電阻的測(cè)量的教學(xué)反思(四篇)

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電阻的測(cè)量的教學(xué)反思篇一

這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究試驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中有三種講授新課的方法：

第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，依照“五步--反思〞教學(xué)方法和科學(xué)探究六個(gè)步驟去進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中，教師邊巡查邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出更正，學(xué)生分組試驗(yàn)終止，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及試驗(yàn)過(guò)程請(qǐng)本卷須知。

其次種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時(shí)進(jìn)行分組試驗(yàn)。譬如教科書p75:設(shè)計(jì)試驗(yàn)中，怎樣測(cè)量電阻兩端的電壓和怎樣測(cè)量通過(guò)電阻的電流i？在講授過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生；學(xué)生回復(fù)分別用電壓表、電流表測(cè)量。教師再次提問(wèn)那電壓表、電流表應(yīng)當(dāng)怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動(dòng)手接實(shí)物圖……（以下的試驗(yàn)也是在教師的提醒下去進(jìn)行試驗(yàn)）

第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授終止，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到試驗(yàn)室做試驗(yàn)一、試驗(yàn)二時(shí)本卷須知及應(yīng)當(dāng)怎樣動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)操作。

以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，其次、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時(shí)，成績(jī)比較好的幾位同學(xué)收獲十分大、記憶猶新，但對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做試驗(yàn)。其次種方法學(xué)生動(dòng)手時(shí)全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手試驗(yàn)，大部分的試驗(yàn)小組都能如期完成試驗(yàn)，但學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺(jué)，試驗(yàn)雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測(cè)效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時(shí)只能顧及教師所提醒怎樣做試驗(yàn)的步驟，其他則沒(méi)有時(shí)間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理試驗(yàn)課應(yīng)本卷須知及如何進(jìn)行試驗(yàn)操作，學(xué)生上課時(shí)輕松，其次節(jié)課到試驗(yàn)室做試驗(yàn)時(shí)比較順利進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)過(guò)程感覺(jué)良好！

為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。課后反思：在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以試驗(yàn)為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組試驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適合，通過(guò)試驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動(dòng)手能力，為自己日后出到社會(huì)謀生會(huì)形成一種良好動(dòng)手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生終究太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會(huì)賺錢了。

電阻的測(cè)量的教學(xué)反思篇二

《電阻》這節(jié)課，讓學(xué)生初步體會(huì)了改變電流的兩種途徑，探究了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長(zhǎng)度、橫截面積的定性關(guān)系，認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關(guān)系。加強(qiáng)了用控制變量法解決問(wèn)題的思想。在今后的學(xué)習(xí)中要多觀測(cè)、多思考、多動(dòng)手，并活學(xué)活用。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著通過(guò)兩種方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果不錯(cuò)。

物理是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，在教學(xué)過(guò)程中我結(jié)合教材設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過(guò)探討來(lái)設(shè)計(jì)電路圖，選擇器材，設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟。一方面可以使學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，也可以激發(fā)學(xué)生的思維。讓他們自主探究，他們都能積極地試驗(yàn)，讓學(xué)生由“機(jī)械接受〞向“主動(dòng)探究〞發(fā)展，從而落實(shí)了新課程理念：突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

在課堂教學(xué)中我還重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又得到了科學(xué)思維和方法的熏陶。成功的愉悅是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、對(duì)自然科學(xué)的親和力等情感態(tài)度都受到潛移默化的培養(yǎng)，學(xué)生心智方面也可得到培養(yǎng)。物理課程的價(jià)值得到了充分的表達(dá)。

本節(jié)在試驗(yàn)探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素活動(dòng)中，學(xué)生小組合作比較成功，組內(nèi)同學(xué)能夠達(dá)到互動(dòng)的目的，充分表達(dá)了自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并且通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)到了一種研究物理的方法控制變量法，深刻地搭理了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋狀況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到。

同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己各方面的不足：語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)；心理素質(zhì)不好，遇到公開(kāi)課這樣的場(chǎng)合，有點(diǎn)怯場(chǎng)。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力改正。

電阻的測(cè)量的教學(xué)反思篇三

1.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生依據(jù)《導(dǎo)學(xué)稿》的環(huán)節(jié)，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課講的主要內(nèi)容，同時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，再利用課前3分鐘的小組探討，解決一些學(xué)生能相互解決的小問(wèn)題，這也是培育學(xué)生合作交流的能力的好機(jī)遇。教師只對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以引導(dǎo)。課堂中的探究決定電阻大小的因素主要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)自主完成。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生主體地位。這正是新課標(biāo)的要求。

2.重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)：

電阻是一個(gè)看不見(jiàn)的抽象概念，我通過(guò)演示試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生將看不見(jiàn)的事實(shí)轉(zhuǎn)化為小燈泡的亮度和電流表的大小來(lái)觀測(cè)。

關(guān)于控制變量法，由于以前已有經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手具體講解和操作試驗(yàn)過(guò)程，將控制變量法進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。如從提供的不同規(guī)格導(dǎo)線中，選擇哪兩根導(dǎo)線；電阻大小如何表達(dá)，具體操作等均由學(xué)生來(lái)完成。

3.增加學(xué)生的體驗(yàn)和參入機(jī)遇。物理是一門與生活緊湊聯(lián)系的科學(xué)，本節(jié)課我意圖從不同導(dǎo)線接入電路改變了燈泡亮度來(lái)引入電阻、認(rèn)識(shí)電阻，再將生活中電阻器投影給學(xué)生，實(shí)際電路就是用電阻器來(lái)控制電路中的電流，讓學(xué)生加深體驗(yàn)；再有就是探究決定電阻大小因素中，充分讓學(xué)生自已來(lái)完成，這樣也大大增加了學(xué)生參入機(jī)遇。

4.邊講邊練，當(dāng)堂反饋：本節(jié)課有三次主要的反饋過(guò)程，一是課前針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況的反饋、一是認(rèn)識(shí)了電阻和決定電阻因素后的即時(shí)檢測(cè)，及課尾的“牛刀小試〞部分。教師意圖及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高課堂的有效性。

本節(jié)課盡量讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)和各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量讓抽象問(wèn)題用形象生動(dòng)的實(shí)例形象地表達(dá)出來(lái)，并結(jié)合試驗(yàn)和投影，充分浮現(xiàn)出知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到事半功倍的效果。也盡量給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)的機(jī)遇，增加他們學(xué)習(xí)興趣，讓每們學(xué)生均有提高。

1.器材的選用。探究電阻大小的線路板上各種規(guī)格的導(dǎo)線，由于導(dǎo)線較細(xì)小，造成教室后面的同學(xué)難以看清，建議與投影給合使用。有條件的能分組進(jìn)行較果更好。

2.對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到電阻在電路中是一個(gè)重要元件，電路中的電流也不是越大越好，這一點(diǎn)還要在今后的教學(xué)中有意的引導(dǎo)學(xué)生提高這方面的認(rèn)識(shí)。

3.本試驗(yàn)中，實(shí)質(zhì)有一個(gè)量是控制不變的，就是電路兩端的電壓是不變的，這節(jié)課教師有意不搭理這一點(diǎn)，而學(xué)生也沒(méi)有誰(shuí)提出來(lái)。但今后有機(jī)遇時(shí)要提及這一點(diǎn)。

4.由于兩次均都是演示，就算是學(xué)生上臺(tái)來(lái)操作，總有一部分學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)和感受，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解確定有差距，要想方法讓這部分學(xué)生也能跟上大部分同學(xué)的地步伐。

電阻的測(cè)量的教學(xué)反思篇四

1.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很樸實(shí)，能夠做到以學(xué)生為主體；通過(guò)實(shí)際授課狀況，也反映出學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)與基本的動(dòng)手能力，這些都是平日日常教學(xué)中的點(diǎn)滴積累。

2.師生關(guān)系和諧，表現(xiàn)為學(xué)生愿意說(shuō)出自己的想法，愿意參與到課堂環(huán)節(jié)中來(lái)，愿意學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。

3.在授課過(guò)程中，問(wèn)題的提出很適合，一環(huán)扣一環(huán)，難度適中，符合學(xué)生的思維過(guò)程，每一個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生剛好可以接受，起到了很好的效果。說(shuō)明老師在備課過(guò)程中認(rèn)真了。

4.在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生真正的參與到了其中，真正在合作探討中得到了提高。

5.各個(gè)環(huán)節(jié)抓的比較扎實(shí)，教師真正給時(shí)間讓學(xué)生來(lái)做了，而不僅僅是流于形式。

6.在授課的最終能夠讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，使知識(shí)得到了進(jìn)一步的提升。

1.課堂語(yǔ)言有時(shí)仍不夠簡(jiǎn)單。

2.建議在授課過(guò)程中能夠使語(yǔ)言規(guī)范化。

提出的要求：

1.r與溫度的關(guān)系可以再加以強(qiáng)調(diào)：為什么溫度越高，r越大？這樣的提問(wèn)可以更進(jìn)一步的透露問(wèn)題的本質(zhì)。

2.教師定的教學(xué)目標(biāo)可不可以再高一些？譬如：培養(yǎng)學(xué)生的故障排除能力。

試驗(yàn)中學(xué)王麗輝老師的評(píng)價(jià)：

1.課程設(shè)計(jì)表達(dá)出了新課標(biāo)的要求。

2.教師在各個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)的很到位。

1.設(shè)計(jì)表格是本節(jié)課的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出來(lái)還是十分好的`，但對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)不規(guī)范的地方，教師最好再加以規(guī)范化。

2.總結(jié)結(jié)論時(shí)可以再放手一些，讓學(xué)生在探討中獲得提高。

3.對(duì)于好的結(jié)論，