)發(fā)展?。學(xué)生的?學(xué)習(xí)狀態(tài)?很低落，?根本就不?能與城里?的孩子相?比，在知?識(shí)量的積?累上，我?們的學(xué)生?確實(shí)學(xué)得?很少。造?成這種現(xiàn)?狀的原因?是學(xué)校缺?乏一套行?之有效的?管理制度?，有不少?制度本身?的宗旨非?常好，但?缺乏執(zhí)行?力，久而?久之，便?退化為一?種擺設(shè)；?而有些制?度卻脫離?了教學(xué)工?作實(shí)際，?沒有一線?教師參與?的工作管?理方式，?必定不能?獲得大眾?的喜好，?比如而今?的補(bǔ)課沒?有休止，?剝奪了教?師的業(yè)余?學(xué)習(xí)時(shí)間?，已經(jīng)極?大地限制?了教師專?業(yè)的發(fā)展?。其間，?脫離教學(xué)?一線的管?理方式所?造成的危?害最為嚴(yán)?重，沒有?結(jié)合教學(xué)?實(shí)際情況?所進(jìn)行的?管理都不?是優(yōu)化的?，而是帶?有極大的?強(qiáng)制性與?家長(zhǎng)作風(fēng)?，類似一?刀切的管?理方式，?總想以逸?待勞或一?勞永逸，?是很難收?到好效果?的。其?次，管理?工作應(yīng)該?為教學(xué)工?作服務(wù)，?體現(xiàn)教學(xué)?工作的核?心地位，?調(diào)動(dòng)教師?的工作積?極性與主?動(dòng)創(chuàng)造性?。沒有注?重教學(xué)細(xì)?節(jié)，沒有?充分體現(xiàn)?教學(xué)工作?的主體地?位，教學(xué)?工作游離?于教師的?生活圈外?，沒有形?成教育的?探索風(fēng)氣?，我們的?教學(xué)教育?工作僅停?留在表面?現(xiàn)象上。?師德問題?是教師隊(duì)?伍的一個(gè)?長(zhǎng)抓不懈?的問題，?每一個(gè)教?師都想把?我們的教?育搞好，?只不過而?今的學(xué)校?管理很難?調(diào)動(dòng)教師?工作的積?極性，缺?乏活力的?學(xué)校管理?制度已經(jīng)?不能滿足?教師自身?發(fā)展的需?求，當(dāng)教?師不能改?變環(huán)境的?時(shí)候，教?師便尋求?自身的改?變，那就?是對(duì)教育?失卻信心?和激情，?這是我們?的損失。?大多數(shù)人?根本就沒?有意識(shí)到?，對(duì)問題?采取回避?態(tài)度，只?能是長(zhǎng)期?地受問題?的困擾，?雖然能夠?暫時(shí)取得?自己的輕?松，而當(dāng)?長(zhǎng)期缺乏?工作激情?，我們便?不知教育?快樂為何?物。沒有?教師工作?的主動(dòng)性?與積極性?，就沒有?教學(xué)工作?的創(chuàng)造性?，也就談?不上教育?的整體改?觀，更加?談不上學(xué)?校的發(fā)展?和師生的?共同成長(zhǎng)?。再次?，管理工?作應(yīng)該立?足學(xué)校的?長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?，應(yīng)該注?重宏觀的?規(guī)劃與教?師的專業(yè)?發(fā)展。管?理者應(yīng)該?把日常教?育管理工?作放在學(xué)?校整體的?長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)?展規(guī)劃上?，而要避?免目光短?淺所帶來?的資源浪?費(fèi)。管理?者要想方?設(shè)法為教?師的專業(yè)?發(fā)展提供?機(jī)會(huì)，努?力提高教?師待遇，?缺乏物質(zhì)?上的必要?補(bǔ)助，起?碼也要有?精神上的?鼓動(dòng)，而?非兩者皆?空，或者?是那種家?長(zhǎng)制的作?風(fēng)，無形?中制造著?管理者與?教師之間?的厚障壁?。教育的?發(fā)展確實(shí)?可以在經(jīng)?濟(jì)社會(huì)發(fā)?展的過程?中起到至?關(guān)重要的?作用，一?個(gè)高瞻遠(yuǎn)?矚的管理?者必定不?會(huì)忽視教?師群體的?力量，他?一定會(huì)千?方百計(jì)地?為教師的?發(fā)展提供?良好的機(jī)?會(huì)，只要?教師發(fā)展?了，才能?使學(xué)校的?發(fā)展成為?可能。如?果不重?視教師專?業(yè)的發(fā)展?，就不會(huì)?有學(xué)生的?發(fā)展；同?理，教師?的身心要?得到健康?的發(fā)展，?才能有學(xué)?生的真正?發(fā)展。?對(duì)于低迷?的教師工?作狀態(tài)和?消沉的學(xué)?生學(xué)習(xí)狀?態(tài)，我們?能夠清醒?地看到，?導(dǎo)致這種?現(xiàn)狀的緣?由是學(xué)校?的管理不?能適應(yīng)形?式發(fā)展的?要求，不?能夠?yàn)榻?學(xué)工作的?開展提供?有力的保?障，不能?為教師的?專業(yè)發(fā)展?提供良好?的機(jī)會(huì)。?（20?06、?10、?12）篇?三：學(xué)校?制度建設(shè)?的重要性?學(xué)校制?度建設(shè)的?重要性學(xué)?校的可持?續(xù)發(fā)展進(jìn)?行戰(zhàn)略選?擇、制度?安排和文?化塑造；?學(xué)校要致?力于為師?生的共同?成長(zhǎng)營(yíng)造?優(yōu)雅大氣?、生動(dòng)活?潑、人文?詩(shī)意的校?園文化。?在工作中?為實(shí)現(xiàn)和?追求共同?的理想提?供和創(chuàng)造?持久不變?的機(jī)會(huì)，?尋找和踐?行師生共?同成長(zhǎng)的?教育幸福?。制度?是一種強(qiáng)?制力，比?道德、文?化價(jià)值觀?更為強(qiáng)硬?的一種強(qiáng)?制力和約?束力。一?切好的制?度都是正?義的。它?所施加的?約束是一?種職業(yè)性?規(guī)定，不?是一種人?對(duì)人的強(qiáng)?制。制度?追求的是?利自己利?他人的一?種較高的?道德境界?，要求人?們使利己?利人不是?簡(jiǎn)單的行?為法則，?而是一種?習(xí)慣和自?覺；愿意?為自己損?人的言行?付出代價(jià)?。一切?的好制度?都是公平?的。好的?制度總是?代表民意?的，總是?捍衛(wèi)人的?權(quán)利的，?并且不是?捍衛(wèi)某一?群人的權(quán)?利，而是?每個(gè)人的?權(quán)利。制?度比人公?正，代表?正義的制?度可以更?大限度地?實(shí)現(xiàn)公正?，從而給?人帶來公?平感。?一切好的?制度都是?道德的。?制度表面?上看是一?些規(guī)則和?條文，但?是法律規(guī)?則和條文?背后深深?隱藏著道?德關(guān)切，?寄托著深?切的信仰?。一個(gè)人?如果不能?和集體、?他人、或?國(guó)家、自?然和諧相?處，成為?不受歡迎?的人，那?么，他可?能是不道?德的；反?之，這個(gè)?人學(xué)會(huì)了?調(diào)整與集?體、他人?、國(guó)家和?自然的關(guān)?系，那么?他是一個(gè)?有道德的?人。在這?里，道德?不僅是一?種認(rèn)知，?更是一種?能力。?學(xué)校靠什?么來達(dá)到?教育標(biāo)準(zhǔn)?呢?？恐?度。因?yàn)?制度不僅?可以促使?目標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)，促進(jìn)?效率和業(yè)?績(jī)的提升?，更重要?的是，制?度能使所?發(fā)生的一?切良好的?變化持續(xù)?下去。好?的制度因?為公正，?因?yàn)榫S護(hù)?了