人教版《生物與生物圈》 單元作業(yè)設計

11《生物和生物圈》單元作業(yè)設計目錄一、單元信息 1二、單元分析 1（一）課標要求 1（二）教材分析 2（三）學情分析 4三、單元學習目標及作業(yè)目標 4四、單元作業(yè)整體設計思路 8（一）指導思想 8（二）設計流程 8（三）設計細則 8五、課時作業(yè) 10第一課時 11第二課時 14第三課時 18第四課時 20第五課時 22第六課時 27第七課時 31六、單元質量檢測作業(yè) 35（一）單元質量檢測目標 35（二）單元知識整合 36（三）單元質量檢測作業(yè)內容 37PAGE1PAGE1《生物和生物圈》單元作業(yè)設計組員：薛渡金、曾永娜、甄云云吳何娟、吳芮、馬寒蕭單位：合肥市五十中學天鵝湖教育集團天鵝湖校區(qū)一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱生物學七年級第一學期人教版生物和生物圈單元組織方式√自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1第一單元第一章第一節(jié)生物的特征2第一單元第一章第二節(jié)調查周邊環(huán)境中的生物3第一單元第二章第一節(jié)第一課時生物與環(huán)境的關系4第一單元第二章第一節(jié)第二課時科學探究的一般方法5第一單元第二章第二節(jié)第一課時生態(tài)系統(tǒng)的組成6第一單元第二章第二節(jié)第二課時食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力7第一單元第二章第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)二、單元分析（一）課標要求《生物和生物圈》是初中生物人教版教科書的第一單元，分為2章。第一章《生物的特征》雖然在課標中沒有單獨呈現(xiàn)，但是卻是后續(xù)生物學學習的總求如下：1.內容要求概念3：生物與環(huán)境相互依賴、相互影響，形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。3.1生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物環(huán)境相互作用，實現(xiàn)了物質循環(huán)和能量流動3.1.1水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件3.1.2生態(tài)因素能夠影響生物的生活和分布，生物能夠適應和影響環(huán)境3.1.3生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物環(huán)境構成的有機整體3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關系形成了食物鏈和食物網(wǎng)3.1.5生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量是通過食物鏈在生物之間傳遞3.1.6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)3.2生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力有一定限度，保護生物圈就是保護生態(tài)安全3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力3.2.2人類活動可能對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，可以通過防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等方式保護保障生態(tài)安全2.學業(yè)要求①從結構與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者以及無機環(huán)境是一個有機整體。②運用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關系。③分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體案例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。④分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例，形成保護生物圈的社會責任意識。3.學習活動建議①實驗探究活動：探究影響鼠婦（或蚯蚓等）分布的環(huán)境因素；探究植被類型與環(huán)境濕度或溫度之間的關系。圈。本單元還著重介紹了科學探究的方法，對應課標學習主題“生物學與社會?跨學科實踐”中的部分內容。學業(yè)要求如下：①根據(jù)觀察到的生物學現(xiàn)象或與生物學相關的現(xiàn)實需求，嘗試提出需要解決的生物學或跨學科實踐問題。②根據(jù)研究問題和活動目標，結合相關的科學知識或生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地利用簡易器材，設計可行的研究方案，如確定研究變量、研究步驟等。在條件允許的情況下，可以運用現(xiàn)代技術(如傳感器、無線通信、大數(shù)據(jù)、3D打印等)設計研究方案。③在研究方案的實施過程中，運用恰當?shù)姆绞绞占陀涗涀C據(jù)，通過分析證據(jù)發(fā)現(xiàn)研究中的不足，再通過循環(huán)迭代不斷改進研究方案或提高產(chǎn)品質量，最終形成解決問題的最佳方案。④撰寫實踐活動報告，包括活動目標、方案、結果、研究反思等，能夠運用恰當?shù)姆绞?如模式圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格、照片等)直觀、簡潔地呈現(xiàn)實踐成果。⑤通過書面或口頭方式分享實踐成果，針對他人提出的問題，能夠運用據(jù)進行交流和討論，并在此基礎上反思研究中的不足，改進實踐方案。（二）教材分析1、知識框架圖2“生物和生物圈”知識框架圖2、內容內在邏輯分析《生物和生物圈》由《認識生物》和《了解生物圈》兩章構成。作為初中人教版生物教材的起始單元，以學生小學階段學習的科學內容和生活經(jīng)驗為基礎，分析歸納生物的特征和生物與環(huán)境的關系，按照生物-生物與環(huán)境-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈的思路，讓學生認識生物特征并初步構建生物圈的概念，進而基于對人與生物圈關系的理解，形成尊重自然、保護環(huán)境的價值觀，樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，參與環(huán)境保護實踐。本單元介紹了三種科學方法：觀察、調查和科學探究，掌握這些科學方法對學生科學思維和探究能力的培養(yǎng)具有重要作用，也為后續(xù)生物學的學習和研究提供了方法的支撐。第一章《認識生物》雖然在課標中沒有單獨呈現(xiàn)，但是總領初中生物學的學習，為后續(xù)內容學習奠定基石。第一節(jié)“生物的特征”是學生學習生物學的基礎，能科學地區(qū)分生物和非生物也為第二節(jié)“調查周邊環(huán)境中的生物”奠定了基礎。同時認識了解生物基本特征及生存環(huán)境，對第二章進一步學習生物與環(huán)境的關系起到奠基作用。第二章《了解生物圈》涉及內容屬于“生物基本特征”中生物與環(huán)境關系這一特征，是對第一章內容的補充和完善。三節(jié)內容依次幫助學生理解生物與環(huán)境之間相互影響并相互依存；生態(tài)系統(tǒng)的組成和結構、功能及具有自動調節(jié)能力的特性；生態(tài)系統(tǒng)雖然類型多樣，但卻是一個不可分割的整體，共同組成了最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈。三節(jié)內容間相互聯(lián)系、逐層遞進，分別從個體水平、生態(tài)系統(tǒng)水平及生物圈水平上揭示了生物和環(huán)境之間相互依存、相互影響從而構成統(tǒng)一整體，進而幫助學生形成正確的生態(tài)觀和系統(tǒng)觀，為后續(xù)具體學習各種生物的營養(yǎng)方式和與環(huán)境的關系做了鋪墊，也為高中進一步學習群落結構、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性等內容打下了基礎。依據(jù)課標和教材，本單元構建概念間關系及形成的學科核心素養(yǎng)見圖2依據(jù)課標和教材，本單元構建概念間關系及形成的學科核心素養(yǎng)見圖2。（三）學情分析

圖2“生物和生物圈”概念關系圖知識基礎結構”等內容打下了基礎。能力水平學生具備一定的科學思維能力、探究實踐能力和團隊合作經(jīng)驗，為本單元進行事實證據(jù)的分析討論、科學探究活動及跨學科實踐活動等奠定了基礎。生活經(jīng)驗的了解。興趣動機存在不足剛步入初中的學生掌握的基礎知識有限，抽象思維能力較弱，歸納生物的基本特征、分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和自動調節(jié)能力、系統(tǒng)全面的認識生態(tài)系統(tǒng)的整體性及人與生物圈的關系等有一定難度。缺乏進行科學探究的必要知識、方法與能力，利用科學的探究方法對生物進行分析研究的經(jīng)驗不足。三、單元學習目標及作業(yè)目標學習目標是基于課程標準、學生學情和核心素養(yǎng)發(fā)展來制定的。在充分研讀義務教育階段《生物學課程標準》的基礎上，結合教材依次構建一般概念和重要概念，此過程中需要以學生學情為基礎，注重發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。而作業(yè)目標要保證與學習目標的一致性，從知識習得走向價值引領。基于以上分析，圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，先確定本單元學習目標，然后依據(jù)學習目標制訂單元作業(yè)目標。在此基礎上，細化形成本單元各課時作業(yè)目標。具體如下：單元學習目標單元作業(yè)目標教學內容課時作業(yè)目標水平要求通過觀察類的體驗活動，掌握科學觀察的方法。掌握正確的觀察方法，通過觀察、對比，歸納概括生物的基本特征。能舉例說明生物的基本特征，根據(jù)特征區(qū)分生物和非生物。生物的特征第一課時1、學習和掌握正確的觀察方法，能進行科學的觀察。獨立操作通過對常見事物的觀察、對比、討論，歸納概括生物的基本特征，進而能區(qū)分生物與非生物。2、能根據(jù)生物的基本特征，區(qū)分生物和非生物。理解通過觀察活動，能舉例說明生物的基本特征。3、能說明生物的某種生命活動屬于生物的哪一基本特征。理解通過調查周邊環(huán)境中生物的種類，說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄；通過對調查結果的分析，能描述周邊環(huán)境中的生物及其生活環(huán)境并嘗試對生物進行歸類；關注周邊生物的生存環(huán)境。能自主完成相關調查活動，合理分工，做好調查記錄并分析評價調查結果；能描述并關注周邊生物的生存環(huán)境。調查周邊環(huán)境中的生物第二課時1、能合理分工并正確使用調查研究方法進行相關調查。獨立操作2、能描述常見生物的生境。了解3、關注周邊生物的生存環(huán)境。認同通過實地調查，能舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。能舉例說出環(huán)境因素會影響生物的生活，生物能夠通過一定的方式適應和影響環(huán)1、能準確判斷真實情境中的生物因素和非生物因素。了解2、能說明真實素材中的生物與生物之間是何種關系。理解通過對調查結果和相關資料的分析，舉例說出環(huán)境因素能夠影響生物的生活，生物能夠適應和影響環(huán)境。認同適應是普遍存在的，生物的生存是適應的結果。境；掌握科學探究的一般方法并用其解決實際問題。生物與環(huán)境的關系第三課時3、能分析出情境素材體現(xiàn)的是生物和環(huán)境間的何種關系。了解4、能舉例說出生物適應環(huán)境的方式。了解通過設計“非生物因素對某種動物的影響”的探究活動，嘗試進行對照實驗，初步掌握科學探究的基本技能，形成一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。第四課時1、學習和掌握正確的科學探究方法，體驗科學探究的一般過程，明確對照實驗的設計要點。獨立操作2、認同非生物因素會影響生物的生活，生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。認同通過分析調查環(huán)境中各成分間的關系，闡述生態(tài)系統(tǒng)是由非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費者和分解者構成的有機整體。能闡述生態(tài)系統(tǒng)是由非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費者和分解者構成的有機整體。用恰當?shù)姆绞奖硎舅麄冎g的關系。生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)第五課時1、會用概念模型，表示生態(tài)系統(tǒng)各組成成分間的關系。理解2、能從本質上區(qū)分生產(chǎn)者、消費者和分解者，并認識到他們和無機環(huán)境間形成了一個統(tǒng)一的整體。理解4、常見的生境，能依據(jù)組成，判斷其是不是生態(tài)系統(tǒng)。理解通過對生物間營養(yǎng)結構的分析，闡明生態(tài)系統(tǒng)中不同的生物之間通過捕食關系形成了食物鏈和食能闡明生態(tài)系統(tǒng)中不同的生物之間通過捕食關系形成了食物鏈和食物網(wǎng)。伴隨食物1、在給定的情境中能找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)，能用文字和箭頭的形式表示食物鏈并準確判斷食物鏈的起點和終點。理解物網(wǎng)。通過真實案例分析，認同有害物質會沿著食物鏈不斷富集。鏈和食物網(wǎng)存在生物富集現(xiàn)象。根據(jù)生物的營養(yǎng)關系，能說明生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的；能分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種生物聯(lián)動的數(shù)量變化情況，認同生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力有一定限度，形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識并完成跨學科實踐活動。第六課時2、初步認同有害物質會通過食物鏈不斷積累，人類的生產(chǎn)生活活動會對環(huán)境產(chǎn)生影響，并最終作用于人類。確立保護環(huán)境的意識并能用實際行動保護環(huán)境。領悟通過分析食物鏈和食物網(wǎng)中各生物的營養(yǎng)關系，能舉例說明生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。3、闡明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力，能分析出特定生態(tài)系統(tǒng)中各種生物聯(lián)動的數(shù)量變化情況。理解通過對草原生態(tài)系統(tǒng)在條件發(fā)生變化時食物網(wǎng)中各生物數(shù)量變化情況進行討論分析，闡明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力；通過分析人類活動或自然因素影響生態(tài)系統(tǒng)的實例，理解生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力有一定限度，認同生態(tài)系統(tǒng)的整體性，形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識。4、認同生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力有一定限度，形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識。領悟5、能依據(jù)所學生態(tài)系統(tǒng)的組成及特性等相關知識，完成跨學科實踐活動，如制作小型生態(tài)瓶并觀察其穩(wěn)定性，考察學生對所學知識的綜合應用能力并鍛煉學生的跨學科實踐能力。應用通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的觀察，列舉不同生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點。通過對不同生態(tài)能列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)，說出其特點；闡明生物圈是包含多種類型生第七課時1、能根據(jù)真實環(huán)境的特點、組成，辨認生態(tài)系統(tǒng)類型。了解2、通過資料分析，認同各生態(tài)系統(tǒng)間存在系統(tǒng)的關聯(lián)性進行分析，闡明生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大的生態(tài)系統(tǒng)，認同生物圈是一個整體并說出其范圍。通過對“DDT的轉號”等資料的討論分析，進一步闡明生物圈是所有生物共同的家園，確立保護生物圈的意識。態(tài)系統(tǒng)的最大的生態(tài)系統(tǒng)；認同人類活動會對生物圈產(chǎn)生影響，確立保護生物圈的意識，初步形成人與自然和諧發(fā)展的觀念；能依據(jù)所學生態(tài)系統(tǒng)的組成及特性等相關知識，進行實踐應用。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系，是不可分割的統(tǒng)一整體，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。理解3、認同人類活動會對生物圈產(chǎn)生影響，確立保護生物圈的意識，初步形成人與自然和諧發(fā)展的觀念。領悟4、能收集、整理資料和數(shù)據(jù)，分析人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，嘗試提出解決方案?？疾觳⑻嵘龑W生的綜合應用能力。應用四、單元作業(yè)整體設計思路（一）指導思想1.堅持以立德樹人文本、基于課程標準、體現(xiàn)單元意識、創(chuàng)新作業(yè)實踐，提高作業(yè)設計與實施質量，發(fā)揮作業(yè)的育人價值。2.聚焦并落實“雙減”政策，全面壓減作業(yè)總量時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，完成作業(yè)“減負增效提質”的目標。（二）設計流程本單元作業(yè)由7份課時作業(yè)和1份單元質量檢測作業(yè)組成，設計流程如下：確定單元學習目標整體規(guī)劃單元作業(yè)目標設計課時作業(yè)目標設計課時作業(yè)水平設計單元質量檢測確定單元學習目標整體規(guī)劃單元作業(yè)目標設計課時作業(yè)目標設計課時作業(yè)水平設計單元質量檢測（三）設計細則養(yǎng)的遞進式發(fā)展。重難點，合理分布題量。生興趣的同時發(fā)揮作業(yè)的評價作用及促進概念構建和核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。表1作業(yè)設計量化表題號考查內容水平要求題量分布題型預測難度完成時間總時長○書面作業(yè)○實踐作業(yè)○容易○適中○難課時作業(yè)15分鐘以內單元質量檢測30分鐘以內負擔，使不同層次的學生都能夠實現(xiàn)最大限度的自我發(fā)展。表2作業(yè)分層量化表水平層次水平一水平二水平三要求基礎性題，題型以選擇、填空、判斷為主，側重考查每課時的基本概念、原理和基本技能。要求學生能運用重要概念和方法處理一些簡單問題。提升性題，以綜合題為主。側重考查知識的關聯(lián)性和知識在新的情境中遷移應用能力，滲透并提升生物學科核心素養(yǎng)。實踐類題，側重考查學生以生物學科核心素養(yǎng)為指導，應用知識技能開展實踐活動的能力，尤其是將科學、技術、工程學和數(shù)學知識和能力綜合運用在實踐活動中，解決生活中的實際問題的能力。通過團隊分工和合作，使不同層次的學生核心素養(yǎng)均得到提升。題的能力。時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。表3題目質量檢核表主要題目類型檢核要求選擇題□題干對正確選項無暗示?！踹x項長短基本相同?！醺蓴_項應似是而非，有惑性。性、科學性錯誤。理解，無歧義。□題干設置的情境應有意義，符合學生實際、生產(chǎn)實際?！鯃D形、圖表清楚。□答案具體、準確，無爭議?！躅}目內容、完成方式具有一定創(chuàng)新性。填空題□每小題間難度由易到難?！趺啃☆}考察知識點間有關聯(lián)性，且與題干相關。□題干不暗示本題或其他題答案。實踐題□題干問題描述準確，目標明確，便于學生分工和討論。□評價標準合理，評價方式具有可操作性。達到以評促學、以評促教的目的。表4學習記錄卡學習內容：時間：姓名：自我記錄在學習本課時前，我對“×××”的認知：基于本課時已學習的內容繪制概念圖：學習了本課時后，我對“×××”的認知：在本課時學習中我認為最難解釋的內容和難解釋的原因：舉例說明如何將課時學習的內容與社會實際聯(lián)系起來：五、課時作業(yè)單元作業(yè)設計背景：暮春時節(jié)，行走巢湖畔，空氣清新、景色宜人。一處湖堤上，萬千柳條在風中起舞。湖岸邊，菖蒲等多種水生植物隨風搖曳。藍天白云下，一幅“水清、岸綠、景美”的畫卷呈現(xiàn)眼前。巢湖，中國五大淡水湖之一，湖區(qū)面積780平方公里，但上世紀80年代以來，隨著人口的增長、經(jīng)濟高速發(fā)展、社會經(jīng)濟活動的影響，不斷積聚的污染負荷遠超出了巢湖自身的承載能力，湖區(qū)富營養(yǎng)化狀況逐步加劇，水污染問題越來越嚴重，曾被列為全國重點防治的“三河三湖”之一。藍藻大規(guī)模爆發(fā)一直是巢湖的頑瘴痼疾，治理難點。近年來，合肥市上下深入貫徹落實習近平生態(tài)文明思想和習近平總書記考察安徽重要講話精神，統(tǒng)籌山水林田湖草沙一體化系統(tǒng)治理，加快構建林城相融、城湖共生、城在園中的城市綠色新形態(tài)，交出了一份亮眼的“綠色成績單”。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2012年以來，巢湖國控斷面考核全面達標，生物多樣性逐漸恢復，濕地面積恢復較快，藍藻水華總體呈下降趨勢。通過各級政府和專業(yè)人士的齊力整治，巢湖已逐漸恢復至最初的美麗景象。水清了，岸綠了，久違的鳥兒重新飛了回來。除了巢湖濕地資源記錄的植物數(shù)量由2013年的211種升至275種之外，沿岸有記錄的鳥類總數(shù)也達到了381種，東方白鸛、青頭潛鴨、黑臉琵鷺等國寶水面追逐嬉戲的場景又重現(xiàn)巢湖。綠色美麗合肥，人人都是受益者，人人也是行動者。巢湖環(huán)境的生態(tài)環(huán)境的改善是各界人士一致努力的結果，接下來請你以小小觀察員的身份，完成以下探究。PAGE11PAGE11第一課時（一）作業(yè)內容

水平一1、巢湖有豐富的動、植物資源，相信細心的你在這趟旅程中一定會觀察到多種多樣的生物和非生物。而觀察法是生物學中科學探究的基本方法之一，下列關于觀察法的要求中，描述不正確的是（）B．要有計劃和準備C．要全面、細致和實事求是 D．必須借助觀察工具2、當你來到巢湖欣賞到以下景色，下列的哪個選項屬于生物（）A．環(huán)湖船只B．落日余暉C．艷麗的郁金香D．平靜的湖面3、下列各種關于巢湖的生命現(xiàn)象中，能體現(xiàn)生物繁殖現(xiàn)象的是（）A．郁金香慢慢長大B．大魚吃小魚C．雛鳥破殼而出D．秋天樹木落葉4、巢湖銀屏山景區(qū)山崖上的千年野生白牡丹花，被譽為“天下第一奇花”，而人工栽培的牡丹花有紅色、粉色、黃色和復色等。下列哪一種描述能夠解釋牡丹花具有多種顏色的現(xiàn)象（）B．具有遺傳和變異的特性D．能排出體內產(chǎn)生的廢物馬上縮成一團，這種現(xiàn)象說明生物具有（）的特征。A．生物的生活需要營養(yǎng) B．生物能進行呼吸C．生物能對外界刺激作出反應 D．生物由細胞構成6、下面是生物的特征，請選出以下成語所描述的是生物的哪個特征a.生物的生活需要營養(yǎng)看見鳥媽媽在喂養(yǎng)小鳥 b.生物能進行呼吸魚兒時不時冒出水面 c.生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物d.無細胞結構水平二黃山雄踞風景秀麗的安徽南部，是我國最著名的山岳風景區(qū)之一。黃山集名山之長：泰山之雄偉、華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑、雁蕩山之巧“天下第一奇山”之稱?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，并以奇松、怪石、云海、溫泉黃山四絕著稱于世。其二湖，三瀑、十六泉，二十四溪相映爭輝。春、夏、秋、冬四季景色各異。黃山還兼有“天然動物園和天下植物園”的美稱，有植物近1500種，動物500多種。1、下列各項中全部屬于生物的是（）A．金錢豹、杜鵑花、手機病毒、鼠婦B．畫眉鳥、奇石、梅花鹿、穿山甲C．仙人掌、含羞草、黃山短尾猴、瓢蟲D．機器人、娃娃魚、水杉、迎客松2、黃山的某景區(qū)內，一只雌野鴨帶領幾只小野鴨正在水中覓食，看到游人接近的生物基本特征是（）A.生物能繁殖后代B.生物能排出代謝廢物C.生物能從外界攝取營養(yǎng)物質D.生物能對外界刺激作出反應)①生物能對外界刺激作出反應②生物的生活需要營養(yǎng)③生物能運動B.②① C.①③ D.③②4、中國古詩文或諺語往往蘊含著豐富的生物學知識。下列敘述正確的是（）A．大魚吃小魚，小魚吃蝦米——生物對外界刺激能作出反應B．明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬——生物的生活需要營養(yǎng)C．種瓜得瓜，種豆得豆——生物的遺傳現(xiàn)象D．野火燒不盡，春風吹又生——生物能排出體內產(chǎn)生的廢物(1)圖A所示的生物學現(xiàn)象說明生物具有的特征是 。(2)圖B所示的生物學現(xiàn)象說明生物具有的特征是 舉出植物具有此項特征的一個實例： 。(3)人體出汗(圖C所示)、排尿和呼出氣體這些現(xiàn)象，說明生物具有的特征是 。請你舉出植物具有此項特征的一個實例： 。水平三生物的所有特征，并用概念圖的形式表達出來嗎？如果你有疑問，可以掃描右方的二維碼給你提供一些思路。（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：水平一1、D2、C3、C4、B5、C6、cabd水平二1、C2、B3、B4、C5(1)生物的生活需要營養(yǎng)(2)生物能對外界刺激作出反應含羞草受到刺激會收縮葉片（3）生物能排出體內產(chǎn)生的廢物樹葉從樹上脫落水平三物能排出身體內產(chǎn)生的廢物；生物能對外界刺激作出反應；生物能生長和繁殖；合理即可，對概念圖的評價可以參考以下評價量表。概念圖評價量表維度評價指標自評互評師評科學性（301.全面反應主題的內容2.文字表述準確、清晰3.概念之間的關聯(lián)詞使用恰當規(guī)范性（301.主題中心突出鮮明2.層次清晰合理3.布局合理，書寫工整邏輯性（201.概念之間的邏輯關系正確2.各分支內容與主題關系密切創(chuàng)新性（201.色彩豐富、美觀（四）作業(yè)分析和設計意圖水平一第1至61考察學生對生物科學探究方法的初步掌2題考察生3-6刺激作出反應；生物能生長和繁殖；生物都有遺傳和變異的特性；除病毒以外，生物都是由細胞構成的。前6題為簡單理解，整體難度較低。水平二第1至5學生觀察生活的能力和對語文學科的文學素養(yǎng)的積累都是不小的考驗。第5題，解的內容有較強的記憶能力。思維能力。（五）學習記錄卡學習內容：時間：姓名：自我記錄在學習本課時前，我對“生物的特征”的認知：嘗試描述生物的特征之間的關系：學習了本課時后，我對“生物的特征”的認知：在本課時學習中我認為最難理解的內容及原因舉例說明如何區(qū)分生活中的生物與非生物：第二課時（一）作業(yè)內容

水平一1、小明在研學旅行中,在巢湖邊發(fā)現(xiàn)了一些生物，他將所觀察到的鯽魚、金魚、鴨子、蝦分成一類，將松樹、柏樹、山藥、月季花分為另一類,請問他的分類標準是()按照生物形態(tài)結構特點進行分類B、按照生物的用途進行分類按照生物生活環(huán)境進行分類D、按照生物的數(shù)量進行分類2、調查是科學探究常用的方法之一，某生物興趣小組調查巢湖周邊的生物，發(fā)點進行的分類，其中正確的是（）A、苔蘚、鷺鳥、潮蟲、銀魚；各種樹木花草B、苔蘚、潮蟲、鷺鳥；銀魚、各種樹木花草C、苔蘚、鷺鳥、銀魚；各種樹木花草、潮蟲D、苔蘚、各種樹木花草；鷺鳥、潮蟲、銀魚3、花塘河是流入巢湖的支流之一，濕地面積達480多畝。如今花塘河濕地公園類樂園”，研學活動中同學們也拍攝了許多照片。（1）根據(jù)照片所提供的信息判斷:該同學是在什么樣的地域環(huán)境中開展調查的(如海洋、淡水水域、陸地等)？該水域有什么特點？（2）如果將題干中的生物進行分類,你會怎樣做？寫出你的分類依據(jù):列出你的分類結果:水平二A、短尾猴B、穿山甲C、迎客松D、帶魚2、在調查我們身邊的生物活動中，生物學習小組對所調查到的生物進行分類，方法有：、 、其他生物、 。(如玉米、水稻、小麥) （如貓、狗）等。3、下面是生物興趣小組調查黃山周邊生物的經(jīng)過，請分析回答下列問題：和 ，制定合理的 。A、發(fā)現(xiàn)一種不認識的植物，先記錄下來，將其拔出來帶回家B、花叢中的一只蝴蝶，可是逐漸飛遠了，也要把它記錄下來C、自己的調查記錄中有短尾猴，其他同學都沒有，把它刪掉D、發(fā)現(xiàn)一只大老鼠，太惡心，不記錄這體現(xiàn)了生物具有的特征是 。（4）調查結束后，同學們臉上冒出薄汗，這體現(xiàn)了生物具有的特征是 。（5）某位同學把自己調查到的部分生物進行了簡單分類，如迎客松、杜鵑歸為進行分類的。（6）在比較楊樹、杜鵑樹葉的區(qū)別時，某同學借助了放大鏡工具。這種科學探究的方法稱為 。水平三樹林、公園的某個花壇等等。一、調查目的：1、記錄周邊環(huán)境中的生物組成2、初步學會調查方法3、嘗試對所調查的生物進行分類4、記錄生物的生活環(huán)境二、材料用具：筆、調查表、放大鏡、照相機等三、方法步驟園等等的生物種類進行調查)2、分組。(6人一組，確定一人為組長)3、設計調查路線。(選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化，且安全的路線)4、調查記錄。(沿著事先安設計好的路線邊調查邊如實記錄)5、歸類。(將全組調查的生物按照共同的特征進行簡單的歸類)引導學生閱讀P11最后一段文字了解將生物歸類的方法[總結]生物的歸類有多種，如:按照形態(tài)結構特點，可以將生物歸為植物、動物和其他生物三種;也可以按照生活環(huán)境，將生物劃分為陸生生物和水生生物等，還可以按照用途，將生物分為作物、家禽、家畜、寵物等。6、整理資料。(將歸類好的生物的資料進行整理，寫在筆記本上)提示:可根據(jù)自己的情況設計一個適合自己的調查表認真記錄所觀察到的每一種生物。如下表：調查人班級調查地點調查時間天氣狀況生物名稱數(shù)量生活環(huán)境（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：水平一1、A2、D（2）分類依據(jù)：按照形態(tài)結構特點水平二1、D動物（2）陸生生物水生生物（3）作物家禽家畜寵物調查對象調查方案（2）B （3）能對外界刺激作出反應（4）能排出體內的代謝廢物（5）形態(tài)結構特點（6）觀察水平三調查周邊環(huán)境中的生物活動評價表評價水平劃分調查記錄學生表現(xiàn)描述水平一一般通過調查能說出該環(huán)境中生物的組成水平二良好合理的設計調查方案，統(tǒng)計出該環(huán)境中生物的組成并記錄，能對所調查的生物進行簡單地分類。水平三優(yōu)秀科學的設計調查方案、實施調查并認真記錄、對調查結果進行統(tǒng)計分析，從不同角度對所調查生物進行分類。（四）作業(yè)分析與設計意圖本課時作業(yè)以巢湖為真實情境背景，要求學生能掌握調查工作的一般方法。時也為激發(fā)學生學習的興趣、培養(yǎng)科學探索精神奠定良好的基礎。（五）學習記錄表學習內容：時間：姓名：自我記錄在學習本課時前，我對“調查工作的一般方法”的認知：基于本課時已學習的內容制作調查表：學習了本課時后，我對“調查活動”的認知：在本課時學習中我認為最難解釋的內容和難解釋的原因：舉例說明如何將課時學習的內容與社會實際聯(lián)系起來：第三課時（一）作業(yè)內容

水平一接下來，請同學們以巢湖景觀調查員的身份，來完成以下探究任務。1、巢湖是安徽省最大的淡水湖，湖中生活著大量的生物。而沙漠上到處都是不毛之地，只有靠近水源的地方出現(xiàn)綠洲，這說明影響植物的分布的因素是（）A．光B．溫度C．水 D．空氣2、狼牙魚曾在巢湖入侵勢頭兇猛，甚至一度泛濫成災。入侵巢湖后，狼牙魚繁了大量狼牙魚種群，影響對湖蝦的捕撈量這個事例說明（A．生物能夠適應一定的環(huán)境 B．生物能夠影響環(huán)境C．生物能夠影響生物D．生物對環(huán)境的刺激做出了反應3、巢湖風景如畫，宋代詩人王之道游覽后作“遐想清游意欲飛，巢湖西畔碧山相符合的生物學現(xiàn)象是（A.苔痕上階綠，草色入簾青B.種豆南山下,草盛豆苗稀C.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開D.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋水平二是四種鳥類的足，最可能是啄木鳥的是（）．C． D的苗木遮陰，冬天將部分花木搬進溫暖的花棚，結合所學回答下列問題：． (1)清除雜草能有利于花草樹木更好地生長，說明雜草與種植的花草樹木存在關系。如果不及時給花草樹木澆水和施肥，則會生長緩慢、植株矮小，這體現(xiàn)了生物的哪一特征？ 。(2)夏天，給新移栽的苗木遮陰；冬天，將部分花木搬進溫暖的花棚。說明生物。(3)炎熱的夏天，同學們會在高大的樹木下乘涼讀書。大樹下涼爽，體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的什么關系？ 。(4)校園中的植物根系一般較淺，但沙漠中的駱駝刺根系非常發(fā)達，從駱駝刺的結構特點和生活環(huán)境來看，這體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的什么關系？ 。（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：水平一2、C 3、D水平二2、(1)生物的生活需要營養(yǎng)(2)環(huán)境影響生物（3）生物影響環(huán)境(4)生物適應環(huán)境（四）作業(yè)分析與設計意圖識影響生物生活的環(huán)境因素，可以應用這些基本知識對一些環(huán)境現(xiàn)象分析解釋。（五）學習記錄表學習內容：時間：姓名：自我記錄在學習本課時前，我對“影響生物生存的非生物因素”的認知：基于本課時已學習的內容繪制概念圖：學習了本課時后，我對“影響生物生存的非生物因素”的認知：在本課時學習中我認為最難解釋的內容和難解釋的原因：舉例說明如何將課時學習的內容與社會實際聯(lián)系起來：第四課時（一）作業(yè)內容

水平一1、科學探究的一般過程通常涉及六個步驟，其中第一步是（）B、作出假設C、制定計劃 D、實施計劃2、(1)科學探究的基本步驟有提出問題、、制定計劃、 、得出結論、 。(2)在探究光對鼠婦生活的影響實驗中你提出的問題是？？(4)為什么要用10只鼠婦做實驗？水平二1、下列關于科學探究一般方法的敘述中，正確的是（）A．實驗是科學探究的開始B．假設必須與事實相符C．對照實驗中除實驗變量相同外，其他因素應該不同D．增加重復次數(shù)可提高實驗結果的可靠性2、某校一生物興趣小組發(fā)現(xiàn)，巢湖邊積水中孑孓（蚊子幼蟲）大量浮在水面，他們推測這種現(xiàn)象跟空氣或光線有關，于是設計了如下實驗方案（一段時間后水面，橫放水中時阻礙孑孓浮上水面）PAGE21PAGE21組別孑孓數(shù)（只）光線細密鐵絲網(wǎng)實驗結果上浮數(shù)只死亡只數(shù)甲20光照豎放乙20光照橫放不統(tǒng)計丙20黑暗豎放；甲組和乙組除了變量不同以外，其他。(2)實驗中每組需要20只孑孓而不是1只孑孓，原因是為了 。(3)若甲組上浮孑孓數(shù)目明顯多于丙組上浮孑孓數(shù)目，則說明 對孑孓浮出水面有影響。水平三蚊子一般在夏季活動，冬季很少出現(xiàn)。這一現(xiàn)象與什么因素有關，你能查閱相關資料并設計一個實驗來驗證你的猜想嗎？（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：水平一1、A2、(1)作出假設實施計劃表達和交流(2)光會影響鼠婦的分布嗎(3)光照(4)減少實驗的誤差水平二1、D2、(1)空氣相同(2)避免偶然性(3)光水平三提示：利用檢核表進行自主檢測，并如實評價。評價項目評價指標評價結果是否提出問題能提出溫度是影響孑孓發(fā)育為蚊子的因素作出假設溫度是影響孑孓發(fā)育為蚊子的因素制訂計劃確定實驗變量為溫度，設計對照實驗除溫度條件外其余條件均一致實施計劃觀察并記錄不同溫度下孑孓發(fā)育為蚊子的數(shù)量得出結論室溫25℃比室溫低于10℃時孑孓發(fā)育為蚊子數(shù)目多溫度影響孑孓發(fā)育為蚊子表達、交流寫出探究報告。交流探究過程和結論。（四）作業(yè)分析與設計意圖學知識解決問題，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。（五）學習記錄表學習內容：時間：姓名：自我記錄在學習本課時前，我對“科學探究的一般方法”的認知：基于本課時已學習的內容繪制概念圖：學習了本課時后，我對利用科學探究的一般方法設計實驗的認知：在本課時學習中我認為最難解釋的內容和難解釋的原因：舉例說明如何將課時學習的內容與社會實際聯(lián)系起來：第五課時（一）作業(yè)內容

水平一完成下面問題。1、下列是你所觀察到的景象，哪個選項可以構成一個生態(tài)系統(tǒng)呢？（ ）A.巢湖中所有的魚 B.溫暖明媚的陽光 C.銀屏山上的牡丹花 D.姥山島風景區(qū)2、下列有關巢湖生態(tài)系統(tǒng)成分的敘述，正確的是（ ）A．植物都是生產(chǎn)者，動物都是消費者B．分解者都是腐生生物，都是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分C．非生物的物質和能量是指陽光、水分、空氣、細菌等D．生產(chǎn)者、消費者和分解者之間相互依存、相互制約確打“√”，錯誤打“×”）（1）從組成上看，生態(tài)系統(tǒng)包括植物、動物、細菌和真菌。( )（2）圖中的綠色植物利用環(huán)境中的水和二氧化碳以及太陽光能，進行光合作用，不僅養(yǎng)活了自己，還養(yǎng)活了動物。( )（3）鳥兒在森林中捉蟲，鳥兒是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者。( )（4）植物和動物死亡后，尸體不會堆積如山，是因為細菌、真菌等分解者能將尸體中的有機物分解為無機物供植物再利用。( )作用。（2）由于近年來巢湖藍藻水華頻繁暴發(fā)、水質不斷惡化、魚蝦大量死亡，大量的動物尸體會造成 大量繁殖，從而發(fā)出陣陣腥臭。除了上述原因外，還有哪些非生物成分會影響魚蝦的生存 水平二長江江豚是一種哺乳動物，分布在長江中下游一帶，可通過回聲定位來探測環(huán)境、進行捕食，食物包括青鱗魚、鰻魚、鱸魚、鱭魚、大銀魚以及蝦、烏賊等。但由于大量生活、工業(yè)污水未經(jīng)處理直接排入長江，使長江流域90%以上的湖泊呈現(xiàn)不同程度的富營養(yǎng)化，導致魚蝦大量死亡。人類為了追求經(jīng)濟利益進行的過度捕撈使魚類資源進一步枯竭。長江江豚數(shù)量的減少反映出長江生態(tài)的嚴重失衡，對長江環(huán)境及生活在其中的生物進行保護勢在必行。2020年，長江開啟了“十年禁捕”。2021年3月《中華人民共和國長江保護法》開始施行。長江的未來關系到中華民族的每一個人，讓我們共同為長江流域科學、綠色、高質量的發(fā)展助力。1、長江水域環(huán)境中生活著水生的植物和動物以及其它小生物。長江水域可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)的原因是（ ）A．動物會釋放二氧化碳 B．植物能為動物和其他生物提供食物D．具有生態(tài)系統(tǒng)的基本組成成分）A．長江生態(tài)系統(tǒng)就是生活在長江水域內各種生物的統(tǒng)一整體B．生態(tài)系統(tǒng)可大可小，一塊農(nóng)田、一片森林等，都可看做一個生態(tài)系統(tǒng)C．長江生態(tài)系統(tǒng)就是生活在長江水域內所有江豚與非生物環(huán)境形成的統(tǒng)一整體D．長江生態(tài)系統(tǒng)就是生活在長江水域內所有魚與非生物環(huán)境形成的統(tǒng)一整體個完整的生態(tài)系統(tǒng)，圖中缺少的成分是 和 。（2）圖中D為小型魚類，主要以C，一種小型蝦為食，若工業(yè)廢水中的一些有害物質（如鉛、鋁、汞等重金屬）被大量排入江中，導致C的大量死亡，D這種小型魚類的數(shù)量。（3）人類活動對長江生態(tài)造成的影響，還需要我們采取措施進行彌補。請你提出一條保護長江江豚的具體措施 。4、如圖為生物興趣小組在調查長江周邊某一陸地生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)其生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關系所繪關系圖。請據(jù)圖回答:（1）A、F、E與B之間的關系是 。B與C的關系。與D的關系是 。D與E的。（2）由上述可知，生態(tài)系統(tǒng)中各種成分起著不同的作用，你能嘗試用簡單的圖示描述非生物成分、生產(chǎn)者、消費者、分解者相互之間的關系嗎？水平三生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與分解者的分解作用密不可分。某校生物興趣小組同學開展了“細菌對落葉的分解作用”的探究，實驗方案如下：方案一：將楊樹的部分落葉進行滅菌處理后，平均分成甲、乙兩組，甲組接種細菌，乙組不接種細菌，兩組都放在相同且適宜的環(huán)境中恒溫培養(yǎng)。方案二：取楊樹和楓樹的等量落葉，分別標為丙組和丁組，將兩組落葉進行滅菌處理后，丙組接種細菌，丁組不接種細菌，兩組都放在相同且適宜的環(huán)境中恒溫培養(yǎng)。請根據(jù)上述實驗方案，回答下列問題：？（2）比較以上兩種實驗方案，你認為較科學的是方案 ，原因是該方原則。（3）在兩組實驗的恒溫培養(yǎng)過程中，方案一的甲組和方案二的丙組中楊樹葉腐爛，其他組別無明顯變化，則說明 。（4）興趣小組有同學發(fā)現(xiàn)落葉在冬天的分解速度比夏天要慢，是什么因素影響了微生物的分解速度呢？請你和你的小組設計出一份合理的實驗并進行探究。掃描上方二維碼，了解更多關于微生物的（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：水平一2、D 3、× √ √ √ （3）溫度、空氣、光（合理即可）水平二1、D 2、B 3（1）非生物分解者（2）減少D以C為食，C減少D由于缺為B被C被D分解動、植物尸體后得到的物質回歸土壤和環(huán)境4（2）水平三（1）細菌對植物落葉有分解作用嗎？（2）一 單一變量（3）細菌對落葉有分解作用（4）設計思路：確定實驗變量為溫度，遵循單一變量原則，設計對照實驗。取同一地區(qū)的楊樹葉適量，均勻分成甲、乙兩組，及時添加蒸餾水保持濕潤。甲組置于低溫環(huán)境，乙組置于較高的室溫環(huán)境中，其他條件相同且適宜，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。對實驗的評價可參考一下評價量表。實驗評價量表評價內容自評師評設計實驗方案時:是否準確選定實驗變量是否正確設置對照是否保證單一變量是否具備可行性進行實驗時:是否有明確的小組成員分工是否可以正確、規(guī)范地使用放大鏡等實驗儀器是否可以客觀地記錄現(xiàn)象實驗結束后:是否可以客觀分析，得出結論是否可以科學、完整地完成實驗報告是否積極與他人交流，反思實驗的優(yōu)勢與不足建議評價等級：優(yōu)秀☆☆☆良好☆☆合格☆（四）作業(yè)分析和設計意圖水平一第1至4題以巢湖生態(tài)系統(tǒng)為背景，考察生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)者、消費網(wǎng)的前提。至另一個水域生態(tài)系統(tǒng)，學會對知識進行遷移學習。針對不同學習程度的學生，1、2兩題，考察學生對生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成的理解、運用。第3題以4題主要考察學生之間關系，理解、應用概念構建生態(tài)系統(tǒng)各成分之間關系模型。水平三科學探究包括提出問題、與假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗驗是任何科學探究實驗中不可或缺的一環(huán)。（五）學習記錄卡學習內容：時間：姓名：自我記錄在學習本課時前，我對“生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”的認知：基于本課時已學習的內容繪制概念圖：學習了本課時后，我對“生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”的認知：在本課時學習中我認為最難解釋的內容和難解釋的原因：舉例說明如何將課時學習的內容與社會實際聯(lián)系起來：第六課時(一) 作業(yè)內容

水平一1、圖一是安徽某校生物興趣小組在調查巢湖濕地公園生物時拍下的一張東方白鸛美，東方白鸛素有“鳥中熊貓”之稱，它們喜歡在沼澤、濕地、塘邊涉水，主要以小魚、蛙、昆蟲等為食。這其中涉及到的食物鏈書寫正確的是（）A．小魚→東方白鸛B.綠色植物→小魚→東方白鸛C.陽光→綠色植物→東方白鸛→小魚D.東方白鸛→小魚→綠色植物2圖二是安徽某校生物興趣小組在調查巢湖生態(tài)系統(tǒng)時制作的部分食物網(wǎng)該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈（）A.1條B.4條C.6條D.8條3、早些年大量的工業(yè)污水、生活污水以及沿湖附近的農(nóng)田施用的化肥農(nóng)藥未經(jīng)）A.水草B.螺螄C.青蛙D.東方白鸛4、有些人喜歡吃野生青蛙，每年春夏季節(jié)巢湖濕地公園附近都發(fā)現(xiàn)有人大量捕捉青蛙，這種做法會產(chǎn)生什么后果？水平二年9月28日中國第12次北極科學考察隊歷圓滿完成考察并返回，了多項科研成果。年9月18日，習近平總書記主持召開關于黃河流域生態(tài)保護和高求?！包S河寧，天下平，讓黃河成為造福人民的幸福河”。1“黃河寧，天下平”，生態(tài)文明建設有賴于生態(tài)系統(tǒng)的維護，黃河和兩個組成部分。治理黃河，重在保護，要在治理。2、圖二是安徽某校生物興趣小組在調查黃河生物得到相對數(shù)量關系，請根據(jù)圖表寫出食物鏈：。如果沿河的漁民大量捕殺生物甲短時間內生物丙數(shù)量會。3、去北極科考的人員，回來時不僅要將垃圾帶離，還要將自身產(chǎn)生的糞便一同帶離，這是因為北極生態(tài)系統(tǒng)中 很少，生態(tài)系統(tǒng)的 能力是有限的。4、習近平總書記曾提出“綠水青山就是金山銀山”，作為中學生你認為人類應該如何與自然和諧發(fā)展？。其中的生物，嘗試繪制該生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物網(wǎng)。 水平三材料一:2018年5月15日歷時370天的“月宮356”實驗實驗了人工閉合生態(tài)系統(tǒng)的長期穩(wěn)定循環(huán)運轉，是世界上歷時最長、閉合度最高的生物再生生命保障系統(tǒng)實驗，且保持了志愿者人員的身心健康，對于人類實驗在地球外長期生存具有重要理論和實踐意義。材料二：美國科學家漢生發(fā)現(xiàn)，小蝦、小藻及蝸牛等在一個透明封閉的系統(tǒng)內可以生存一段很長的時間，這個封閉的系統(tǒng)其實就是相當于一個簡單的小型生態(tài)系統(tǒng)。對此我們也可以模擬一個水生生態(tài)系統(tǒng)，你需要用到材料有自然環(huán)境的水本瓶、大可樂瓶或醫(yī)用葡萄糖注射液瓶)、凡士林。1、在開始制作水生生態(tài)瓶前，請你思考加入瓶中的生物成分各自有什么作用？。2、可以用自來水替代自然環(huán)境中的水嗎？為什么？。3、為什么生態(tài)瓶要封閉起來？。4、除了上述水生生態(tài)瓶的制作外，還有很多類型的生態(tài)瓶，比如陸生類型，請你利用家里的材料，模擬你熟悉的生態(tài)系統(tǒng)制作一個生態(tài)瓶，做好記錄并分析 （二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：水平一1、B2、C3、D4、青蛙以昆蟲為食，大多數(shù)昆蟲都是以植物為食，因此大量捕殺青蛙會使害蟲失去天敵而大量繁殖，從而導致糧食減產(chǎn)。水平二1、屬于非生物成分生物成分2、增加3、分解者自我調節(jié)4、垃圾分類處理、回收利用，積極植樹造林；加強環(huán)境保護，防治污染等。5、繪制合理即可水平三1、自然環(huán)境水可以為生態(tài)瓶提供非生物成分和分解者，水藻是生產(chǎn)者，為生態(tài)瓶提供物質和能量，水生小動物是消費者，促進生態(tài)瓶中物質和能量的傳遞。2、不可以自然環(huán)境的水不僅僅提供水還有分解者評價檢核表檢核表現(xiàn)多元評價（完成用√，不能完成用×）自評師評1.選擇合適的玻璃瓶2.加入適量生長良好的水草；3、加入生長良好的水生小動物；4、加入合適的沙子或者泥土；5、加入合適的水；6、保證生態(tài)瓶是密封狀態(tài)7、保證生態(tài)瓶得到合適的陽光；8、準確認真完成每天的記錄；9、對生態(tài)瓶的成敗分析合理；10、能分析出小生態(tài)瓶維持穩(wěn)定的原因。反思意見：3、生態(tài)瓶內的食物及氣體皆可以不斷的循環(huán)使用，因此生態(tài)瓶是密封的。4、分析記錄合理即可。針對制作并觀察生態(tài)瓶的作業(yè)可以利用下面評價檢核表進行檢測（四）作業(yè)分析與設計意圖斷積累，以及人類的活動對生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)的能力影響，側重基礎鞏固。趣。PAGE31PAGE31護生態(tài)環(huán)境的意識。（五）學習記錄表學習內容：時間：姓名：自我記錄在學習本課時前，我對“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的認知：基于本課時已學習的內容繪制概念圖：學習了本課時后，我對“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”的認知：在本課時學習中我認為最難解釋的內容和難解釋的原因：舉例說明如何將課時學習的內容與社會實際聯(lián)系起來：第七課時(一)作業(yè)內容

水平一1、巢湖素有“八百里湖天”的美譽，猶如一塊寶石鑲嵌在江淮大地。（1）巢湖屬于。A.海洋生態(tài)系統(tǒng)B.淡水生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)（2）巢湖所處的生態(tài)系統(tǒng)由生物成分和成分組成。近幾年夏季由于高溫，環(huán)境污染等因素的影響，巢湖出現(xiàn)了嚴重的藍藻爆發(fā)問題。藍藻是生態(tài)系統(tǒng)中生物成分的（填“生產(chǎn)（3）當藍藻大量繁殖時，水中的溶解氧濃度會迅速降低，會導至魚蝦、螺螄等水生物的死亡，使水體遭受污染，進而影響其它生態(tài)系統(tǒng)中生物的生存。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是，由上述材料可知它是一個的整體，是所有生物共同的家園。2、安徽省位于中國大陸東部，地跨長江、淮河南北。地形地貌由淮北平原、江淮丘陵、皖南山區(qū)組成。境內的巢湖是中國五大淡水湖之一。安徽是中國史前文明的重要發(fā)祥地，擁有淮河、新安、廬州、皖江四大文化圈。（1）安徽省平天湖國家濕地公園共有四種濕地（湖泊濕地、河流濕地、人工濕地和沼澤蓄洪抗旱的作用，濕地生態(tài)系統(tǒng)有之稱。（2）安徽合肥市區(qū)中人類起著重要的支配作用，人口密集，消費者主要是人類而不是野生動物，它屬于生態(tài)系統(tǒng)。A.城市B.森林C.草原D.農(nóng)田（3）由此可見安徽由多種生態(tài)系統(tǒng)組成，世界上所用的生態(tài)系統(tǒng)構成了，它是世界上最大的生態(tài)系統(tǒng)范圍包括大氣圈的，水圈的，巖石圈的。水平二1、安徽的省會城市合肥地處江淮丘陵，北起舜耕山，南至巢湖盆地周圍，大部分地域崗沖起伏，壟畈相間，土地類型多樣，擁有不同種類的生態(tài)系統(tǒng)。下列關于合肥生態(tài)系統(tǒng)的說法正確的是（A.巢湖濕地生態(tài)系統(tǒng)多沼澤，具有凈化水質、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肺”的美稱。B.大蜀山森林生態(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源、保持水土等方面起著重要作用，森林生態(tài)系統(tǒng)生物種類豐富，自我調節(jié)能力強。C.城市生態(tài)系統(tǒng)動植物種類豐富，消費者主要是各種動物。D.鄉(xiāng)下的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)以農(nóng)作物為主體，同野生植物相比，農(nóng)作物抵抗旱、澇或病蟲害的能力較強。2、紫蓬山位于安徽省合肥市紫蓬鎮(zhèn)南，自清代便有“廬陽第一名山”之稱，擁有各種植物470多種，它屬于。A.城市生態(tài)系統(tǒng)B.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)C.濕地生態(tài)系統(tǒng)D.森林生態(tài)系統(tǒng)3、下列關于生物圈的說法正確的是（A.生物圈包括地球上所有的生物。B．生物圈包括大氣圈的底層，水圈的大部和巖石圈的表面，以及生活在其中的各種各樣的生物。C.生物圈有很強的自我調節(jié)能力，無需保護。D.生物圈包括地球上所有的物質。4、長江是世界上水生生物最多的河流之一，長江魚類400多種，170多種為長江特有，占我國淡水魚總數(shù)的48%，大大超過我國其他江河的淡水魚種類數(shù)。為解決此前長江的無魚之困，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部下發(fā)公告，宣布從2020年1月1日0時起實施長江十年禁漁計劃。下列關于長江的說法正確的是（A.長江屬于海洋生態(tài)系統(tǒng)。B.長江四大魚青魚、草魚、鰱魚、鳙魚，可以組成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。C.生物圈是統(tǒng)一的整體，長江生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞，勢必會影響其它生態(tài)系統(tǒng)。D.長江生態(tài)系統(tǒng)是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，生物種類數(shù)量保持不變。石、云海、溫泉、冬雪“五絕”著稱于世，擁有“天下第一奇山”之稱。請分析回答關于黃山的相關問題。（1）黃山林區(qū)屬于生態(tài)系統(tǒng)。該生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終來源于（填定的太陽能。（2）森林的動植物種類十分豐富，在涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙、調節(jié)氣候等方面發(fā)揮著重要的作用，這說明生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)之間是相互，是一個統(tǒng)一的整體。（3）近年來森林砍伐、垃圾污染等環(huán)境問題日益嚴重，黃山市也出臺了景點“輪休”等各大措施保護黃山的生態(tài)環(huán)境，對此你怎么看？在日常生活中你如何通過實際行動保護賴以生存的家園？州市南譙區(qū)瑯琊古道30號，主峰小豐山，海拔317米，總面積240平方公里，因歐陽修的《醉翁亭記》而名揚天下。 （1）上圖為瑯琊山生態(tài)系統(tǒng)中的某個食物網(wǎng)，其中生產(chǎn)者是，貓頭鷹和蛇的種間關系除了捕食還有。要構成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，該食物網(wǎng)還缺和。（2）瑯琊山林場屬于生態(tài)系統(tǒng)，深秀湖屬于生態(tài)系統(tǒng)，是世界上所有生態(tài)系統(tǒng)的總和，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（3）生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間以及生物與環(huán)境之間的能量流動和物質循環(huán)保持相對的穩(wěn)定，這種相對穩(wěn)定的狀態(tài)稱為，生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對穩(wěn)定，是因為生態(tài)系統(tǒng)具有一定的能力。（4）瑯琊山風景區(qū)由于旅客數(shù)量增加，水循環(huán)受阻以及工作人員疏忽引發(fā)了一系列的環(huán)境問題，請你從保護生態(tài)系統(tǒng)的角度談談該如何保護瑯琊山的生態(tài)環(huán)境，還游客一片碧水青山。調查：家鄉(xiāng)的生態(tài)系統(tǒng)

水平三有哪些不同的生態(tài)系統(tǒng)？同學們，快快拿起相機照出你眼里最美的景色吧！掃描二維碼，上傳你眼中的家鄉(xiāng)生態(tài)系統(tǒng)吧！思考：你照片里的風景是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)系統(tǒng)之間有什么相同和不同的地方？請制作一份家鄉(xiāng)生態(tài)系統(tǒng)的分析報告上傳至相應的QQ群（要（二）時間要求：15分鐘（三）評價設計參考答案或提示：水平一（2）非生物生產(chǎn)者（3）生物圈統(tǒng)一（2）A（3）生物圈底部大部表面水平二1、B2、D3、B4、C生產(chǎn)者（2）聯(lián)系生物圈（3）言之有理即可競爭分解者非生物成分（2）森林淡水生物圈（3）生態(tài)平衡自我調節(jié)（4）言之有理即可水平三提示：分析報告要求有圖片，問起表述，圖片清晰，文字表述條理清楚，美觀大方。可以利用下面的評價表進行評價。評價標準多元評價（能夠完成打√，不能夠完成打×）自評師評圖片清晰有詳細的文字分析能準確分析家鄉(xiāng)的生態(tài)系統(tǒng)比較生態(tài)系統(tǒng)的不同分析生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系報告設計合理，美觀大方（四）作業(yè)分析與設計意圖水平一第一題以巢湖為背景考察學生生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的相關知識，意在與家鄉(xiāng)熟悉的生態(tài)環(huán)境相結合，學會分析周邊的生態(tài)系統(tǒng)并掌握生物圈的相關知識，第二題以整個安徽省為背景考察學生對生態(tài)系統(tǒng)特征，生物圈范圍等相關知識的掌握。水平二第1、2、3、4題通過選擇題的練習，檢測和鞏固了學生對生態(tài)系統(tǒng)和生物圈概念的理解，第5、6題分別以黃山和瑯琊山為背景以綜合填空題的形式在幫助學生鞏固生態(tài)系統(tǒng)和生物圈相關知識的同時與前面所學知識相聯(lián)系，綜合分析解決問題。水平三生態(tài)系統(tǒng)多種多樣，不同的生態(tài)系統(tǒng)有不一樣的特點，通過給家鄉(xiāng)拍照調查家鄉(xiāng)的生態(tài)系統(tǒng)，了解不同種類的生態(tài)系統(tǒng)及其特征，使學生在親身經(jīng)歷中學習、思考。（五）學習記錄卡學習內容：時間：姓名：自我記錄在學習本課時前，我對“生物圈中各種生態(tài)系統(tǒng)”的認知：基于本課時已學習的內容繪制概念圖：學習了本課時后，我對“生物圈中各種生態(tài)系統(tǒng)”的認知：在本課時學習中我認為最難解釋的內容和難解釋的原因：舉例說明如何將課時學習的內容與社會實際聯(lián)系起來：六、單元質量檢測作業(yè)（一）單元質量檢測目標1、掌握正確的觀察方法，通過觀察、對比，歸納概括生物的基本特征。能舉例說明生物的基本特征，根據(jù)特征區(qū)分生物和非生物。2、能自主完成相關調查活動，合理分工，做好調查記錄并分析評價調查結果；能描述并關注周邊生物的生存環(huán)境。3、能舉例說出環(huán)境因素會影響生物的生活，生物能夠通過一定的方式適應和影響環(huán)境；掌握科學探究的一般方法并用其解決實際問題。用恰當?shù)姆绞奖硎舅麄冎g的關系。5、能闡明生態(tài)系統(tǒng)中不同的生物之間通過捕食關系形成了食物鏈和食物網(wǎng)。伴隨食物鏈和食物網(wǎng)存在生物富集現(xiàn)象。6、根據(jù)生物的營養(yǎng)關系，能說明生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的；能分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種生物聯(lián)動的數(shù)量變化情況，認同生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力有一定限度，形成保護生態(tài)系統(tǒng)的意識并完成跨學科實踐活動。7、能列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)，說出其特點；闡明生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大的生態(tài)系統(tǒng)；認同人類活動會對生物圈產(chǎn)生影響，確立保護生物圈的意識，初步形成人與自然和諧發(fā)展的觀念；能依據(jù)所學生態(tài)系統(tǒng)的組成及特性等相關知識，進行實踐應用。（二）單元知識整合要求：復習人教版教材七年級上冊第一單元，畫出本單元思維導圖。1、參考案例2、思維導圖3、思維導圖評價量表維度評價指標自評互評師評科學性（30分）1.全面反映主題的內容2.文字表述準確、清晰3.概念之間的關聯(lián)詞使用恰當規(guī)范性（30分）1.主題中心突出鮮明2.層次清晰合理3.布局合理，書寫工整邏輯性（20分）1.概念之間的邏輯關系正確2.各分支內容與主題關系密切創(chuàng)新性（20分）1.色彩豐富、美觀2.有跨學科的知識、觀點和方法融合4、實施建議：教師指導、學生設計、開展評價、交流展示。（三）單元質量檢測作業(yè)內容Ⅰ、單元質量檢測作業(yè)內容水平一1、多種多樣的生物不僅維持了自然界的持續(xù)發(fā)展，而且是人類賴以生存和發(fā)展的基礎。下列選項中屬于生物的是（）A.能歌善舞的機器人B.從小長大的鐘乳石C.枯木上生長的蘑菇D.迅速傳播的電腦病毒采用下列哪種方法（）A.觀察法B.實驗法C.比較法D.調查法3、一頭巨鯨一次可吸入15000升空氣，一次呼吸后能潛入水中20-60分鐘，當氣。這說明（）A.生物的生活需要營養(yǎng)B.生物能進行呼吸C.生物都是由細胞構成的D.生物能生長和繁殖）①空氣②水分③雜草④青蛙⑤田鼠⑥溫度⑦土壤⑧瓢蟲⑨蚜蟲A.①②④⑤B.①②⑥⑦C.③④⑥⑨D.②⑤⑦⑧5、我國古代的農(nóng)業(yè)百科全書《齊民要術》中，對菜地的管理有“有草鋤之”的論述。種菜要除草，因為雜草與蔬菜之間的關系是（）A.競爭B.合作C.寄生D.共生6、蘇轍有“苦寒壞我千竿綠，好雨還催眾筍長”的詩句。下列選項中，與該詩句體現(xiàn)的生物與環(huán)境關系一致的是()A.荒漠中的駱駝刺根系發(fā)達B.全球變暖致珊瑚蟲死亡C.蚜蟲的滋生造成小麥減產(chǎn)D.野兔泛濫加速草場退化20.98382稱為生態(tài)系統(tǒng)的是（）A．白云山風景區(qū)B．鳴春谷的黃腹角雉C．金液池的湖水D．云臺廣場的大王椰子和無機鹽等，請問它屬于生態(tài)系統(tǒng)中的（）B．消費者 C．分解者 D．都不屬于9、汞是一種在生物體內難以被分解和排出的物質。在一個受汞污染的水域中，發(fā)現(xiàn)有甲、乙、丙、丁四種具有捕食關系的生物，經(jīng)檢測，它們體內殘留的汞含量情況如下表，那么四種生物之間最可能的食物鏈構成是（）生物甲乙丙丁汞的相對含量（mg/Kg）0.037.000.4981.00A．乙→丙→丁→甲 B．甲→乙→丙→丁C．丁→乙→丙→甲 D．甲→丙→乙→丁可通江達海。如圖是巢湖中部分生物形成的食物網(wǎng)。下列說法中不正確是（）A．該食物網(wǎng)共包含四條食物鏈，每條鏈的起點都是水生植物B．蝦是消費者，在不同的食物鏈中均處于第三營養(yǎng)級C．若浮游動物的數(shù)量大量減少，短期內會引起蝦的數(shù)量增多D．該食物網(wǎng)中浮游動物和蟹之間是捕食和競爭的關11、地球上生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，各有不同的特點，也發(fā)揮著不同的功能。其中具有凈化水質、蓄洪抗旱功能，有“地球之腎”之稱的是（）A．濕地生態(tài)系統(tǒng)B．森林生態(tài)系統(tǒng)C．海洋生態(tài)系統(tǒng)D．草原生態(tài)系統(tǒng)12、2021年世界環(huán)境日（6月5日）中國主題：人與自然和諧共生。主題旨在進一步喚醒全社會生物多樣性保護的意識，牢固樹立尊重自然、順應自然、保護自然的理念，建設人與自然和諧共生的美麗家園。下列措施不符合此理念的是（）A．開展退耕還林、還草行動，為生物構建更多更好的生存環(huán)境B．堅持人與自然和諧共生，大力開發(fā)風能、太陽能等新能源項目C．加快經(jīng)濟發(fā)展，將生活污水和工業(yè)生產(chǎn)廢水直接排放到河流中D．建立各種類型自然保護區(qū)，對瀕臨滅絕及珍稀動植物進行就地保護13、校園是我們認識生物最好的場所，下面是某同學調查自己校園內生物的經(jīng)過，請分析回答下列問題：(1)調查前，首先要明確和，制定合理的。(2)在調查過程中，下列做法正確的是A．發(fā)現(xiàn)一種不認識的植物，先記錄下來，將其拔出來帶回家B．花叢中的一只蝴蝶，飛到校園外去了，也要把它記錄下來C．自己的調查記錄中有麻雀，其他同學都沒有，把它刪掉D．在灌木叢中發(fā)現(xiàn)一只大老鼠，太惡心，不記錄(3)調查時，麗麗發(fā)現(xiàn)一株含羞草，她用手輕輕觸碰，含羞草的葉片就合攏了，這體現(xiàn)了生物具有的特征是。(4)調查結束后，同學們臉上冒出薄汗，這體現(xiàn)了生物具有的特征是。(5)某位同學把自己調查到的部分生物進行了簡單分類，如楊樹、石榴樹歸為一類；青蛙、蟋蟀歸為一類；蘑菇、木耳歸為一類，請問他是按照進行分類的。(6)在比較楊樹、石榴樹葉的區(qū)別時，某同學借助了放大鏡工具。這種科學探究。畜糞便、枯枝敗葉以及農(nóng)產(chǎn)品加工過程中的廢棄物等，經(jīng)過一定方式處理后，轉化為有機肥料施用到農(nóng)田中。結合下圖回答問題：(1)圖中枯枝敗葉中的有機物轉化為肥料需經(jīng)（填生物種類）的分解作用完成，這不僅凈化了環(huán)境，而且使生物圈中的得以周而復始地循環(huán)。(2)從食性上看，人屬于性動物；能量沿食物鏈傳遞是逐級遞減的。因此，多食用（肉類/糧食）制品能夠緩解全球糧食危機。(3)傳統(tǒng)殺蟲劑中的有害物質會在消費者體內富集，就上圖而言，對的危害最大。近年來，人們更多地采用生物方法來控制農(nóng)業(yè)害蟲，該防治方法的優(yōu)點是(4)“無廢棄物農(nóng)業(yè)”在能量利用上的優(yōu)點是，請再列舉一個現(xiàn)實生活中類似的實例：。水平二1、2021年6月1日清華大學迎來了中國首個機器人學生，她是一位女生，名叫華智冰。她的智商和情商超高，不僅顏值出眾，還很有藝術細胞，能繪畫，能題詩，還能創(chuàng)作音樂、下列敘述正確的是（）A．她是生物，因為她能對外界刺激做出反應B．她是生物，因為她有超高的智商和情商C．她不是生物，因為她不具備生物的基本特征D．她不是生物，因為她不能通過光合作用制造有機物的樹干，樹葉就會微微顫抖，下列生理現(xiàn)象中與這種現(xiàn)象體現(xiàn)了同一生物特征的是（）A．人的手碰到滾燙的饅頭后立即縮回B．海里的鯨魚每隔一段時間會浮出水面C．雞蛋孵化21天左右會有小雞破殼而出D．雨后的竹筍每天最快可增長三十厘米3、2021年5月11日，國務院新聞辦公室對第七次全國人口普查主要數(shù)據(jù)結果進行了發(fā)布，為向第二個百年奮斗目標進軍，提供了科學準確的統(tǒng)計信息支持。下列選項中，與人口普查采用的科學方法相同的是（）A．探究植物對空氣濕度的影響 B．觀察人體中的基本組織C．測定一袋玉米種子的發(fā)芽率D．調查國內新冠患者治愈總數(shù)采用規(guī)?；瘽O業(yè)設施和系統(tǒng)化管理體制，將人工放流的經(jīng)濟海洋生物聚集起來，）影響藻類的分布。A．溫度B．陽光C．水分D．無機鹽詩句，下列詩句中體現(xiàn)了環(huán)境影響生物的是（）A．千里之堤，潰于蟻穴 B．苔痕