祁黃羊教案 祁黃羊評(píng)課稿(19篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿(19篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇一

課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，其次部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過程中，用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊公私明顯、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最終一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最終一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

一、導(dǎo)入：

1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家來看填空。

課文記敘了祁黃羊由于（）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（）和（）的故事。

3、弄明白了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公“很受感動(dòng)〞，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。教師板書：

外舉不避仇出以公心

內(nèi)舉不避親

二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇〞

1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇〞的事？同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。

2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。

要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想〞、“莊重〞等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。

要點(diǎn)二：從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對(duì)祁黃羊的高度信任。

3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。

4、a現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你。請(qǐng)問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，〞你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這終究是為什么呢？

（評(píng)價(jià)：好一個(gè)“大肚能容，容天下難容之事〞的祁黃羊?。?/p>

b現(xiàn)在你就是解狐，是你親自殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想？

（評(píng)價(jià)：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之〞，好一個(gè)顧全大局的祁黃羊！）

c你是祁黃羊的叔叔，聽說他竟然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對(duì)他說什么？

莫非祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是表達(dá)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。

5、現(xiàn)在你知道什么叫做“外舉不避仇〞了嗎？

三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親〞

1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親〞。

2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親〞的事？讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。你覺得其中的哪個(gè)詞語值得注意的？

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有〞體會(huì)祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的狀況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。

3、悼公對(duì)祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)？請(qǐng)一位同學(xué)讀第10自然段。對(duì)悼公的驚奇、不理解，祁黃羊是怎么回復(fù)的呢？指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。

把祁黃羊說的第一句話里的“不能不〞換成“一定會(huì)〞好不好，為什么？比較讀一讀再回復(fù)。祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐赝扑]替代他的人呢？

要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回復(fù)，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回復(fù)。

引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——〞，“壓根兒就沒想——〞

（評(píng)價(jià)：“了卻君王天下事，贏得生前身后名〞，好一個(gè)忠臣祁黃羊?。?/p>

4、現(xiàn)在你就是祁午，知道自己的父親舉薦你，你心里怎么想，想說點(diǎn)什么？你是祁黃羊的政敵，你怎么對(duì)待這件事？

（只要對(duì)國家有利，根本不搭理別人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心）

實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。

5、把寫“內(nèi)舉不避親〞的這四小段課文一道讀一讀。

4、默讀課文開頭兩個(gè)自然段，說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職，是不是也是一種出以公心的考慮呢？

5、讓我們?cè)俅钨濏炂铧S羊吧。集體用稱贊的語氣朗讀最終一段。

四、復(fù)述課文

學(xué)習(xí)了課文，你能把這個(gè)故事講給別人聽嗎？假使覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。

五、總結(jié)、拓展

1、如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉〞與“內(nèi)舉〞，都和這四個(gè)字緊湊相連——出以公心。學(xué)生集體讀。你能用一些詞句來稱贊他嗎？

（出示：大公無私鞠躬盡瘁寬宏大量高風(fēng)亮節(jié)一心為國虛懷若谷

赤膽忠心精忠報(bào)國茍利國家生死以，豈因禍福避趨之；走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大；了卻君王天下事，贏得生前身后名。）

2、其實(shí)，歷史上除了有“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》，學(xué)生自由讀。

毛遂自薦

春秋時(shí)，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

大敵當(dāng)前，趙國形勢(shì)萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑揀20個(gè)文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最終還缺一個(gè)人。這時(shí)，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個(gè)吧！〞平原君見毛遂一再要求，才勉強(qiáng)同意了。

到了楚國，楚王只接見平原君一個(gè)人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺(tái)階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？〞楚王十分惱火，問平原君：“此人是誰？〞平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！〞楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？〞毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個(gè)臺(tái)階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！〞楚王見毛遂那么大膽，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國的道理，作了十分精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，允許馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很慨嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。〞

成語“毛遂自薦〞由此而來，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項(xiàng)工作。

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇二

這是一篇?dú)v史故事。課文以簡練的筆觸、生動(dòng)的語言陳述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。

一、背景導(dǎo)入

春秋是我國第一次全國大分裂形成時(shí)期，這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代。當(dāng)時(shí)全國分為140多個(gè)大小諸候國，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國特別突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時(shí)的國君——悼公，此時(shí)最大的的心愿是（振興國家、收復(fù)失地、擊敗楚國），而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位優(yōu)良的將領(lǐng)才行。誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊重回那段紛爭的歷史。

齊讀課題9祁黃羊

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想文章講了祁黃羊的什么事？

學(xué)生自讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞

霸主征伐晉悼公舉薦召見慎重避免

3、交流

文章講了祁黃羊的什么事？

學(xué)生各抒己見。

（講了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞薦賢當(dāng)中軍尉的事）

表揚(yáng)：你真會(huì)讀書，這十個(gè)字就能概括祁黃羊的所做的事

“中軍尉〞是什么意思？

對(duì)，中軍尉是一官名，相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員。

三、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文章哪些小節(jié)是寫祁黃羊外舉不避仇，哪些小節(jié)是講他內(nèi)舉不避親的？

學(xué)生讀課文，理清文章段落。

3——7小節(jié)寫外舉不避仇8——11小節(jié)寫內(nèi)舉不避親

2、學(xué)習(xí)3——7小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3——7小節(jié)，抓住具體的詞句，說說祁黃羊是怎樣外舉不避仇的？

學(xué)生讀書

3、交流

a、“我看“我看解狐就很不錯(cuò)。〞祁黃羊想了想，莊重地說。

悼公深感意外，說：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？〞

祁黃羊是怎么說的？（莊重地）你莊重地讀讀。

從你的嚴(yán)肅的表情中老師知道什么是莊重地。你再試試。從你的語氣中老師知道了什么是莊重地。

同學(xué)們想想什么是“莊重地〞？（嚴(yán)肅、認(rèn)真等）你試著讀讀

假使你是悼公，聽到這一消息，你會(huì)想些什么？

生：祁黃羊怎么會(huì)舉薦自己的仇人呢？太讓人不可思議了！

生：解狐會(huì)不會(huì)報(bào)復(fù)祁黃羊？中軍尉職責(zé)這么重大。

假使你就是悼公，你會(huì)怎樣對(duì)祁黃羊說？

生發(fā)表特性化見解。并通過朗讀體驗(yàn)。

你能當(dāng)一回祁黃羊和悼公，為我們?cè)佻F(xiàn)那一場(chǎng)景？

學(xué)生體驗(yàn)式朗讀。

b、悼公說：“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有適合的人選。你覺得誰能替代你呢？

此時(shí)此刻悼公會(huì)怎樣說？你試讀一下。學(xué)生讀體會(huì)。

（從你的語氣中老師體會(huì)到悼公的憂心和對(duì)祁黃羊的信任。在這樣的狀況下他仍舉薦解狐，可見確實(shí)是外舉不避仇。

過渡：

祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉，可世事難料，此時(shí)的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位，于是他又舉薦了自己的出兒子——祁午，也就是內(nèi)舉不避親部分。這部分內(nèi)容與我們剛學(xué)的外舉不避仇大體相像。大家回憶一下我們方才所用的方法，投影出示：抓住語言描寫感受人物內(nèi)心通過體能式朗讀體會(huì)人物思想老師相信同學(xué)們通過前文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)運(yùn)用這一方法將這一部分學(xué)會(huì)。

4、學(xué)生合作探究“內(nèi)舉不避親〞。

5、交流。

6、理解重點(diǎn)句子“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞。

“舉〞是什么意思？（舉薦、推舉）

重點(diǎn)詞語我們理解了，這句話你能解釋了嗎？

生說。（推舉外面的人不避諱對(duì)方是自己的仇人，推薦自己家里人不避諱是自己的親人）

同學(xué)們說的真好，，由這點(diǎn)我們也知道了假使抓住重點(diǎn)詞語，理解了意思，我們就可以理解整句話的意思了。

7、通過上文的學(xué)習(xí)我們知道祁黃羊舉薦人才完全是“出以公心〞，他以何為“公〞？

對(duì)，以國家安危為公，也就是以“愛國〞為公。

四、拓展延伸

此時(shí)，若你是晉國的一名百姓，或是晉國的官員，或是祁府家丁，或是……，你聽了祁黃羊的事情，你會(huì)說些什么？

假使我是___________。我會(huì)說__________________________________

1、學(xué)生書寫

2、交流

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊，老師相信他假使聽到同學(xué)們的話，一定十分高興，還會(huì)夸我們21世紀(jì)的小朋友真不簡單，小小年紀(jì)就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。

3、祁黃羊舉薦祁午后，祁午在戰(zhàn)場(chǎng)上捷報(bào)頻傳，晉悼公十分感動(dòng)，說（齊讀最終一小節(jié)）

悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！〞

又一次捷報(bào)傳來，晉悼公更是高興，他對(duì)祁黃羊說：再讀最終一小節(jié)。

五、布置作業(yè)

搜集可以稱贊祁黃羊品格的四字詞語。

外舉不避仇愛國心內(nèi)舉不避親

祁黃羊

蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉〞一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞，做事“出以公心〞的崇高品質(zhì)。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在，想讓學(xué)生通過總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法，找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞及詞語“出以公心〞。

師：本文講了祁黃羊的什么事？

生：講祁黃羊推薦解狐和祈午擔(dān)任中軍尉的事。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看哪些小節(jié)寫的是舉薦解狐的？

生1：4-8小節(jié)

生2：4-7小節(jié)

生3：3-7小節(jié)

生4：3-8小節(jié)

師：同學(xué)們?cè)僮x讀課文，其實(shí)是3-7小節(jié)寫舉薦解狐。

師：哪些小節(jié)是舉薦祁午的？

生：……

在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生并未抓出文章的重點(diǎn)句了。此時(shí)老師應(yīng)及時(shí)的作出相應(yīng)的引導(dǎo)，而我只是單純地沿著學(xué)生的思路進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。使整堂課的學(xué)習(xí)顯得有些不盡人意——老師提問過多，有些碎。這充分顯示出教師課堂反應(yīng)能力的欠缺。

在設(shè)計(jì)讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)部分時(shí)，沒能充分備好課，備好學(xué)生，（第八小節(jié)作為過渡段應(yīng)點(diǎn)出其作用和特別性，我卻硬生生的把學(xué)生拉過來。當(dāng)然，教師也可以采取一些措施，作出有效反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來解決這一問題，但當(dāng)時(shí)我都沒有做）以至在這一部分浪費(fèi)不少時(shí)間，同時(shí)也看出了老師課堂應(yīng)變能力的缺乏。

在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊地第一次對(duì)話時(shí)隔不久，讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并注意人物的提醒語，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，莊重〞，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體會(huì)人物內(nèi)心繁雜猛烈的矛盾斗爭，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分鼓舞和相信學(xué)生，“授之以漁〞，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)其次次對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的在課堂上不能靈活地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這堂課，自己學(xué)到了好多，更鼓舞我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。

一、導(dǎo)入。

1、你推薦的是誰？為什么？(聯(lián)系開學(xué)初寫的小作《推薦與自我推薦》)

2、有沒有誰推薦的是潘晨曦（一個(gè)成績優(yōu)秀、能力很強(qiáng)但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒人舉手，這一點(diǎn)也在意料之中）

3、請(qǐng)潘晨曦的同桌回復(fù)：假使潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會(huì)選她嗎？（不會(huì)）假使潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn)，與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會(huì)選她嗎？（會(huì)）教師點(diǎn)評(píng)：你有很強(qiáng)的分辯是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點(diǎn)，這樣你一定會(huì)得到大家的支持與信任的。

4、在這個(gè)問題上，我們來看看春秋時(shí)期的祁黃羊是怎么做的。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。

2、在向晉悼公推舉人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的？

板書：外舉不避仇內(nèi)舉不避親

3、理解：“外舉不避仇內(nèi)舉不避親〞。

板書：解狐祁午

4、一會(huì)兒推舉自己的仇人，一會(huì)兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒有認(rèn)真思考。

5、從書上哪兒可以看出我說錯(cuò)了，找出證據(jù)來說服我。

6、指名讀。

7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來想一想，他會(huì)想些什么？

8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應(yīng)？（深感意外、大為驚奇）

9、指名讀晉悼公的話。

10、指導(dǎo)讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回復(fù)）。（會(huì)在下面說明）

11、祁黃羊明明已經(jīng)推薦了解狐擔(dān)任中軍尉，怎么又推薦自己的兒子祁午擔(dān)任這個(gè)職務(wù)呢？

12、哦，方才老師誤會(huì)祁黃羊老糊涂了，其實(shí)他一點(diǎn)也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推薦他，然后再推薦自己的兒子祁午，別人就不好說他偏心眼了。是不是？

13、同意我的看法的請(qǐng)舉手。現(xiàn)在看看誰來說服我。

14、學(xué)生分組探討，交流。

15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，體會(huì)祁黃羊大公無私、一心為國的精神。

學(xué)生分組探討得十分猛烈，與我辯論得十分猛烈，當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生還是沒有答到點(diǎn)子上，最終我總結(jié)出幾點(diǎn)：

1、假使祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了；

2、假設(shè)祁黃羊知道解狐有病，但是不知道解狐會(huì)病死，他可能會(huì)希望解狐知道晉悼公要重用他，并了解到推薦他的竟然是祁黃羊的消息后，心情大好，說不定病就好了；

3、即使祁黃羊知道解狐會(huì)病死，他也可以推薦解狐。由于當(dāng)時(shí)是春秋時(shí)期，國與國之間經(jīng)常打仗，祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個(gè)模范，就是殺父之仇都可以化解，何況其它矛盾呢？這樣君臣之間、將相之間都會(huì)更團(tuán)結(jié)，對(duì)國家也大有好處，這也是出于公心；

4、介紹史實(shí)（這一點(diǎn)不多說了，網(wǎng)上有好多介紹）。

16、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔(dān)任中軍尉后，他們會(huì)想些什么？

17、指名讀、齊讀最終晉悼公的話。板書：出以公心

18、學(xué)了課文，你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（回復(fù)完整，盡量用成語：出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報(bào)怨）

19、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來我方才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對(duì)他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，方才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話，其他人讀祁黃羊的話，我讀最終一小節(jié)。

三、作業(yè)：編課本劇。

1、激發(fā)預(yù)習(xí)第十課的興趣。

2、勉勵(lì)發(fā)揮：設(shè)計(jì)推舉第三個(gè)人，讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。

：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最終一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

一、開門見山導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《祁黃羊》，齊讀課題，祁黃羊是個(gè)怎樣的人，課文里是怎么說的？

外舉不避仇，內(nèi)舉不避親、出以公心

師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。

指導(dǎo)避：里面的辟要緊湊

當(dāng)時(shí)的人都很敬重祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

2、這些是當(dāng)時(shí)的人贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀這段話吧！

指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬重、稱贊）

二．研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟

1、這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開的。這節(jié)課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對(duì)話，我們就在對(duì)話中感受。

2、師：開啟書本，讀讀對(duì)話，感受人物內(nèi)心。大聲的讀，可以通過人物的語氣，語調(diào)，感受人物的內(nèi)心。

學(xué)生大聲地讀文，師巡查。

3、師：再請(qǐng)大家默讀3到7自然段。同座位協(xié)同練習(xí)分角色讀。

師指名同學(xué)分角色讀。其他同學(xué)聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽出人物怎樣的內(nèi)心世界

（1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。

：我看解狐就很不錯(cuò)。祁黃羊想了想，莊重地說。

a、哪些詞說明祁黃羊態(tài)度很莊重？指名說，教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)在（想了想、莊重）等詞下標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào).

b、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的莊重？

c、范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。

（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。

a、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他終究在想些什么呢？自由讀課文，思考體會(huì)。

b、交流。（學(xué)生可能回復(fù)：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最正確人選等等）

c、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他莊重地說出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯(cuò)。

（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。

a、方才大家一遍又一遍地讀書，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法。可是晉悼公當(dāng)他聽到祁黃羊竟然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì)有什么反應(yīng)？

b、我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。

c、誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的不解呢？指名學(xué)生讀：主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！

d、悼公聽了祁黃羊的話。即刻--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（引導(dǎo)說出：茅塞頓開、恍然大悟等）

誰能把他的這種感受讀出來。

4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會(huì)怎么樣？他的仇家解狐聽了又會(huì)作何感想。

(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見解)

5、過渡：

是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中終止了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段

6、自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。

a．方才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）

b．請(qǐng)大家運(yùn)用方才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

c．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

d、交流。

師：你從這幾段中讀出了什么？

師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認(rèn)真、嚴(yán)肅的）

師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過深思熟慮。從祁黃羊的話語中你們明白了什么？（只有祁午了，沒有其他人了。）

師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是其次位的）

d、當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會(huì)怎么想，怎么說呢？祁午倍感壓力，他又會(huì)怎么跟父親說？

（學(xué)生探討表演）

e、師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。

：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

師：不能不是什么意思？你能換一個(gè)詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什么意思呢？換一個(gè)詞再來讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？

師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無私）

師：在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡）

師：恬靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀。（生再讀）

師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，假使把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）

師：這就叫――出以公心

師：這里的公就是指什么？（是國家的利益）

7、學(xué)習(xí)最終一段加深理解，

師：對(duì)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親理解沒有？

（推薦外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）

師：誰再來說。

師：這種行為又叫什么？（出以公心）

師：是什么意思？（一切以國家利益為重）

7、師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。他總把國家安危放在第一位，所以人們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地敬重他。（再次齊讀）

當(dāng)時(shí)的人都很敬重祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

2．請(qǐng)你也用一句名言或一個(gè)成語來夸贊一下他吧

三、總結(jié)

師：同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。

四、作業(yè)布置

1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。

2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

五、板書設(shè)計(jì)

祁黃羊

出以公心外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇五

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祁黃羊大公無私的品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì)人物的思想感情。

一、介紹人物導(dǎo)入課題。

1、簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？

（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文表達(dá)了他的什么故事？）

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。

按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。

2、檢查自學(xué)狀況。

①出示小黑板正音。

“適、召、慎〞是翹舌音；

“晉、選、薦、慎〞是前鼻音。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音

②分自然段指名讀,讀通句子，讀順課文。

3、理清課文層次。播放課文錄音

①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。

②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）

③他第一次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）

指名男生讀。

理解詞語：人選、興亡、舉薦、適合。

④他其次次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？

（祁午）（第8-11自然段）

指名女生讀。

理解詞語：召、慎重、避。

⑤默讀全文，分段歸納段意。

第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

其次段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

4、分段指名讀課文。

三、指導(dǎo)寫字。

教師可以作必要的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過比較形近字、找一找這些生字簡單寫錯(cuò)的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，在書寫上要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。

1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。

2、探討生字的寫法。

“祁、尉、慎〞為左右結(jié)構(gòu)。

“選、適、避〞是半包圍結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)。

抄寫詞語。

練習(xí)朗讀課文。

一、互贈(zèng)名言，誘疑導(dǎo)讀

1、最近同學(xué)們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？

2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

3、范讀；相機(jī)教學(xué)“避〞。

4、讀了這句話，你產(chǎn)生了什么疑問？

5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的方法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會(huì)多一份收獲。

二、研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟

1、讀完了課本，你一定對(duì)這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這終究是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)十分不負(fù)責(zé)的人。想說服老師嗎？

3、請(qǐng)大家好好讀課文，找出可以充分表達(dá)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明，這樣老師才會(huì)相信。

4、匯報(bào)，相機(jī)出示研讀對(duì)話一：（推薦仇人解狐的對(duì)話）

（1）初讀對(duì)話，品味關(guān)鍵詞句。

a、哪些詞說明祁黃羊態(tài)度很莊重？

b、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“莊重〞？學(xué)生感情朗讀這句話，注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。

（2）再讀對(duì)話，走進(jìn)人物心理。

a、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他終究在想些什么呢？

b、交流。（學(xué)生可能回復(fù)：這么一個(gè)重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最正確人選等等）

c、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他莊重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯(cuò)。〞

（3）感情朗讀，加深體驗(yàn)感悟。

a、當(dāng)晉悼公聽到祁黃羊竟然推薦仇人解狐時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)？

指名學(xué)生讀：“主公問我誰可以擔(dān)此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！〞

b、誰來做一回祁黃羊，有力地回復(fù)一下悼公的不解呢？

c、悼公聽了祁黃羊的話。即刻--？你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話

（4）角色扮演，提升

a、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

b、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演，可提出個(gè)人看法。

c、教師點(diǎn)評(píng)，勉勵(lì)為主。

5、學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉〞部分。

a、方才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法。

b、請(qǐng)大家運(yùn)用方才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對(duì)話，老師相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

6、交流匯報(bào)自學(xué)狀況探討指導(dǎo)朗讀。

7、交流中設(shè)疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？

8、帶著感情體會(huì)再讀。（大公無私、出以公心等）

三、交流共享，升華體驗(yàn)。

1、你認(rèn)為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。

2、是啊，這么高尚的品質(zhì)令我們佩服，更令當(dāng)時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最終一段）。

3、這就是“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的由來。

在教師指導(dǎo)下齊讀最終一段

四、參與實(shí)踐，延伸拓展。

1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。

2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實(shí)生活中“出以公心〞的故事。

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇六

祁黃羊

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞、“出以公心〞的意思。

4、依據(jù)文中具體的語言材料，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。

復(fù)述課文，理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的正直無私的高尚品質(zhì)。

二課時(shí)

1、簡介祁黃羊。

課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？寫的是哪方面的故事？

1、本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？

分別指名朗讀。

2、他第一次舉薦誰？

學(xué)習(xí)以下詞語：

人選、興亡、舉薦、適合。

3、他其次次舉薦誰？為什么？

學(xué)習(xí)詞語：召、慎重、避。

4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。

分段指名朗讀課文，正音。

1、默讀，講解時(shí)代背景。

2、理解詞語：幾個(gè)大國、征伐。

3、舉薦人選是由什么事情引起的？

1、自由輕聲讀課文。

2、外舉不避仇是什么意思？

從課文中，我們知道說的是怎么一回事？

3、內(nèi)舉不避親是什么意思呢？

這又指的是什么回事？

4、什么叫出以公心？

即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的狀況。

1、朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。

2、你覺得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？

3、回憶各段段落大意。

4、試述

分別復(fù)述祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細(xì)。

5、同桌互說。小組評(píng)論。

1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、搜集“出以公心〞的故事，舉行一次故事會(huì)。

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文。

3、體會(huì)祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質(zhì)。

抓關(guān)鍵詞句來落實(shí)閱讀教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

一、開門見山地直接導(dǎo)入課題

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這課。

二、學(xué)習(xí)過程：

1、學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公稱贊祁黃羊的一句話，讀一讀，并畫下來。

2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇〞的呢？學(xué)生默讀課文1—7段，然后思考：

（1）中軍尉的職務(wù)有什么重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？

（2）祁黃羊推薦解狐時(shí)是怎樣說的？我們從“莊重〞一詞可以想到什么？

（3）祁黃羊的家人及周邊的人如何對(duì)待這一問題？讓學(xué)生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說一說。

（4）探討：大家為什么不贊成他舉薦解狐？

（5）解狐是祁黃羊的殺父仇人，他為什么還要推薦解狐？我們從中可以體會(huì)到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)？

3、祁黃羊又是怎樣做到“內(nèi)舉不避親〞的呢？默讀課文8—11段，然后思考：

（1）祁黃羊推薦祁午時(shí)是怎樣說的？我們從“又莊重〞一詞又可以想到什么？

（2）祁午的才能就地解狐一等嗎？祁黃羊?yàn)槭裁床灰婚_始就舉薦祁午呢？1

（3）祁午是祁黃羊的兒子，他推薦自己的兒子，不怕別人說閑話嗎？為什么？我們從中又可以體會(huì)到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)？

4、祁黃羊這種薦才不避親與仇的做法讓晉悼公十分大加贊揚(yáng)，讓我們都當(dāng)一回晉悼公，也用這句話來稱贊稱贊他吧。請(qǐng)同學(xué)們有感情地自由朗讀最終一段，一會(huì)兒我們比一比，看誰讀得有感情？

（1）自由練習(xí)讀。

（2）學(xué)生比賽讀。

（3）集體讀。

5、總結(jié)全文：

祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x晉悼公的這句話吧！“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！〞

6、發(fā)散思維：

（1）解狐和祁午聽到這個(gè)消息后會(huì)怎么想，怎么說，又會(huì)怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。

（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？

板書設(shè)計(jì)：

祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國

內(nèi)舉不避親出以公心

教學(xué)反思：

《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不便利，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，其次次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚奇地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。〞故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇〞，做事出于公心的精神。故事是十分簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。

于是在課堂上，我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外

舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在陳述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。〞這時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，莊重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是十分嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺磳?duì)待這件事？〞學(xué)生們有的說：假使你選解狐的話，生怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)?。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平日和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你莫非忘了是誰殺死咱的父親了？假使你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘掉，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！

接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚奇，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的其次次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都十分地投入，可以看出他們十分喜歡參與此事的探討，他們很喜歡這樣充滿整治的課堂。

在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！〞看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？莫非祁午的才能真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生們進(jìn)行了猛烈的整治，但是最終還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里探討他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的狀況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對(duì)了國家就興，人民們此后安居樂業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。

隨著對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)祁黃楊的認(rèn)識(shí)，已有感性上升到理性，敬重之情油然而生。于是，我讓學(xué)生飽含感情地朗讀課文中對(duì)祁黃羊稱贊的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學(xué)生。

最終，我布置了兩道發(fā)散思維題：

（1）解狐和祁午聽到這個(gè)消息后會(huì)怎么想，怎么說，又會(huì)怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來。

（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對(duì)你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？讓祁黃羊的高大形象在學(xué)生心靈的土壤深深地植根。

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最終一個(gè)自然段悼公所說話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

一、導(dǎo)入新課

1.在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了好多歷史人物，譬如越王勾踐，他讓我們想到了一個(gè)成語——“臥薪嘗膽〞、“忍辱負(fù)重〞；說到林則徐，我們會(huì)想到“虎門銷煙〞、“憂國憂民〞；說到祁黃羊，我們想到的是——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞、“出以公心〞

師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。

2.這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！

二、研讀對(duì)話，感悟精神

（一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇〞

1.“外舉不避仇〞是怎么一回事呢？學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。

指名讀晉悼公的話。

思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？

2.祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？你從哪些詞語可以看出？（想了想，莊重地說）能通過你的聲音告訴我們嗎？交流

他在想什么呢？為什么要莊重地說？

指導(dǎo)朗讀。你能用這種語氣讀讀這句話？

再讀讀，你還能讀出什么？（“很〞說明他的真誠）

3.祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢？（“深感意外〞）祁黃羊推薦的是個(gè)殺父仇人，悼公怎能不意外呢？

指導(dǎo)朗讀。師生齊讀。

4.對(duì)于主公的意外，祁黃羊如何回復(fù)的呢？（出示第六小節(jié)）

（1）假使現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你，請(qǐng)問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，〞你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這終究是為什么呢？萬一解狐上臺(tái)以后恩將仇報(bào)，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）

（2）假使現(xiàn)在你是祁黃羊的叔叔，聽說他竟然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對(duì)他說什么？

（3）假使現(xiàn)在你就是解狐，是你親自殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想？

師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計(jì)前嫌，為了國家心中想的是——（生接）

莫非祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是表達(dá)了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國家的、公眾的利益考慮）事實(shí)上祁黃羊沒有看錯(cuò)，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。

5.練讀。分角色指名朗讀。

6.就在大家都在為此深感意外的時(shí)候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中終止了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。

（二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親〞

過渡：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇〞這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親〞是怎么一回事？

1.交流。（根據(jù)學(xué)生交流狀況相機(jī)指導(dǎo)）

（1）指名朗讀9段。你感覺到祁黃羊說話的表情了嗎？

從那些詞可以看出？你能讀出這種的語氣嗎？

再讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？那個(gè)詞語表達(dá)了這一點(diǎn)？你能把祁黃羊的內(nèi)心話再表達(dá)一下嗎？

2.當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會(huì)怎么想，怎么說呢？誰能夠像方才老師當(dāng)記者一樣你也來當(dāng)回小記者，采訪在座的一個(gè)個(gè)百姓？

3.連晉國的普通百姓都有這般的探討和疑問了，看來悼公的擔(dān)憂不無道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢？

（1）評(píng)價(jià)：恬靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。誰再來讀？全班來。

（2）從這一段話中，你知道祈黃羊最先想到的是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會(huì)說——（生接）看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。一個(gè)“只有〞你看出了祈黃羊的什么？（考慮問題的慎重）

（3）分男女生朗讀。

4.祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當(dāng)祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他會(huì)怎么想？怎么說？怎么做呢？

5.實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜萬分?，F(xiàn)在請(qǐng)小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時(shí)他們的心聲怎樣了。

6.如此看來，無論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉〞與“內(nèi)舉〞，都和這四個(gè)字緊湊相連——出以公心。

三、總結(jié)課文

掌聲，感謝你！同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人?；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。

四、作業(yè)布置

1、把這則故事講給家里人聽。

2、閱讀《毛遂自薦》的故事。

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病〞；

2、概括課文主要內(nèi)容；

3、以課文中心句“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞為支點(diǎn)，通過分段，理清課文脈絡(luò)；

4、學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：在這一單元里，沿著歷史的蹤跡，我們認(rèn)識(shí)了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認(rèn)識(shí)了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照射著我們，感動(dòng)著我們。今天，我們學(xué)習(xí)又一篇感動(dòng)人心的課文——（板書并要求學(xué)生書空）祁黃羊。

師：這篇課文同學(xué)們一定讀過。能讀準(zhǔn)這些詞嗎？

出示：祁黃羊中軍尉征伐落下毛病

晉悼公準(zhǔn)許辭職適合接替推薦舉薦莊重慎重

教師引導(dǎo)逐組朗讀——

1、改正不準(zhǔn)的讀音；

2、點(diǎn)拔：“推薦〞與“舉薦〞是一對(duì)近義詞，“莊重〞與“慎重〞不一樣。（慎重，防備提防地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而莊重是嚴(yán)肅認(rèn)真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。

二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀〞）

師：這些“攔路虎〞都讀準(zhǔn)了，再來讀課文也就簡單了。下面請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養(yǎng)成一個(gè)“掩卷深思〞習(xí)慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據(jù)這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個(gè)記號(hào)（雙斜線），明白嗎？開始讀——

教師巡查，點(diǎn)拔，提醒學(xué)生分段沒有統(tǒng)一的答案……

三、讀書、交流

師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞，你們是怎么分段的？

a1—2；3—11；12

b1—2；3—7；8—12。

c1；2；3—7；8—12（學(xué)生說出段意即可）

師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié)，它就是由簡單的人物對(duì)話構(gòu)成的，但聽同學(xué)們的分段，我突然發(fā)現(xiàn)它也有一個(gè)明了的過程。有起因，有發(fā)展，有艱苦而且還一波二折呢？

師：誰來讀‘事情的起因’

師：誰接著讀‘艱苦中的第一波’。（勉勵(lì)學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）

師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。

（注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書——注意人物的語氣等！）

四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述

師：飛將軍李廣由于盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備由于羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠(yuǎn)了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領(lǐng)會(huì)他那種“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的無私精神呢？只能*我們同學(xué)一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？

五、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)（課后習(xí)題3）

重點(diǎn)指導(dǎo)：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀人物對(duì)話，感受祁黃羊一心為公的形象。

2、深入理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的含義

3、對(duì)祁黃羊這一歷史人物有自己的評(píng)價(jià)。

一、導(dǎo)入：

課前板書：（四個(gè)歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現(xiàn)了四個(gè)歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。

（學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）

（板書——中軍尉?。?/p>

師：這則歷史故事是在對(duì)話中展開的。落在紙上的對(duì)話，是沒有語調(diào)，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補(bǔ)救的方法，那就是提醒語和標(biāo)點(diǎn)。

下面，就讓我們靜靜地在想象中傾聽他們的對(duì)話，注意人物的提醒語，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)簡單被人忽視的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)地別人錯(cuò)過的一份情，感受到他們那顆跳動(dòng)著的心——?jiǎng)e忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！

二、默讀批注

師巡查、點(diǎn)拔

1、悼公的兩段話始終是：xxx+xxx（細(xì)細(xì)體會(huì)其中的情義）

2、莊重（表情嚴(yán)肅）

3、就照你的看法辦?。o限的信任）

4、如此出以公心（如此就是“這樣〞，哪樣呢？“如此〞可以去掉嗎？加強(qiáng)了語氣）

5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深惋惜、惋惜）

6、只有（非祁午不可）

7、壓根兒沒想（仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時(shí)他們之間是什么關(guān)系？）

三、交流、練讀

師：從xxxx可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？

師：與悼公相比，祁黃羊說話時(shí)的語速、語調(diào)有什么特點(diǎn)？（不慢不變、平緩）

師：假使說悼公是由于“深感意外〞，是由于“十分驚奇〞而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)〞呢？（內(nèi)心恬靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對(duì)父親殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對(duì)自己徇私情可謂不忠。

師：（結(jié)合板書，“天平〞）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個(gè)中軍尉嗎？（他托舉的將是一個(gè)強(qiáng)盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對(duì)著誰？（君、國）

師：在古代歷史的長河中，大量可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強(qiáng)盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請(qǐng)同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會(huì)有大量感動(dòng)，大量收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇十

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字詞語，理解詞語意思。

3、默讀全文，分段歸納段意。

一、介紹人物導(dǎo)入課題。

(一)、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了好多歷史人物，譬如成語“臥薪嘗膽〞能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬〞能讓我們想起——?jiǎng)?；“虎門銷煙〞我們會(huì)想到——林則徐，今天讓我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)名叫祁黃羊的人。板書課題：祁黃羊。（指導(dǎo)祁字讀音）

(二)、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文表達(dá)了他的什么故事？）

二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。

(一)、自讀課文：讀準(zhǔn)字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認(rèn)清生字字形。

要想完成好必需做到：眼到、口到、心到。

(二)、檢查自學(xué)狀況。

1、檢查生字詞、句子。

（1）第一組：

爭奪霸主出兵征伐多年征戰(zhàn)

讀著這組詞語，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面？（如當(dāng)時(shí)幾個(gè)大國：秦國、晉國、魯國等相互征戰(zhàn)。征戰(zhàn)是討伐、挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。）

請(qǐng)同學(xué)們注意：“征伐〞的“伐〞與“計(jì)劃〞的“劃〞有著共同的偏旁“戈〞，“戈〞指的是古代的一種兵器，“伐〞就是指一個(gè)人拿著兵器，指戰(zhàn)斗的意思?！鞍灾鳕暤摹鞍渊暿巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面是雨字頭，下面是左右寫的“革〞和“月〞字。寫的時(shí)候注意：“雨〞字寫扁一些，“革〞“月〞寫瘦一點(diǎn)。

（2）其次組：準(zhǔn)許辭職推薦慎重

“準(zhǔn)許〞的近義詞是——批準(zhǔn)、允許

“慎重〞的“慎〞是翹舌音、前鼻音。

（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親

讀這句話的時(shí)候，在“外舉〞“內(nèi)舉〞的后面作短暫的停頓。外舉／不避仇，內(nèi)舉／不避親。“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的？希望同學(xué)們?cè)诖龝?huì)兒的課文學(xué)習(xí)中予以更多的關(guān)注。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地讀好這些詞句。

2、我們?cè)賮砜纯催@四個(gè)人名：

晉悼公祁黃羊解狐祁午

“晉〞指的是古代的一個(gè)國家，現(xiàn)在是XX省的簡稱，其次個(gè)字讀dao，“悼念〞的悼，“追悼〞的悼?！敖夂暤摹敖猕曇彩嵌嘁糇?，當(dāng)作人名時(shí)讀xie。

這四個(gè)人物之間有著怎樣的關(guān)系？他們之間又發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心地讀讀課文后同座的同學(xué)相互說說。

3、我們一起來來看看這幾個(gè)人物：

（1）祁黃羊個(gè)人檔案：

姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時(shí)籍貫：晉國人（今XX祁縣人），職位：中軍尉。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益，見義勇為），譽(yù)滿朝野，深受人們愛戴。

（2）解狐

解狐，春秋戰(zhàn)國時(shí)期晉國人。因病去世，是殺害當(dāng)時(shí)晉國中軍尉祁黃羊父親的人

（3）晉悼公

悼公姓周，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方。

4、他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：

（1）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。

（2）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。

（祁黃羊向悼公舉薦解狐擔(dān)任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔(dān)任中軍尉。）

5、對(duì)于祁黃羊來說，解狐、祈午又是什么人呢？咱們?cè)賮砜纯催@組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔(dān)任中軍尉。

祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔(dān)任中軍尉。

同座的同學(xué)商榷一下，這兩條橫線上分別填什么？

6、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。再讀這兩句話，你有什么想法？說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽。

7、祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉，其次次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。

(三)、把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。

2、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務(wù)。中軍尉是什么職務(wù)？這個(gè)職務(wù)重要嗎？我們先來讀讀課文的第一、二自然段，請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句。

3、課件出示：春秋時(shí)代，幾個(gè)大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家，當(dāng)時(shí)，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔(dān)任中軍尉，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。

中軍尉是“統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵〞的，古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長。

我們從“幾個(gè)大國〞“爭奪霸主〞“經(jīng)常出兵征伐〞等詞語充分感受到戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷。春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強(qiáng)食，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個(gè)職位相當(dāng)重要。正如悼公所說的“中軍尉職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。〞

4、中軍尉的職責(zé)如此重要，祁黃羊?yàn)槭裁匆?qǐng)求辭職呢？從中你又感受到什么？請(qǐng)大家再來讀讀第一、二自然段，找找問題的答案，然后全班交流。

5、是呀，祁黃羊是年事已高，力不從心了，他為了國家的安危而請(qǐng)求辭職，他時(shí)刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。

6、用由于??所以??〞(在好范文網(wǎng)探尋更多的文章)的句式說說祁黃羊辭職的原因。

（四）你能用文中的句子或詞語來稱贊祁黃羊嗎？

（五）拓展：讀《呂氏春秋》中對(duì)祁黃羊的贊揚(yáng)。

四、指導(dǎo)書寫。

五、作業(yè)。

完成《習(xí)字冊(cè)》

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的含義。認(rèn)識(shí)祈黃羊是個(gè)一心為公，做事出于公心的人。

一、抓關(guān)鍵句，概述兩次舉薦

在昨天的課堂上，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)歷史人物，他的名字就是：祁黃羊（指課題，齊讀）

看到這個(gè)名字，我們就自然會(huì)把他和一句話聯(lián)在了一起，那就是：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。（板書）誰能用課文中的事例來說說這句話的意思。

1.（分別請(qǐng)兩位同學(xué)）先說好“外舉不避仇〞的事例，再說“內(nèi)舉不避親〞的例子。

2.春秋時(shí)代的祁黃羊，因做了舉薦仇人和親生兒子做官這件事而被世人代代相傳。當(dāng)時(shí)的人們是怎樣評(píng)價(jià)的？誰找到了，來讀一讀。（一生讀后出示最終一節(jié)）。誰愿意再來讀，讀好它。同學(xué)們，你特別關(guān)注到了這段評(píng)價(jià)中的哪些詞？（板書：出于公心、真是難得）生說“出于公心〞時(shí)追問：說說你對(duì)它的理解。“難得〞是什么意思？預(yù)設(shè)：真是難能難得啊！真不同凡響啊！真了不得啊！真難以得到??！別人不會(huì)這樣，很少見，是難能難得的。齊讀最終一節(jié)。二、扣住“難得〞，走近人物內(nèi)心

1、為什么說祁黃羊這種出于公心的舉動(dòng)是難得的呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史事件中，去細(xì)細(xì)體會(huì)。這個(gè)故事，是在人物對(duì)話中展開的。我請(qǐng)三位同學(xué)來讀2——12小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊思考。

2、探討交流“外舉〞：（不要急著舉手，在關(guān)鍵處做圈畫批注）。為什么說祁黃羊的舉動(dòng)是難得的呢？先說“外舉不避仇〞，生回復(fù)后，老師追問：他的這種舉動(dòng)別人理解嗎？從哪里看出別人不理解？（深感意外）

3.(出示第五節(jié))情境對(duì)話：悼公悼公，你為何深感意外？讀好這句話。當(dāng)祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦解狐當(dāng)中軍尉時(shí)，猜猜他們會(huì)說些什么？（暴跳如雷，呵斥道??罵他糊涂）

師：只有埋怨嗎？有沒有替他擔(dān)憂什么的？（恩將仇報(bào)）

4.是啊，祁舉薦的可是自己的仇人??！真是聞所未聞，有違常理。悼公深感意外，家人不理解他，好多人都難以理解他。莫非沒有一個(gè)人理解他嗎？你理解

嗎？你是從哪里感受到的？（隨機(jī)出示4、6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解祈黃羊出于公心。追問：他在想什么？）評(píng)價(jià)：看來你們真是他的知音那！祈黃羊唯才是舉，不計(jì)個(gè)人恩怨，難怪人們要說——指著板書。

分角色朗讀2——7小節(jié)。直接讀對(duì)話。

5.當(dāng)?shù)抗捎闷铧S羊的建議之后，馬上派人去召解狐——女生讀第8小節(jié)。

6.于是，悼公讓他再舉薦一個(gè)人時(shí)，他竟然——舉薦了自己的兒子！消息一傳出，人們探討紛紛。他們會(huì)說些什么？也難怪人們探討紛紛，你們看，連悼公聽他說要舉薦自己的兒子，都——出示第10小節(jié)。指讀，齊讀。

7.是呀，從他推薦仇人的舉動(dòng)中，我們的確感受到他是出于公心，可是這推薦自己的兒子不明擺著是出于私心嗎？（相機(jī)出示9、11小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住談體會(huì)，感受人物一心為公的高尚品質(zhì)。）

8.看來，那些說三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黃羊做事不唯親，不避仇，一切以國家利益為重，真是“出以公心〞，真是難得呀！你想用哪些詞來夸贊他？

9.今天，我們走進(jìn)了祁黃羊的內(nèi)心世界，更深入地認(rèn)識(shí)了他，看得出，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事很感興趣，那就四人小組自由組合演一演這個(gè)故事，好不好？學(xué)生排練，指名一組同學(xué)上臺(tái)表演。

三、補(bǔ)充古文，拓展語文閱讀

同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)文明的國家，不能沒有像祁黃羊這樣出以公心、大公無私的人。祁黃羊，這個(gè)兩千多年前的歷史人物，由于做了兩次難得的舉薦，而被世人稱誦。史學(xué)著作《呂氏春秋》、《左傳》、《史記》中都對(duì)祁黃羊的舉薦有過記載，我們的課文就改編自《左傳》。（出示古文）你會(huì)讀這段古文嗎？生試讀

你讀得懂大約嗎？和課文相比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

讀讀古文，能更真實(shí)地了解歷史，還能提高語文素養(yǎng)。

《祁黃羊》教學(xué)后記

此次半日公開課，我執(zhí)教的是《祁黃羊》其次課時(shí)。起先，我們根據(jù)本文在對(duì)話中展開故事這一特點(diǎn)，計(jì)劃以讀代講，讓學(xué)生分角色讀悼公和祁黃羊的對(duì)話，然后讓其他學(xué)生評(píng)讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，理解祁黃羊出以公心的品質(zhì)。通過集體研討，覺得這樣的設(shè)計(jì)缺少層次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終沒有提升。

接著，馬校長提出了新的思路：抓住文章最終一小節(jié)的評(píng)價(jià)，特別是抓住“難得〞這一最有分量的詞語，緊扣“深感意外〞和“十分驚奇〞兩個(gè)詞語回讀前文找理由。

本著“從文中挖掘有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡單有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生朗讀、復(fù)述、仿寫等語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。〞這樣的理念。最終，我們采用了馬校長的看法，扣住重點(diǎn)詞語，細(xì)心研讀文本，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了較好的課堂效果。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀人物；體驗(yàn)角色；學(xué)寫對(duì)話。上完課，我覺得板塊設(shè)計(jì)還是明了合理的，關(guān)注了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的鍛煉。

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇十二

新語文主題閱讀，就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合在一起的閱讀方法，由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外〞。在教學(xué)上是以單元為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，用“單元主題〞統(tǒng)帥整個(gè)教學(xué)流程，這樣教師不僅著眼于教材，同時(shí)關(guān)注課程更應(yīng)用于學(xué)生。

本單元3篇課文都是歷史故事，學(xué)生了解不多，需要收集跟課文有關(guān)的資料，精講8課，把9,10課作為略讀課文來教學(xué)，重點(diǎn)在大致了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事，講了春秋時(shí)代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人，并能將陳述歷史故事作為重點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高了能力。

1、能概括主要內(nèi)容。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，出以公心〞的高尚品質(zhì)；

3、閱讀有關(guān)歷史故事，能共享收獲。

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私明顯、處事公正、一心為國精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

陳述歷史故事，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高能力。

在一篇帶多篇的教學(xué)中，我先從學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容的把握入手，引出問題，而后引出對(duì)話重點(diǎn)段落。讓他們到文中去找具體的事情，進(jìn)一步理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私明顯、不計(jì)前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)課外讀書，交流收獲。

因此，在本節(jié)課教學(xué)中，在“三步導(dǎo)學(xué)，小組合作〞教學(xué)模式的引領(lǐng)下，運(yùn)用“自主，合作，探究，展示，交流〞的課堂策略，抓住課文中的中心詞：“出以公心〞，讓學(xué)生讀課文，找出能表達(dá)祈黃羊做事出以公心的地方，在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時(shí)候，配以分角色朗讀最終深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的難得品質(zhì)。在學(xué)生充分讀、充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親〞。

教師：多媒體課件

學(xué)生：

1、讀課文,完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單。

2、查閱資料，了解春秋時(shí)期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關(guān)資料。

（一）、回想舊知，導(dǎo)入新課

1、在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了好多的歷史人物，譬如（）的越王勾踐，（）的林則徐。上一課中，我們又認(rèn)識(shí)了（）的劉備和（）的諸葛亮。

今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時(shí)響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊〞的人。

2、師板書課題，提醒“祁〞的寫法。相機(jī)介紹春秋時(shí)代的背景。

3、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文表達(dá)了他的什么故事？）

民主導(dǎo)學(xué)

（一）：檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

小組合作：

1、自由正確，流利地朗讀課文。

2、思考課文主要講了一件什么事。

3、組內(nèi)交流后，做好展示準(zhǔn)備。

（二）：品讀對(duì)話，感悟品質(zhì)

1、默讀課文3-12自然段的對(duì)話，邊讀邊思考：從哪些語句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心〞呢？在旁邊寫寫自己的感受。（提醒：通過人物的語氣、語調(diào)、提醒語，感受人物內(nèi)心，重點(diǎn)詞語用“δδ〞標(biāo)出）

2、組內(nèi)交流后練習(xí)分角色朗讀

指定一組展示：

組長主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇〞的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來交流認(rèn)識(shí)。

再換一組展示：

組長：大家好，下面由我們——小組展示“內(nèi)舉不避親〞的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來讀一讀8—12自然段。生輪讀。

組長：大家還有什么補(bǔ)充？

(三)：交流故事，共享收獲

小組合作：

1、小組內(nèi)交流自己閱讀的有關(guān)歷史人物的故事，共享收獲。

2、各組選一名代表做好交流準(zhǔn)備。

展示交流，并總結(jié)故事特點(diǎn)，

看來大家真不愧是讀書小達(dá)人。這里我也要給你們推薦幾本好書：《史記》《上下五千年》，我國更多歷史故事在這本書中大集結(jié)，等著你們?nèi)チ私狻？吹酱蠹移谂蔚难凵瘢蚁嘈旁谙乱浑A段的讀書交流會(huì)上，一定能共享到你們的讀書成果。

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇十三

其次課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)祁黃羊大公無私的品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì)人物的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了祁黃羊這篇課文，通過初讀你知道了什么？祁黃羊幾次舉薦？

2、寫這一故事的目的是什么？

二、精讀課文

這節(jié)課我們就來分析一下祁黃羊是一個(gè)怎樣的人。

初讀感知

多媒體出示：看畫面，聽錄音，熟悉課文內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文第一部分

（1）指名讀課文第一自然段，思考；你知道了什么？

（2）理解中軍尉及其職責(zé)的重要性。

（3）多媒體出示：這么重要的職責(zé)，祁黃羊?yàn)槭裁匆o職？齊讀課文其次自然段，用由于………、所以……、的句式說出原因。

2、學(xué)習(xí)課文其次部分

（1）自讀課文3——7自然段，思考：祁黃羊舉薦的是誰？你從那些內(nèi)容知道的？

（2）多媒體出示人物對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句理解。（想了想、莊重、十分驚奇）

（3）帶著你的理解讀人物的對(duì)話。

（4）合作探究：祁黃羊推舉解狐的事被他家族的人知道，他們是怎么說的？祁黃羊是怎么說服家人的？

3、學(xué)習(xí)課文第三部分

（1）祁黃羊頂著巨大的壓力推舉的將才卻出現(xiàn)了意外，終究是什么意外？他又推舉了誰？默讀課文8——11自然段思考。

（2）師生交流

（3）多媒體出示人物對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句理解。

（4）合作探究：當(dāng)祁黃羊推舉自己的兒子時(shí)，有些無恥小人開始說壞話了，他們說什么？祁黃羊是怎樣說的？

（5）同學(xué)們來夸一夸祁黃羊。

4、學(xué)習(xí)課文第12段，晉悼公是怎樣夸他的？

（1）生讀文思考

（2）理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親…、處以公心〞

（3）小結(jié)：你認(rèn)為祁黃羊是怎樣的人？

拓展思考

1、祁黃羊?yàn)槭裁床滑F(xiàn)推舉推舉他兒子，而是推舉解狐？

2、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊的推舉，會(huì)怎樣想怎樣說？

祁黃羊教案祁黃羊評(píng)課稿篇十四

第一課時(shí)

1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。

3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避