2023年田忌賽馬 教后反思(十三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年田忌賽馬教后反思(十三篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

田忌賽馬教后反思篇一

首先，我用學(xué)生最感興趣的游戲引入。我把自我當(dāng)做學(xué)生中的一份子，跟他們玩游戲，而不是帶他們玩游戲。同時，讓自我的語言更俏皮一些。可喜的是這堂課這一環(huán)節(jié)學(xué)生很進(jìn)取，并且也很認(rèn)真思考，想方法贏我。

其次，在故事中發(fā)現(xiàn)機要。贏撲克牌的機要我不先急著告訴學(xué)生，讓他們邊看邊聽了田忌賽馬的第一段。孩子對故事往往是沒有免疫力的，說要講個故事，他們都恬靜、認(rèn)真地聽著，并且也會隨著故事的情節(jié)思考。沒等我發(fā)問，就有孩子搶著說“我明白田忌怎樣能夠贏齊威王〞。但這也僅限于程度好的孩子，照料到后進(jìn)的孩子，我循序漸進(jìn)。先弄明白田忌的馬和齊威王的馬的差異，這也是用對策的一個前提。之后用列舉法找出田忌能贏的方法。最終抓住贏的這一出馬順序，深入思考田忌用的對策。

再次，在游戲中運用對策。回到開始的撲克牌游戲，學(xué)生有恍然大悟之感，并且躍躍欲試，想再來玩玩。順應(yīng)學(xué)生的想法，繼續(xù)玩撲克牌游戲，讓他們在換牌、對陣布局中再一次體會對策。

最終，讓學(xué)生嘗試自我想對策戰(zhàn)勝對手。同桌兩人玩摸棋子的游戲。

經(jīng)過這次課，我也有下頭的一些思考：

第一，這節(jié)課上下來，我感覺我的語言還不夠有感染力，評價語也不夠“給力〞，沒充分地調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性。相信對有些孩子來說，他只是湊了個喧嚷。異常是最終的同桌摸棋子游戲，學(xué)生一心只撲在玩上了，忘了思考“確保贏〞的策略。可是這個策略對學(xué)生來講是難了一些，所以，我覺得教師們給我的提議很好，我應(yīng)當(dāng)把田忌賽馬的策略講透徹了，而摸棋子游戲的策略再單獨一節(jié)課講。

其次，我上完課在想，可不能夠把列舉田忌所有的應(yīng)對策略這一環(huán)節(jié)舍去，在一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生列舉，不少學(xué)生會習(xí)慣性地立刻找田忌能贏的對策，其他的對策就不管。我想，雖然列舉出來能夠更明了，也滲透了一種數(shù)學(xué)方法，同時也照料了那些后進(jìn)生，可是學(xué)生在做的時候會不會覺得教師這是多此一舉，立刻就明白的事，干嘛還要費時又吃力地先都寫出來再找呢？并且，我相信即使是后進(jìn)生，在其他學(xué)生講了這個方法和理由后，也是能夠理解的。

田忌賽馬教后反思篇二

上完這個課，有好幾天了，可是孩子們，看到我總還是念念不忘，碰見我總會說“老師，我還要和你玩賽馬的游戲〞。這也讓我不由的對自己的教學(xué)多了幾分得意?，F(xiàn)在回想起來，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子們“好玩〞又“好勝〞的心理。

課的開始，我就繪聲繪色的給孩子們陳述了田忌賽馬的故事，其中更不乏添油加醋的陳述猛烈的賽馬場景。孩子們的情緒迅速被“點燃〞，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來，我看到有的孩子就蠢蠢欲動，甚至，有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是，我來了個激將，“我今天就看看，哪一個聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎勵他。〞然后，給孩子們一張表格，孩子們很快就投入了探究的過程。那個認(rèn)真的勁頭呀，只怕是吃奶的時候才有。整個教室里鴉雀無聲，沒有一個在探討，由于他們都想自己一個人做出成績來。孩子們思考的樣子，我真的覺得很愜意。

大約，5分鐘過去了，我覺得時間差不多了，但是孩子們還意猶未盡，認(rèn)為還沒有找全。其實我發(fā)現(xiàn)好多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個時候我讓他們來了一個“方法大展示〞。孩子們暢所欲言，甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣，原本抽象的概念——“對策〞，孩子們竟然自己理解得那么明了。后面，我不失時機的把“最優(yōu)策略〞搬出來，孩子們很快的得以領(lǐng)悟。

假使課堂到這，部分孩子確定也還會有些迷惑，于是，為了讓他們玩得更過癮，我又把“跳繩比賽〞、“撲克牌〞游戲搬進(jìn)了課堂。通過問：怎樣對陣才能贏？讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系。

在游戲的末尾終止了我們的課堂，孩子們在愉悅的氣氛里享受著成功，體會著游戲的策略，感受著運籌的數(shù)學(xué)思想方法。

上完課，我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話：“數(shù)學(xué)思想方法是自然而平和的，我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號讓學(xué)生去死記，以至讓美麗的數(shù)學(xué)吞噬在形式化的海洋里。〞要真正發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角〞滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用，需要我們深入研讀教材，抓住孩子的心，讓孩子們在享受成功，享受數(shù)學(xué)的開心。

滲透一個思想，那就是屬于要輸?shù)挠袃r值，有意義。

田忌賽馬教后反思篇三

《田忌賽馬》是部編版五下語文第六單元的一篇課文，這篇文章陳述了田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場順序，最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法?；叵胝谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

硬幣代替馬的圖片，直觀形象。

“腳力都差不多〞“能分為上中下三等〞是比賽勝利的基礎(chǔ)，也是孫臏調(diào)換賽馬順序的依據(jù)，可是學(xué)生對于“腳力都差不多〞終究是什么概念，是無法知曉的，并且是模糊的，教學(xué)中，我一改教師們常用的讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)行比賽的教學(xué)策略，改用硬幣代替馬的圖片，直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多〞這個概念。教學(xué)時，對于田忌的賽馬，我把三個一元硬幣用膠帶疊放起來，代表上等馬，用兩個一元硬幣疊放起來，代表中等馬，用一個一元硬幣代表下等馬；而對于齊威王的馬，則在田忌的每一等級賽馬上加一個五角硬幣，然后把田忌和齊威王的三個等級的馬平放在講臺上，讓學(xué)生觀測，學(xué)生就會輕易地得出結(jié)論：“腳力都差不多〞就是稍微快一點點。然后讓學(xué)生表演第一次和其次次的對陣，這樣，學(xué)生直觀、形象地明白：田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點點，中等馬比齊威王下等馬快一點點。學(xué)生也會了解：孫臏觀測細(xì)致，知己知彼，策略高明，百戰(zhàn)不殆。

用硬幣代替馬的圖片表演，效果顯著。

師生演練，了解齊威王失敗的必然性。

本課教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注點集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場順序〞，這是實力相差不多時，謀略的勝利。

課題是《田忌賽馬》，看上去主要人物好像是田忌，實際上是贊頌孫臏擅長觀測，知己知彼，善用策略?？墒窃谡n堂上，當(dāng)學(xué)生問：“為什么不用《孫臏賽馬》為題〞時，由于備課不充分，考慮不周全，導(dǎo)致課堂此時陷入混亂中，沒有精明地發(fā)動學(xué)生探討，使學(xué)生們失去了一次鍛煉的機遇。

演評結(jié)合，形成價值觀。

在以后教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)參與對人物的評價，如：“文中的人物，你最喜歡哪一個？為什么？〞評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，這一設(shè)計可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，形成正確的人生觀、價值觀。

田忌賽馬教后反思篇四

朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點。顯然，4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色調(diào)最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。

“同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能表達(dá)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。〞

一遍之后，我請一個學(xué)生把方才圈點的詞通過朗讀表達(dá)出來，要讓聽的同學(xué)能聽出來。

這一遍朗讀對他來說生怕是最認(rèn)真的了。讀后請其他學(xué)生評，有的說要注意讀出“胸有成竹〞的語氣；有的說讀“孫臏搖搖頭，說〞時要加個動作──搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提醒語……評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點詞語，領(lǐng)會了這些詞語所蘊含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀？比賽！

“請每組選三個同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的表達(dá)語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。〞學(xué)生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與“田忌、孫臏、齊威王〞交換看法，場面很喧嚷，很好玩兒；好玩兒了，朗讀訓(xùn)練就好辦了。

看來，興趣還來自于形式。好玩兒的教學(xué)組織形式──譬如比賽，譬如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來，好玩兒起來……

田忌賽馬教后反思篇五

對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的.。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動?！短锛少愸R》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱蔽于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬，另外三匹當(dāng)然是田忌的，現(xiàn)在派用場了：“請大家認(rèn)真讀課文2—3節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好。〞“正是記憶力黃金時段的學(xué)生，認(rèn)真讀幾遍，講起故事來還真不錯?！爸v故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示。〞

第一場賽馬的故事講好了，我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演其次場賽馬，比一比，能否超過方才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。

事后我發(fā)覺：當(dāng)學(xué)生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽子──這超出了語文學(xué)習(xí)，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語文課堂浮現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。

《田忌賽馬》這篇課文陳述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不管做什么事都要細(xì)致觀測，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。回想整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指擅長透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。

教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)會和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課堂上也存在一些不足，如：學(xué)生朗讀不夠，評價不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當(dāng)、適時給予學(xué)生評價，勉勵學(xué)生大膽表達(dá)；緊緊抓住課堂生成的資源，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，產(chǎn)生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。

田忌賽馬教后反思篇六

對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。

1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在其次次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強的策略產(chǎn)生過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法尋覓、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考，以弱敵強必需滿足什么前提條件：一是齊王必需先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。

3、發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪番報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。假使讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)當(dāng)報幾？接下來應(yīng)當(dāng)怎么報？在這一問題中，先通過學(xué)生實際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，假使出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。假使沒有余數(shù)就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。假使出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝，就必需用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必需接下來報2，然后對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。

這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。

可以把報數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好。

田忌賽馬教后反思篇七

《田忌賽馬》是四年級上冊數(shù)學(xué)的第七單元第4課時的內(nèi)容。本課教材從“田忌賽馬〞的故事引入“對策論〞應(yīng)用問題。本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過故事和活動體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點是“能通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決問題中的應(yīng)用。〞學(xué)習(xí)難點是“通過了解田忌賽馬的故事，懂得策略的重要性。〞

為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、摸索的主體，在播放“田忌賽馬〞這一故事后提出了質(zhì)疑問題：田忌贏齊王還有別的方法嗎？是不是只有孫臏的這種策略才能贏齊王呢？想不想驗證一下？再一次激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生以積極的心態(tài)摸索知識，并不由自主地進(jìn)入到摸索驗證過程中，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由淺入深，切實體會到對策在這場比賽中的重要性。讓學(xué)生在相互交流中完整羅列所有的對策，把積極思考的主動權(quán)完成交給學(xué)生，促進(jìn)師生之間，生生之間的信息交流與活動交往。

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：由于學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了，并不要求人人都填完整。學(xué)生在羅列策略的過程中，既穩(wěn)定和應(yīng)用了“搭配〞的知識，又激發(fā)了學(xué)生的摸索熱心，使他們在探究過程中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。個別孩子對這節(jié)課的內(nèi)容把握的不是很好，在引導(dǎo)取勝所需要的條件時，孩子反應(yīng)不積極，沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)中猛烈整治的場面，可能是我引導(dǎo)的不夠，環(huán)節(jié)中有些慌張。

今后采取的措施：

1、在練習(xí)的設(shè)計形式上采用解決生活實際問題，使他們體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

2、練習(xí)內(nèi)容要有一定的梯度，這樣有利于學(xué)生理解和穩(wěn)定所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。

3、解決數(shù)學(xué)問題往往不只是為了求出一個答案，更重要的是還原學(xué)生得出答案的探究過程，由于正是這個探究性思考過程展示了學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。

田忌賽馬教后反思篇八

在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，我講的是《田忌賽一課》,當(dāng)我講到文章的最終,請同學(xué)們探討:同樣還是原來的馬,孫臏調(diào)換了出場順序,就使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,從中得到什么啟示?經(jīng)過一番探討,有的同學(xué)說:“要像孫臏那樣,遇事要動腦筋,認(rèn)真分析。有的同學(xué)說:“要學(xué)習(xí)孫臏,擅長觀測,找出解決問題的最好方法。〞有的同學(xué)說：“學(xué)習(xí)孫臏,知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝。〞對于同學(xué)們的回復(fù),我很滿意。課講到這兒,我松了一口氣.這一堂課,同學(xué)們協(xié)同得不錯,自己感到的心應(yīng)手,游刃有余,我和同學(xué)們露出了會心的微笑。

突然李蕊同學(xué)站起來,我心一驚,李蕊同學(xué)平日默然寡言,說話吞吞吐吐,啟而不發(fā),在這個場合是一個被我遺忘的角落,不知這時她“心血來潮〞,會說些什么呢?只見李蕊的臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說：“我認(rèn)為……孫臏……是*耍小聰明,偶然取勝的。〞這篇文章是贊揚孫臏的,可她卻持否定的態(tài)度，同學(xué)們露出了驚詫的神情,聽課的教師也面面相覷。面對突如其來的問題,我有些不知所措,但仍不是溫柔地對她說：“你的見解很獨特，能不能進(jìn)一步說說你的看法呢？〞李蕊略帶沖動聲音發(fā)顫地說：“課前我已經(jīng)排列了出場順序，一共有六場，假使再賽幾場，田忌一場也贏不了。我想，齊威王心高氣傲，而且有實力，確定不服輸，還會再賽，到那時，孫臏怎樣調(diào)換出場順序也不會贏的。〞

我聽了她的話感到震驚，多么有心計的孩子?。‰m不善表達(dá)，但心里有數(shù)，同學(xué)們被他的話所折服，教室里響起了猛烈的掌聲，聽課教師也發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。是啊，在當(dāng)今猛烈的社會，光耍小聰明，沒有實力，終會一敗涂地。李蕊同學(xué)與眾不同的見解，不正是學(xué)生獨特的特性的表現(xiàn)嗎？珍視孩子的獨特性，為學(xué)生創(chuàng)造更多更廣的自由空間，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求，由于時代的發(fā)展不僅需要成千上萬具有健康人格、健全人格的學(xué)生，更需要具有豐富多彩的特性的學(xué)生，有創(chuàng)造發(fā)展的學(xué)生。為了張揚學(xué)生的特性，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，我因勢利導(dǎo)地說：“你真聰明，連足智多謀的孫臏都被你看穿了，那么我們就以《田忌賽馬》后轉(zhuǎn)為題，寫一篇作文，老師相信你一定寫的很好的。〞課后，我在批閱同學(xué)們的作文時，果不出我所料，李蕊充分發(fā)揮了想象，作文寫得相當(dāng)成功，稍稍修改，就發(fā)表在《讀寫輔導(dǎo)》刊物上了，例文如下：

《田忌賽馬》后傳

齊威王和田忌進(jìn)行了其次次賽馬.,齊威王輸?shù)媚康煽诖?久久地不愿離開賽馬場.他想：我堂堂的齊威王，每個等級的馬都比田忌的強，卻輸給了田忌，豈不被天下的人恥笑。他細(xì)心的分析了自己失敗的原因，由于自己的驕傲，麻痹輕敵，所以毫無準(zhǔn)備，孫臏正好利用了我的弱點，田忌只是僥幸的贏了。想到這兒，他趕快阻擋住田忌，說：“田將軍，我們賽了兩場，你我各贏一場，我們成平局。不知你有沒有膽子我們在賽兩次，一比高低。〞田忌有心不賽，可又怕別人恥笑，只好硬著頭皮允許了。

他迅速向?qū)O臏討教，孫臏無可奈何地嘆著氣說：“這次我也無計可施了，說完，孫臏就悄悄的離開了賽馬場。

一聲鑼響，第三次賽馬開始了。田忌也學(xué)著孫臏的方法，調(diào)換了出場順序。第一場，田忌用下等馬對齊威王的中等馬。其次場用上等馬對齊威王的下等馬。第三場用中等馬對齊威王的上等馬。比賽終止，齊威王勝了兩場，輸了一場，贏了田忌。

田忌迅速又調(diào)換了出場順序，迎接第四次比賽。第一場田忌用上等馬對齊威王的上等馬。其次場用中等馬對齊威王的下等馬。第三場用下等馬對齊威王的中等馬。比賽結(jié)果田忌又贏了一場。輸兩場，敗給了齊威王。

還是原來的馬，也調(diào)換了位置，可是田忌這兩次都以1：2輸給了齊威王。他無精打采的準(zhǔn)備離開賽馬場。

這時，齊威王洋洋自滿地拍著田忌的肩膀說：“田將軍，請你轉(zhuǎn)告孫臏，只*聰明聰慧，沒有實力，只能偶然取勝，是不能百戰(zhàn)百勝的。〞

這節(jié)課的精彩之處，竟是被自己遺忘不善表達(dá)的同學(xué)所掀起的，通過這節(jié)課使我懂得：每個孩子都是一個潛在的天才，這是表現(xiàn)形式不同，學(xué)生有豐富的想象力，內(nèi)心是多彩的。不要輕易定位每一個學(xué)生，用定勢去衡量每一個學(xué)生。

田忌賽馬教后反思篇九

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、以“賽〞統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維。

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題，課堂上，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼“賽〞，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考平常的賽馬是怎樣賽的，這次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生探討，弄明白腳力差不多的馬，為什么孫臏就能使田忌穩(wěn)操勝券。通過充分思考和探討，學(xué)生明白田忌取勝的原因是由于調(diào)換了馬的出場順序，是謀略的作用。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。學(xué)生在分角色朗讀時，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)會和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.沒有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，假使針對教材和學(xué)生的實際狀況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式浮現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。

2.小組合作環(huán)節(jié)沒有照料到學(xué)困生。部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子的孩子表現(xiàn)認(rèn)真。結(jié)果會導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生之間的差距越來越大。

田忌賽馬教后反思篇十

這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題〞。它是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主摸索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中四處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時，我在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

1、教學(xué)設(shè)計別致別致。

俗話說“好的開始是成功的一半〞，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前陳述“田忌賽馬〞的故事，引入“對策論〞應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了摸索“最正確對策〞的思考中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氣氛中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬〞的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生明了地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

3、表達(dá)解決問題的策略。

教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且我也參與到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全把握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋覓解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋覓最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主摸索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。

整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要擅長思考，講求策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。

田忌賽馬教后反思篇十一

本節(jié)課是從“田忌賽馬〞的故事入手引入對策論應(yīng)用問題，并運用這些抽象的知識去解決生活中實際問題。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí).探究新知。課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展〞的教學(xué)思想，構(gòu)建了摸索性學(xué)習(xí)的模式。

設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用；

2、在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋覓解決問題最優(yōu)方案的意識；

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的問題。

課的開始我利用“與老師一起玩撲克牌比大小的游戲〞導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。喚起學(xué)生的興趣。接著播放“田忌賽馬〞的故事和生動的課件又吸引了孩子們的注意力，有一部分孩子沒有聽說過這個故事，通過教師的講解和演示，他們明白了田忌在第一次比賽中獲勝的原因——改變了對策。再接著讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案，驗證田忌勝齊王方案的唯一。

練習(xí)的設(shè)計上采用解決生活實際問題等等情景。當(dāng)我提問：同學(xué)們，在我們的日常生活或?qū)W習(xí)中，哪些地方也可以采用類似的方法呢？話音剛落，就有十幾個孩子舉起了小手，我一個個點名，沒想到他們講起來還真頭頭是道。接著通過說一說孫臏這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，加強學(xué)生摸索知識的興趣和信心，如：“拍球比賽〞通過提問：你發(fā)現(xiàn)哪個班隊員實力較弱？你想對他們說些什么？不用小組合作探討，孩子們?nèi)挛宄徒鉀Q了。滲透德育。而取小棒游戲這一環(huán)節(jié)則是知識的拓展，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對策，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。

本節(jié)課還存在著好多的不足之處，板書不夠標(biāo)準(zhǔn)，課堂調(diào)控不夠好，應(yīng)多用猛烈語言，要傾聽學(xué)生的回復(fù)并有所回應(yīng)，今后在以上方面要多努力。

田忌賽馬教后反思篇十二

上周一有幸參與了校內(nèi)市優(yōu)質(zhì)課大賽的選拔，每個參賽老師都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。我講授的課是四年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角《應(yīng)對策略問題》，本節(jié)課以《田忌賽馬》的故事為例，讓學(xué)生在故事和游戲中摸索應(yīng)對策略這一數(shù)學(xué)問題。

本節(jié)課開始我就以學(xué)生最喜歡的撲克牌游戲引入，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在學(xué)生不斷的失敗中，告訴學(xué)生老師一直贏是有策略的，由此激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

接下來，我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬〞的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生明了地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。

對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建夠新的知識體系。在解決問題時我讓學(xué)生充分探討思考，從多個角度出發(fā)，思考多個方案，從中找出最優(yōu)解決方法。課堂上學(xué)生在自主摸索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。

練習(xí)題〞拍球比賽〞在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的層次，有利于理解和穩(wěn)定所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。如何讓其次隊同學(xué)獲勝，通過學(xué)生分析探討，能解決的策略好多，讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。

但是本節(jié)課仍需改進(jìn)，假使再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系就會更好。

田忌賽馬教后反思篇十三

數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對策問題〞，它是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容，是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時，同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計中特別重視考慮如何化難為易，選擇一個讓學(xué)生感興趣又簡單理解的教學(xué)方式。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計我突出了幾個特點：

一、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最正確策略〞。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸，更深層的滲透“最正確策略〞。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來，從中選擇最正確策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。

三、表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競技中、軍事指揮中也都用到對策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法，尋覓解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)中的不足：

一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位〞，老師講得太多。今后教