修水二中課改匯報材料工作總結(jié)

師為主導(dǎo)”理念落實、自主學(xué)習(xí)安排、小組合作探究、課堂展示交流、達(dá)標(biāo)檢測組織帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”內(nèi)容問題化”為主線，以“開放和生成”為特征，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，教學(xué)案（課件）應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)和實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力，在常態(tài)教學(xué)條件下，努力修水二中課改匯報材料師為主導(dǎo)”理念落實、自主學(xué)習(xí)安排、小組合作探究、課堂展示交流、達(dá)標(biāo)檢測組織帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”內(nèi)容問題化”為主線，以“開放和生成”為特征，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，教學(xué)案（課件）應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)和實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力，在常態(tài)教學(xué)條件下，努力為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，我校從2013年秋季開始在四至九年級實施“30+15”高效課堂改革，而一至三年級則注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。實施科目：小學(xué)為語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品，初中為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理。校長是推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式的第一負(fù)責(zé)人，校長指導(dǎo)教研處制定推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式教研計劃，發(fā)動全體教師參與推行“30+15立修水二中推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)指導(dǎo)和保障，加強(qiáng)對“先學(xué)后教”教學(xué)模式研究的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好規(guī)劃、（1）修水二中推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組：成員：王詩云、查吉安、桂促波、周彬林、陳忠東及其他班子成員（2）修水二中推行“30+15高效課堂”教學(xué)模式業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：人教研處具體負(fù)責(zé)“30+15高效課堂”模式教學(xué)教研工作，負(fù)責(zé)“30+15高效課協(xié)調(diào)全體教師研究工作，科學(xué)規(guī)范地開展“30+15高效課堂”教學(xué)模式教研工作。教研組是“30+15高效課堂”模式教學(xué)教研的基本業(yè)務(wù)組織單位，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)組內(nèi)成員合理分工，每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)設(shè)學(xué)習(xí)組長（小老師）1人，學(xué)科組長（科代表）2-3人或每科1人，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，實現(xiàn)多緯度的“先學(xué)”與“后教”的有機(jī)統(tǒng)一。三、規(guī)范集體備課高效課堂不同的探究問題，問題要能啟發(fā)學(xué)生思維并能引導(dǎo)學(xué)生閱讀和主動思考。高效課堂教學(xué)的特征就是由過去的“教師自學(xué)）、教學(xué)重點(diǎn)知識和疑難問題、達(dá)標(biāo)檢測、小結(jié)反饋和學(xué)生有必要了解的課外知識等內(nèi)容以及教后個人反思并作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力，在常態(tài)教學(xué)條件建設(shè)組內(nèi)成員合理分工，每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)設(shè)學(xué)習(xí)組長（小老師）1人，學(xué)科組長（科代表）2-3人或每科1人，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，實現(xiàn)多緯度的“先學(xué)”與“后教”的有機(jī)統(tǒng)一。三、規(guī)范集體備課高效課堂不同的探究問題，問題要能啟發(fā)學(xué)生思維并能引導(dǎo)學(xué)生閱讀和主動思考。高效課堂教學(xué)的特征就是由過去的“教師自學(xué)）、教學(xué)重點(diǎn)知識和疑難問題、達(dá)標(biāo)檢測、小結(jié)反饋和學(xué)生有必要了解的課外知識等內(nèi)容以及教后個人反思并高效課堂教學(xué)最根本的理念轉(zhuǎn)變：知識問題化，問題互動化。設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題，即將教材中重、難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)化為不同的探究問題，問題要能啟發(fā)學(xué)生思維并能引導(dǎo)學(xué)生閱讀和主動思考。高效課堂教學(xué)的特征就是由過去的“教師帶著后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”，師生共用“教學(xué)案（課件）”，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”?！敖虒W(xué)案（課據(jù)對教材的理解、新課標(biāo)的要求以及學(xué)情的分析，預(yù)設(shè)一些問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自盡量用粉筆書寫在黑板上?？茖W(xué)分組，各班組建6人學(xué)習(xí)小組、12人行政大組。組建學(xué)習(xí)小組要根據(jù)學(xué)生組，并分行政大組進(jìn)行班級管理和學(xué)生考評。分組時可先將學(xué)生按1：1：2：2比例分成A、B、CD四等級，再由A和C組成學(xué)習(xí)小組、B和D組成學(xué)習(xí)小組，這便于同層次學(xué)生討論交流。然后AC學(xué)習(xí)小組和BD學(xué)習(xí)小組又組合成一個行政大組并創(chuàng)建組名（如牛頓組、夢幻組等形成組訓(xùn)、制訂組規(guī)（由組內(nèi)成員討論制訂）。對號入座，編排座位時行政大組中AC學(xué)習(xí)小組坐前、BD學(xué)習(xí)小組坐后，AC學(xué)習(xí)小組中的A坐中間、C坐兩旁，BD學(xué)習(xí)小組中的B坐中間、D坐兩旁，形成以點(diǎn)帶面的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時又便于科任老師對小組進(jìn)行加分五、強(qiáng)化小組建設(shè)在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達(dá)能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”，師生共用“教學(xué)案（50%30%20%計算單科考評。（2）學(xué)生學(xué)業(yè)考核，由班主任根據(jù)德育考評和統(tǒng)考成績分期中、期末進(jìn)行綜代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達(dá)能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”，師生共用“教學(xué)案（50%30%20%計算單科考評。（2）學(xué)生學(xué)業(yè)考核，由班主任根據(jù)德育考評和統(tǒng)考成績分期中、期末進(jìn)行綜代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊意識、協(xié)作意識、責(zé)任意識，相互配于傾聽的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要溝通和協(xié)商，學(xué)會謙讓，學(xué)會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。六、推進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)是指能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂，引發(fā)學(xué)生有效的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動人觀點(diǎn)。教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考。獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。多數(shù)學(xué)善而用，才能日臻完美。在設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)認(rèn)真的思考以下三個問題：學(xué)七、開展課堂教學(xué)評價）；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等各方面的發(fā)展。通過評價這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)，并按照“30+15高效課堂”的教過教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評價。教師備課，重在備學(xué)學(xué)的樂趣；小組合作探究目標(biāo)：會說出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、會傾聽同學(xué)發(fā)言、會糾正同學(xué)錯誤；師生交流展示目標(biāo)：會歸納學(xué)習(xí)問題、會陳述小組意見、會質(zhì)疑別人觀點(diǎn)。教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)不是不要作業(yè)進(jìn)行檢查。小組成員的培訓(xùn)主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學(xué)生五種習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的學(xué)的樂趣；小組合作探究目標(biāo)：會說出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、會傾聽同學(xué)發(fā)言、會糾正同學(xué)錯誤；師生交流展示目標(biāo)：會歸納學(xué)習(xí)問題、會陳述小組意見、會質(zhì)疑別人觀點(diǎn)。教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)不是不要作業(yè)進(jìn)行檢查。小組成員的培訓(xùn)主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學(xué)生五種習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作配合的代化教學(xué)手段運(yùn)用等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果如的目標(biāo)，真正全面提高了學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。教師備課、講課應(yīng)從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義“花八、實行綜合考核綜合考核包含教師業(yè)績考核、學(xué)生學(xué)業(yè)考核和班級考核三項。課堂教學(xué)活動不撞、情感交流的過程，每堂課都是師生共度的生命過程，師生雙方都應(yīng)該有積極的心理體驗。評價一節(jié)課不僅僅看教師的教學(xué)狀態(tài)，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)核實行問卷調(diào)查，分學(xué)生滿意度好、較好和一般，一般達(dá)30%以上取消優(yōu)秀教師選評資格。教學(xué)成果考核根據(jù)考試成績，將平均分、優(yōu)分率和合格率分別按50%30%（3）班級綜合考核分一至三年級組、四至六