魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西(10篇)

第魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（10篇）

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西篇一

教學目標

：

1.學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格

2.了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神

3.初步認識封建社會的黑暗

教材分析：

重點：1.故事情節(jié)

2.性格分析

難點：從人物描寫中分析人物性格特征

教具：

教學過程

：

一、預習指導

1.結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解

2.粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)

二、導入

新課（3）

1.請一學生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設情境。

2.學生默讀“預習提示”

3.簡介《水滸傳》及作者

《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋

末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾

多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社

會矛盾。

三、解題（1）

1.教師明確

魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方

鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方

解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打

2.學生思考：（問題1）

魯達為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

四、檢查預習（5）

1.請一人上黑板注音

2.請三中等生朗讀課文16段（與注音同時）

3.師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）

五、復述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（8）（問題2）

1.教師提示：

按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述，300字左右：

某一天下午：........

第二天一早：.............

送走金氏父女后：...........

打死鄭屠后：................

2.學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導

3.抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充

4.教師歸納總結(jié)

五、劃分層次，概括意思（7）（問題3）

1.根據(jù)復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸

納意思

2.學生獨立思考后抽中等學生提問。

一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）

二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）

奔出南門，亡命出走（結(jié)局）

五、分析人物形象（20）

1.按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心

理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點。

（要求結(jié)合《孔乙己》和《范進中舉》等以前學過的小說）

2.學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并

調(diào)控

3.抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎

勵）

1）酒樓會友傾聽控訴

動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利

慷慨）

語言：大罵鄭屠（不畏強暴

伸張正義

嫉惡如仇）

說李忠不爽利

（狹義

豪爽

慷慨）

2）客店送行

動作：打店小二（勇武

疾惡如仇）

3）拳打鄭屠

語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感

直爽）

動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武

嫉惡如仇）

4）智走他鄉(xiāng)

心理活動和語言：....（粗中有細，有勇有謀）

4.歸納小結(jié)：

要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達是一個什么樣的人（問

題5）

六、教師總結(jié)：

七、布置作業(yè)

（1）

1.A類：1）《掌握語文》P73-74

一、1－5

三、1

2）熟讀10-20段，記憶重點語句

2.B類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

附：板書

一（1－7）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）

二（8－9）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）

奔出南門，亡命出走（結(jié)局）

魯達：粗魯

豪爽

嫉惡如仇

見義勇為

粗中有細

課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時）

教學目標

：

1.從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。

2.理解側(cè)面烘托的寫法。

3.進一步學習魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。

教材分析：

重點：目標1

難點：目標1、2

教具：投影片

教學過程

：

一、檢查復習：（2分鐘）

提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他

的？

（要求中等學生回答）

二、創(chuàng)設情境，導入

新課：（2分鐘）

在復習提問的基礎(chǔ)上，引導學生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄

的性格？〖問題1〗

（學生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴，

教師肯定“消遣鄭屠”和“拳

打鄭屠”）

三、學生自讀課文10-20段，獨立思考解決問題：

1.出示投影片，要求解決以下問題：〖問題2－4〗

⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應來分析）

第一次消遣：魯達拳要求：____，鄭屠的反應：____

_

第二次消遣：魯達拳要求：____，鄭屠的反應：____

_

第三次消遣：魯達拳要求：____，鄭屠的反應：_____

⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭

屠的反應、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析）

第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比

喻：_____；描寫角度：____

第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；

比

喻：_____；描寫角度：____

第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻：

_____；描寫角度：____

⑶分析店小二的三次反應

第一次：看到_________，店小二_______________________

第二次：看到_________，店小二_______________________

第三次：看到_________，店小二_______________________

2.學生獨立思考，必要時可相互研究，教師下去進行適當指導（差

生）

3.教師抽樣提問后不足由其他學生補充。

4.全班朗讀16-18段，深入體味魯達的氣勢。

四、討論問題：（14分鐘）〖問題3－6〗

1.出示投影片，要求先獨立思考后分小組討論解決以下問題：

⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達什么的性格？

⑵寫店小二的三次反應有什么作用？這叫什么寫法？

2.學生略作思考后以小組為單位進行磋商，教師巡視指導

3.抽樣檢查提問，每道題一個人（對加1分，不出聲扣1分），其他學生有不同意見可以舉手補充（有建設性的的加1－2分）

4.教師評價，落實加分和扣分。

參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動動手，為打找正當借口；

亂對方方寸，更容易打倒；反映了魯達粗中有細、有勇有謀的性格。

⑵反襯魯達氣豪膽壯，顯示其力量的強大；側(cè)面烘托的寫法。

五、教師總結(jié)：（1分鐘）

六、堂上練習：（5分鐘）《掌握語文》75頁3－7

學生做在書上，教師巡視檢查學習效果。

七、布置作業(yè)

（1分鐘）

1.A：課后熟讀16-18段至基本成誦。

2.A：預習新課，按《掌握語文》要求做。

附：板書

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

三次消遣：激怒鄭屠

有勇有謀

魯提轄

三拳痛打：罵、打、比喻

店小二

三次反應：反襯

側(cè)面烘托

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇二

說起水滸傳是無人不知，無人不曉。其內(nèi)容更是可歌可泣。訴說了108魔君下界來哄動宋氏江山，36員天罡星，72員地煞星，加上作者的親身經(jīng)歷了元末轟轟烈烈的農(nóng)民起義，藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山農(nóng)民起義隊伍的生產(chǎn)、發(fā)展、失敗的過程。它深刻地揭露了宋朝政治腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情地謳歌了梁山泊好漢的反抗斗爭，展現(xiàn)了貧民被迫聚義梁山。進行抗爭的動人情景，反映了“官逼著民反”的社會現(xiàn)實。人物性格刻畫得十分成功，故事性強，情節(jié)緊張生動，引人入勝。

其中《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《林教頭風雪山神廟》《智取生辰綱》給我映象十分深刻，通過魯達懲罰惡霸鄭屠救助今老父女的故事，深刻地反映了封建社會地黑暗，封建社會的可惡，以及見義勇為，扶危濟困可敬的英雄行為?！读纸填^風雪山神廟》，通過林沖逆來順受，忍辱負重，卻換來了對手的得寸進尺，火燒草料場，風雪山神廟，終于手刃仇人的故事，有力地反映了封建社會官逼著民反和逼上梁山地社會現(xiàn)實，《智取生辰綱》，通過楊志替北京大名府留守梁世杰押送生辰綱去東京，在途中被晁蓋、吳用奪取的故事，反映了封建社會統(tǒng)治下復雜尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭中的偉大智慧的力量。

讀罷全書為宋江退遼兵、平三寇的壯舉而敬佩，為朝廷腐敗、奸臣當?shù)蓝鴼鈶崱?/p>

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西篇三

積極倡導自主、合作、探究的學習方式

——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿

秀洲現(xiàn)代實驗學校

趙國君

一、教材目標

1.

本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊第四單元第二篇講讀課文，是學生進入初中階段初次接觸小說閱讀。新《語文課程標準》認為，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。依據(jù)此標準，通過本課教材的學習，應教會學生體會小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應完成的目標是：使學生了解小說中外貌描寫和行動描寫的特點和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時，學習這兩種描寫方法，訓練記述人物的能力。針對以上分析，設計了本節(jié)課的教學目標。

2.

教學目標

①

了解《水滸》的時代背景和作者。

②

理解兩種描寫方法對表現(xiàn)小說人物的性格特點的作用。

3.

教學重點、難點

①

本課教材后半部分（10——21段）是重點。

②

魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點。

二、教法闡釋

新《語文課程標準》中強調(diào)，語文課程應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點需指導學生進行預習。按照小說特點（三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡要復述故事情節(jié)，尤其是對課文前半部分（1——9段）在檢查時要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學習。

處理好教學的重點與難點。小說中的難點，教師需要做適當?shù)闹v述；重點部分，易于理解，側(cè)重引導學生思考，以學生分析為主；小說中既是重點又是難點部分，教師應把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導學生深入體會。

三、學法指導

教學活動中，教師的“教”和學生的“學”歷來是一對矛盾。教師的“教”是為了學生的“學”，是為了以后的不教，是讓學生掌握學習的方法。根據(jù)新《語文課程標準》，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教材的特點，重要的是通過分析人物的行動，培養(yǎng)學生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學生認知主體的作用，增加學生的參與機會，增強參與意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學生真正成為學習的主人。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

四、教學程序

1.

導入新課

播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。

同學們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？（明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請同學介紹這部名著。（明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導入，我們一起來學習其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

（設計意圖：通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學生的敏感點，通過學生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導入教材。）

2.

整體感知課文

根據(jù)課前預習，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復述故事情節(jié)。

（設計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）

3.

對教材深入分析

問題一：魯達見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？

問題二：魯達“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達具有怎樣的鮮明性格？

（設計意圖：這部分是重點，但學生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設計幾個恰當?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內(nèi)容的。）

問題三：本文描寫魯達的方法，突出的是行動描寫，對其行動的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請同學畫出精彩語句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？

行動描寫

比喻

人物性格

第一拳

鼻子

油醬鋪（味覺）

第二拳

眼眶際眉梢

彩帛鋪（視覺）

疾惡如仇

第三拳

太陽穴

水陸道場（聽覺）

問題四：“疾惡如仇”是否是魯達性格的全部？

問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。

（設計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設計是為了讓學生能夠比較全面地分析問題。）

問題六：魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？

（設計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進行法制觀念的教育。）

五、教后感想

課上，有學生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學生都生活在法制昌明的社會，自然體會不到封建社會的黑暗，所以，才有了問題六的設計。本課的教學設計力求探索體現(xiàn)學生認知主體作用的教學模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學生的能力就足夠了嗎？事實上，學生的能力的培養(yǎng)還是需要一個鍛煉的舞臺，所以，授人以漁還要授人以漁場。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇四

教學目的：

1、了解封建社會的黑暗和勞動人民的痛苦，認識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。

2、學習用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學習欣賞人物的典型語言和行動。

3、欣賞主要情節(jié)細節(jié)描寫的方法。

教學重點：

1、欣賞小說對典型人物的典型言行的刻劃。

2、欣賞細節(jié)描寫。

教學難點：

了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細的性格。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導入新課

方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格）

這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學習的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。

方法二：（讓學生談談有關(guān)《水滸傳》的知識或認識；教師補充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的`人物形象，其中的許多已成了我們中國人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋?，有的已成了我們中華民族形象、性格的代表。（接著讓學生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認識其中的一個梁山英雄--魯提轄。

簡介魯提轄：魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，解決字詞障礙。

1、逕（jìng)：一直哽(gěng)咽(y?）綽（chuò）號尋(xín)思

2、古今詞：將來：拿來（動詞）但是：只要是（動詞）酒肆：酒店

理會：過問，解決顏色：容貌生受：受苦，為難消遣：捉弄

望乞恕罪：請求恕罪但有：只要有

3、學生舉手，提出自己不會讀、不理解的字，教師、同學討論解決。

三、理清文章思路

（一）提出問題，老師、學生討論解決

1、為何要打鎮(zhèn)關(guān)西？

2、魯提轄是如何知道這一情況的？

3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動？

4、送走金氏父女后，魯提轄去找鎮(zhèn)關(guān)西，是否揪住就打？

5、魯提轄是怎么打鄭屠的？

6、打之后，魯提轄有何舉措？

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西篇五

教學建議

一、兩條線索

課文中對魯達的正面描寫是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結(jié)索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。

二、魯達的性格特點

（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。

魯達這一性格是貫穿始終的。

從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。

在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。

（2）慷慨大方，重義疏財。

了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。

為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身?！?/p>

懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了。”魯達這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細的性格。

三、魯達三拳各盡其妙

，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來抓住人心的？看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。

第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！?/p>

第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”

第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”

明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻如下：

一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。

二奇在點染出魯達的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。

三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。

四、人物形象分析

魯達，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征。寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。

魯達長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。

他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進、李忠借錢來幫助他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。

他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點。

他性急如火，又心細如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

他勇而有謀，膽大心細。他救金父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達粗中帶細，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。

五、人物與環(huán)境

課文善于把人物置于真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環(huán)境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達）及他們之間的關(guān)系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達無產(chǎn)無業(yè)無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)。這同當時的歷史環(huán)境，他個人的身份處境等是一致的。

六、細節(jié)描寫

本文運用了一系列的細節(jié)描寫，如“抱住”相勸的細節(jié)，“二兩銀子”的細節(jié)，“客店”坐守的細節(jié)等，一點一滴的細節(jié)，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細小材料的有機組合，魯達才逐漸形成了一個完整的藝術(shù)形象。

七、映襯烘托

文中用史進、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達的豪爽；用鄭屠最初表現(xiàn)的低三下四，襯出魯達的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達的英雄氣概。

八、小說的知識

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。

小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。有時可根據(jù)需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物和主題也有一定的作用。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景），是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點。

教學設計示例

一、教學目標

（一）知識目標

1.了解魯達嫉惡如仇、粗中有細的性格。

2.欣賞主要情節(jié)細致描寫的方法。

3.認識惡人橫行欺壓百姓的封建社會。

（二）能力目標

通過本文的學習，讓學生把握小說特點，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動描寫、心理活動描寫重點學習，以提高學生記人敘事的能力。

（三）情感目標

1.認識封建社會惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實。

2.生動形象地刻畫了三拳。

二、學法引導

1.根據(jù)小說的特點，重點放在對魯提轄人物形象分析上。

2.引導學生從情節(jié)入手分析人物性格，加強復述訓練。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

通過對課文內(nèi)容的分析和語言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟困，重義輕財，粗中有細，勇而有謀的性格特點。

（二）難點

因為《水游》使用的語言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。

（三）疑點

為什么要詳細描寫三拳？三拳順序為何不能顛倒？

（四）解決辦法

學生反復朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語句點撥、引導。

四、課時安排

2課時。

五、教具學具準備

投影機、投影片、錄音機、課文磁帶。

六、師生互動活動設計

1.第三人稱復述課文。

2.課后注意收集魯達故事，有時間閱讀《水滸傳》。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1.整體感受文章的思想內(nèi)容。

2.明確課文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。

（二）整體感知

1.解題：

課文節(jié)選《水特》第3回，《水滸》寫的是北宋末年來江等人領(lǐng)導的梁山農(nóng)民起義的故事，它揭露了當時社會的黑暗，統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。《水滸》的作者施耐庵，元末明初人，有資料說他是淮安人，生于1296年，死于1370年，曾做過知縣，由于和當權(quán)統(tǒng)治者思想不合，棄官回家。以后就在民間藝術(shù)團體中執(zhí)筆寫作，收集到大量的梁山農(nóng)民起義故事，為他寫作《水滸》提供了豐富的素材。

課文前面與之有關(guān)的情節(jié)是：九紋龍史進為救少華山朱武、陳達、楊春三頭領(lǐng)，中秋之夜大鬧史家村，從華陽縣出走，經(jīng)少華山到延安府去找?guī)煾竿踹M。這回來到渭川，在茶坊里遇見魯達，二人去酒店的路上，又碰上史進的開山師父打虎將李忠，于是三人來到川橋之下的潘家酒店吃酒。課文是從這里接著寫的。

2.聽課文錄音，要求學生勾畫生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。

（1）應掌握的字：

廝（sī）聒噪（guō）稟（bǐng）腌臜（āz?。?/p>

彀（gòu）賒（shē）揸（zh?。┒蓿╠uō）

臊（sào）剔（tì）缽（bō）棱（léng）

迸（bèng）綻（zhàn）咄（duō）

（2）應掌握的詞（采用競賽式分組相互問答）：

聒噪：吵鬧。

較量：談論。

人港：相合，投合。

顏色：容貌。多指婦女的容貌。

掇：用雙手拿，搬。

鈞旨：命令。

消遣：戲弄，捉弄。

（三）教學過程

1.概括課文內(nèi)容，說出故事梗概。（小組討論）

（1）某日下午，魯達、史進、李忠三人來到潘家酒樓上吃酒，聽到隔壁閣子有人啼哭，魯達叫酒保帶來金家父女尋問原因。聽了金家父女對鎮(zhèn)關(guān)西強媒硬娶，虛錢實契強占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢的血淚控訴，激起魯達對鄭屠大怒，當即贈送銀兩，為金家父女安排出逃方法。

（2）第二天一早，魯達趕到金家住宿的魯家客店，親自保護金家父女逃出虎口。他怒打鄭屠的走卒店小二，為阻擋店小二追趕金家父女，在店門口坐了足足兩個時辰。

（3）送走金家父女，魯達來到狀元橋鄭屠肉鋪前，先借買肉為名，故意刁難鄭屠，殺他威風，激怒他，挑起斗打。繼而三拳打死鄭屠，為民除害。

（4）魯達打死鄭屠后，為避大禍，奔出南門出走。

2.提示與思考：根據(jù)以上概括的課文內(nèi)容，我們可以看出課文描述了魯達為解救金家父女怒打惡霸鄭屠而自己亡命出走的故事。根據(jù)故事情節(jié)，請劃分層次（情節(jié)四部分）：

第一段（l－7節(jié)）：潘家酒樓上，魯達傾聽金家父女對鄭屠的血淚控訴。這是故事的開端。

第二段（8－9節(jié)）：魯家客店里，魯達親自保護金家父女逃出虎口。這是故事情節(jié)的發(fā)展。

第三段（10-20節(jié)）：鄭屠肉銷前，魯達怒懲惡霸，三拳打死鄭屠，這是故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。

第四段（21節(jié)）：為避大禍，魯達奔出南門，亡命出走。這是故事的尾聲。

（四）總結(jié)、擴展

通過分析情節(jié)了解文章的基本內(nèi)容，也初步感受了魯達這一人物的性格。

學生活動：仔細研讀文章是怎樣具體刻畫魯達這一人物形象的，以及表現(xiàn)出他哪些性格

特征？在課本上標注出來。

第二課時

（－）明確目標

1.分析魯達的性格特點。

2.領(lǐng)會課文表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3.體會文章所表現(xiàn)的主題。

（二）整體感知

上課時我們了解了課文內(nèi)容，分析了故事結(jié)構(gòu)，作為小說，課文的主要內(nèi)容是通過塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，通過人物的遭遇來反映社會，表現(xiàn)主題的。課文的主要人物是魯達，那么在課文所描述的故事中魯達有哪些性格特點，課文是通過哪些方法來表現(xiàn)他的性格特點的？這是本課時要討論的內(nèi)容。

（三）教學過程

1.學生快速看課文歸納魯達的性格特點，在書上注出并交流歸納。

（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。

魯達這一性格是貫穿始終的。

從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。

在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。

（2）慷慨大方，重義疏財。

了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。

為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身。”

懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細的性格。

文章通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物性格。

2.文章最能體現(xiàn)首提轄嫉惡如仇性格的一部分，請同學們找出來？

三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（第16一20段）

3.重點分析第16至20段。

（l）“只一拳”的字眼先后出現(xiàn)了三次。說說這三次描寫有什么不同。

第一拳：“提起那醋缽兒大小拳頭”“撲的只一拳，正打在鼻子上?！毙稳蒴斶_拳頭的大小，突出它的粗大和力量，還用了擬聲詞。

第二拳：“提著拳頭來眼眶際眉梢只一拳”兩句并作一句說。

第三拳：“又只一拳，太陽上正著”，更說明魯達出拳之迅猛。

（2）三拳的落點，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶際眉梢”，第三拳“太陽上正著”，這個次序能不能調(diào)換？為什么？

不能，三個落點的順序是一拳比一拳厲害，一拳比一拳致命，這樣便于一層進一層展開描寫，叫人越讀越感到痛快。如果顛倒了，例如第一拳就打在太陽穴上，鎮(zhèn)關(guān)西一命嗚呼，就無法展開別的描寫，味兒寡淡了。

（3）每一拳都是從人的感受的哪三個方面來寫的？

第一拳從味覺上來寫，第二拳從視覺上來寫，第三拳從聽覺上來寫。

（4）如果將這一片斷的內(nèi)容略寫成：“魯達只三拳就把個鄭屠打得鮮血迸流，烏珠迸出兩耳轟鳴。”你覺得好不好？為什么？

不好，三拳打死鄭屠是魯達嫉惡如仇俠義性格的集中表現(xiàn)，是課文的高潮，必詳寫。如果略寫，那就失去了神韻，失去了魯達伸張正義、懲罰惡人時的痛快淋漓，失去了強烈的感染力。

總結(jié)：第三部分是文章的高潮，魯達的性格得到不同側(cè)面的充分展示。作者通過對魯達

“三激”、“三拳”和“脫身”的描寫，主要表現(xiàn)了魯達勇而有謀，富有斗爭經(jīng)驗的性格特征。鄭屠在“三激”和“三拳”中的表現(xiàn)，充分顯示了他地痞無賴的本性。

學生活動：讀讀評議魯達的三拳打死鄭關(guān)西這一部分內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解。

（四）總結(jié)、擴展

1.本文通過個性化的語言和生動形象的描寫，為我們展現(xiàn)了一個嫉惡如仇、扶危濟困、重義輕財、粗中有細、勇而有謀的水滸好漢魯提轄的形象，同時也揭露了封建社會的黑暗。

2.擴展：課后多搜集魯達的故事，感受這位梁山好漢的性格。

八、布置作業(yè)

魯達生活在封建社會，那個時代，他的特殊經(jīng)歷造就了他鮮明的性格，我們是社會主義時代的青少年，應該怎樣看待魯達這個人物形象？

十、背景知識與課外閱讀

1.《水滸傳》的成書經(jīng)過。

《水游》是我國小說史上第一部白話長篇章回體小說。它描寫了封建社會的農(nóng)民戰(zhàn)爭，形象地再現(xiàn)了梁山起義發(fā)生、發(fā)展與失敗的全過程，深刻地挖掘了起義的社會根源，揭露了當時統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“官逼民反”的社會現(xiàn)實，塑造了起義英雄的群像，是一部有豐富的歷史內(nèi)容、鮮明的進步傾向和高度的藝術(shù)成就的古典文學杰作。

《水滸》的成書時間，長達兩個多世紀。北宋徽宗宣和年間，我國北方地區(qū)爆發(fā)了一場以宋江為首領(lǐng)的農(nóng)民起義。起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績卻被染上濃厚的傳奇色彩，在民間廣泛流傳。在宋元兩代的說話藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，水滸故事頗為流行。兩百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長期積累的群眾創(chuàng)作基礎(chǔ)上，以同情農(nóng)民起義的思想觀點和元末農(nóng)民起義的實際知識，把那些流傳在人民中間的口頭傳說、民間雜劇、話本集中起來，創(chuàng)作了這部浩瀚的鴻篇巨著。

2.《水滸傳》書名的由來。

《水滸傳》是我國古代文學史上四大名著之一。該書的作者是施耐庵，而書名卻為羅貫中所起。

作者施耐庵是元朝人，由于他厭惡爾虞我詐的官場，僅供職兩年，便辭職回蘇州老家，一面教書，一面寫作《江湖豪客傳》。經(jīng)過數(shù)年的艱苦創(chuàng)作，《江湖豪客傳》終于脫稿了。施耐庵對書中的大部分情節(jié)均很滿意，但覺書名欠佳。當時還是施耐庵學生的羅貫中建議改書名為《水滸傳》。施耐庵一聽，高興得拍著大腿，連聲說：“好！好！這個書名太好了！‘水滸’時水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩經(jīng)》里‘古公稟父，宋朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂將書正式定名為《水滸傳》。

（1989年11月4日《人民日報·海外版》）

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇六

一、教材目標

1、本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是浙教版初二冊第四單元第二篇講讀課文，是學生進入初中階段初次接觸小說閱讀。新《語文課程標準》認為，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。依據(jù)此標準，通過本課教材的學習，應教會學生體會小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課教材應完成的目標是：使學生了解小說中外貌描寫和行動描寫的特點和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時，學習這兩種描寫方法，訓練記述人物的能力。針對以上分析，設計了本節(jié)課的教學目標。

2、教學目標

①了解《水滸》的時代背景和作者。

②理解兩種描寫方法對表現(xiàn)小說人物的性格特點的作用。

3、教學重點、難點

①本課教材后半部分（10——21段）是重點。

②魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這部分是難點。

二、教法闡釋

新《語文課程標準》中強調(diào)，語文課程應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。根據(jù)本課教材篇幅長，難度大的特點需指導學生進行預習。按照小說特點（三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境），簡要復述故事情節(jié)，尤其是對課文前半部分（1——9段）在檢查時要祥于“前因”，將前半部分的內(nèi)容理清；略于“后果”，因后半部分還要深入學習。

處理好教學的重點與難點。小說中的難點，教師需要做適當?shù)闹v述；重點部分，易于理解，側(cè)重引導學生思考，以學生分析為主；小說中既是重點又是難點部分，教師應把啟發(fā)與講述結(jié)合起來，引導學生深入體會。

三、學法指導

教學活動中，教師的“教”和學生的“學”歷來是一對矛盾。教師的“教”是為了學生的“學”，是為了以后的不教，是讓學生掌握學習的方法。根據(jù)新《語文課程標準》，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教材的特點，重要的是通過分析人物的行動，培養(yǎng)學生篩選重要信息、歸納思維的能力。通過體現(xiàn)學生認知主體的作用，增加學生的參與機會，增強參與意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，使學生真正成為學習的主人。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

四、教學程序

1、導入新課

播放電視連續(xù)劇《水滸傳》主題歌。

同學們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？明確：《水滸》）教師板書《水滸》。請同學介紹這部名著。（明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說）《水滸》這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導入，我們一起來學習其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

（設計意圖：通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，順勢引入《水滸》，并介紹；另外，觸擊學生的敏感點，通過學生講述梁山好漢的英雄故事，感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導入教材。）

2、整體感知課文

根據(jù)課前預習，會按照故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局復述故事情節(jié)。

（設計意圖：掃清語言障礙，把握全文脈絡線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，初步了解作者的意圖。）

3、對教材深入分析

問題一：魯達見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？

問題二：魯達“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達具有怎樣的鮮明性格？

（設計意圖：這部分是重點，但學生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設計幾個恰當?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內(nèi)容的。）

問題三：本文描寫魯達的方法，突出的是行動描寫，對其行動的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請同學畫出精彩語句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？

行動描寫比喻人物性格

第一拳鼻子油醬鋪（味覺）

第二拳眼眶際眉梢彩帛鋪（視覺）疾惡如仇

第三拳太陽穴水陸道場（聽覺）

問題四：“疾惡如仇”是否是魯達性格的全部？

問題五：對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。

（設計意圖：人物的性格通常是由行動來表現(xiàn)的，所以重在分析“三拳”，歸結(jié)出人物性格。問題四、五的設計是為了讓學生能夠比較全面地分析問題。）

問題六：魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？

（設計意圖：感受封建社會的黑暗，并叫學生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進行法制觀念的教育。）

五、教后感想

課上，有學生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學生都生活在法制昌明的社會，自然體會不到封建社會的黑暗，所以，才有了問題六的設計。本課的教學設計力求探索體現(xiàn)學生認知主體作用的教學模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學生的能力就足夠了嗎？事實上，學生的能力的培養(yǎng)還是需要一個鍛煉的舞臺，所以，授人以漁還要授人以漁場。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇七

一、說教材、學情與教學目標

(一)說本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級上冊第四單元的講讀課文。課文以學生喜歡的小說形式出現(xiàn)，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現(xiàn)在學生面前，引導學生在文學殿堂中感受真善美，鞭苔假惡丑。

《語文課程標準》提出，要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機，在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。

(二)說學情

1、學生已經(jīng)能夠有意識地關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，并且有自己獨特的感受和認識；

2、具有好強、好勝的特點，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。

(三)說教學目標：

1、能掃除文字障礙。

2、能概括出人物性格，并對文中人物有正確的理解和評價；指出環(huán)境描寫在文中的作用。

3、能有感情的朗讀課文，并能復述出自己喜歡的精彩片斷。

4、在學完本課之后，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。

二、說教與學

針對本課教材篇幅長的特點，教學全過程將運用激趣、分析、討論等教學方法對全文進行解讀。

教學過程中，重點和難點應采取不同的教學方法。重點部分，側(cè)重引導學生思考，以學生分析為主；難點部分，以師生對話，合作探究的學習方式完成。小說中既是重點又是難點部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述，引導學生深入體會，完成創(chuàng)造性閱讀。

同時，為了充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，學習過程中將通過適當?shù)膶W法指導，引導學生自主自覺的運用分析、討論等學習方法完成全文解讀，希望學生在自主、合作、探究的學習方式指引下，掌握一定的學習方法，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、說教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢？

（設計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品；另外，從知識的連貫性的角度設計導語，使學生了解事件的前因后果，更能激起學生閱讀的興趣。）

(二)分析人物，課外延展——聽一聽，讀一讀，說一說。

1、聽錄音。

①請同學們借助錄音讀準字音，讀通句子，把握感情色彩。

②聽后回答問題，鍛煉聽的能力。

2、出示問題，檢查聽的效果。

①魯智深為什么打鎮(zhèn)關(guān)西？

②魯智深的第一拳打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么地方？（搶答）

③三拳過后，鎮(zhèn)關(guān)西的反應分別如何？

3、引導學生朗讀“拳打”部分并進行復述。

4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。

5、引導學生分析魯智深嫉惡如仇的性格。

（設計意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學生對本文有了一個整體的感知，同時通過相關(guān)內(nèi)容的比較，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。）

(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。

魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了?！疤煳⒚鳌边@處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎？為什么？

（設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學生的合作學習精神。）

(四)分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。

請同學們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對出下聯(lián)。

要求：從《水滸傳》中至少對出三個，從其他名著中各對一個。

學生對對子。

（設計意圖：本步驟有感于對學生的一次批評。原來設計時，我只是讓學生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對得熱火朝天時，一生突然對了一個“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽老師要求?？此荒樀臒o辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎？于是就有了上文的拓寬要求。）

(五)設計討論，啟發(fā)思維。

對魯智深的行為，你們是怎么看待的？如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎？

（設計意圖：激發(fā)學生多角度地思考問題，加深對文中人物及當時社會現(xiàn)實的理解，把語文學習融入到社會生活中。）

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》篇八

教學目的

本課采用“長文短教法”。在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，抓住“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)，通過分析魯提轄的言行來學習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點。

重點難點

1、在梳通課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，“三次消遣”，“三拳”等主要情節(jié)為教學重點。

2、通過分析魯提轄的言行來學習他在正義與邪惡的斗爭中疾惡如仇、扶弱抗惡、

見義勇為、伸張正義、粗中有細等性格特點為教學難點。

課前準備熟悉課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)，了解魯提轄的性格特點。

教學時數(shù)一課時

教學過程

一、導入新課。

1、播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達的思想情感和豪邁風格。

這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的英雄行為。今天，我們學習的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當中所唱的英雄群體當中的一位。

2、學生簡介魯提轄，老師補充

魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

3、學生思考：魯提轄為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

二、梳理故事情節(jié)，熟悉小說內(nèi)容。

1、找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。準備復述課文。

故事情節(jié)所發(fā)生的地點有潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪、南門，據(jù)此，課文可大致分成四個部分：第一部分（1——7段）：潘家酒樓，魯達傾聽金家父女的傾訴。第二部分（8——9段）：魯家客店，魯達保護金家父女離開。第三部分（10——20段）：鄭屠肉鋪，魯達痛打鄭屠。第四部分（21段）：南門，魯達亡命出走

2、學生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱用3—4句話復述課文內(nèi)容。

要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。

三、研讀課文。

1、哪些片段寫得最精彩？

學生一般答出“消遣鄭屠”（第10—20段）。接著布置自讀這部分課文，讀時要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反應。

2、通過重點分析三次“消遣”三拳痛打和店小二的三次反應，以此分析魯提轄的性格。

⑴三次“消遣”：

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。條件苛刻，有意“消遣”的意思鄭屠不會不明白，但鄭屠欺弱怕強，只得忍氣吞聲。

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事。

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”。條件更為苛刻，消遣味道更濃，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落實圈套，為自己遭“打”創(chuàng)造了條件，魯提轄為“打”找到了理由。三次“消遣”，步步緊逼，鄭屠忍無可忍，魯提轄卻是一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅定和機智，使讀者折服。，體現(xiàn)了他的勇而有謀。

⑵痛打“三拳”：

第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！边@個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應。

第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只叫：“打得好！”而魯達卻接口罵道：“還敢應口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。（“迸出”的“迸”是個單音字，前面的“迸流”的“迸”教材編者未作注，也讀作ｂèｎｇ）。

第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷?，而魯達卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家俺偏不饒你！”魯達是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必擊法器，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！

三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得”，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。

魯達的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)。所以，重要情節(jié)中人物的語言、行動描寫，是表現(xiàn)人物性格的重要手段。

⑶店小二的三次反應：

第一次“消遣”：店小二“見魯提轄坐在肉案邊，不敢攏來，只得遠遠的立住，在房檐下望?！?/p>

第二次“消遣”：“那店小二那里敢過來，連那正要買肉的主顧也不敢攏來?！?/p>

第三次“消遣”：“兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了?！?/p>

店小二是鄭屠的幫兇，他的三次反應，一次比一次心虛，一次比一次膽怯，從而反襯了魯達的氣豪膽壯，顯示了他越來越強大的力量。對次要人物的寥寥數(shù)筆，也可以收到表現(xiàn)主要人物的藝術(shù)效果。

這部分的教學應采用舉一反三法，即教師重點講第一次“消遣”和打第一拳，以下“兩次”“兩拳”讓學生自學、討論、得出結(jié)論，教師只作點撥。

3、歸納魯提轄性格：

四、總結(jié)遷移

1、讀小說最重要的是把握住人物形象。然后循著人物形象，進一步探索作者運用了哪些手法來塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。

2、對于篇幅較長的長篇小說的閱讀，我們可以抓住重要情節(jié)，通過掌握主要人物的言行來分析其性格特點。

五、布置作業(yè)

1、學習課堂內(nèi)通過人物言行來分析主要人物性格的方法從其他語段中歸納魯提轄的其他性格特點。

2、從小說《水滸》中選取其他情節(jié)，進一步充實魯提轄的性格特點。

附板書設計

說明：三次“消遣”一次比一次“過癮”，三拳痛打，一拳比一拳落實。店小二的三次反應，也一次比一次嚴重。步步升級。板書以“升級”為序，揭示“消遣鄭屠”內(nèi)容，表現(xiàn)魯達的性格。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西篇九

教學建議

一、兩條線索

課文中對魯達的正面描寫是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結(jié)索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。

二、魯達的性格特點

（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟困，嫉惡如仇。

魯達這一性格是貫穿始終的。

從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當即就要去打死他。由于史進、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當眾戲弄鄭屠，殺他的威風，激他與自己斗打。

在“拳打”時，對鄭屠采取“應口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。

（2）慷慨大方，重義疏財。

了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。

（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細。

為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠了，方才起身?！?/p>

懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細的性格。

三、魯達三拳各盡其妙

，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來抓住人心的？看來奧妙就在書中描寫魯達三拳的119個字上。

第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！?/p>

第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！?/p>

第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥