幼兒園大班語言教案設(shè)計(jì)方案2023（4篇）

Word版本，下載可自由編輯幼兒園大班語言教案設(shè)計(jì)方案2023（4篇）幼兒園大班語言教案設(shè)計(jì)方案2023（1）

一、設(shè)計(jì)意圖

前段時(shí)間班里有個(gè)孩子成天悶悶不樂，心情特別低落，溝通以后認(rèn)識(shí)原來是家庭消失了變故，孩子的姥姥因病去世了，孩子從小是姥姥一手帶大的，感情很深，一時(shí)難以接受這個(gè)消息。為了讓這個(gè)孩子早日走出逆境，不要成天沉醉在哀思中一蹶不振，用樂觀的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓其他的孩子能夠體會(huì)別人的心情情感，設(shè)身處地地為他人著想，我引出了《小羊找媽媽》這個(gè)讀本。讀本讓幼兒與小羊一起經(jīng)受難過、無助無望最終直至感受歡樂。讓幼兒體會(huì)觀看到小羊失去媽媽后哀傷的心情以及找到媽媽后暖和的感受，并且進(jìn)一步培育幼兒的同理心、憐憫心。

二、活動(dòng)目標(biāo)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、利用移情，體會(huì)小羊找媽媽的過程中的哀傷、絕望等心情，理解故事內(nèi)容。

2、完整的敘述故事，能夠依據(jù)故事的要素(包括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果)有調(diào)理的表述。

3、體諒別人的境況，情愿幫忙別人。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)中提到：引領(lǐng)幼兒利用移情，體會(huì)小羊找媽媽過程中的哀傷、絕望等心情，理解故事內(nèi)容。讀本中小羊遭到很多次的拒絕，讓幼兒感受到小羊患病到拒絕后的無助和難過，最終找到暖和的歡樂，重點(diǎn)讓幼兒感受心情的變化，同時(shí)也激活孩子的憐憫心，情愿幫忙他人。

三、活動(dòng)預(yù)備：

(1)律動(dòng)音樂;

(2)牛媽媽、鴨媽媽、魚媽媽頭飾和牛寶寶、鴨寶寶、魚寶寶頭飾若干和一個(gè)羊?qū)殞氼^飾、一個(gè)小男孩頭飾;

(3)共享閱讀大書《小羊找媽媽》;

四、活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)幼兒帶著各種小動(dòng)物媽媽和小動(dòng)物寶寶的音樂拍手進(jìn)教室，老師把牛媽媽、鴨媽媽、魚媽媽、請(qǐng)到前面來請(qǐng)牛寶寶、鴨寶寶、魚寶寶、羊?qū)殞毿?dòng)物們找自己的媽媽。(放歡快的音樂，老師詢問動(dòng)物寶寶找到自己的媽媽嗎?)，這時(shí)有一個(gè)小羊?qū)殞殯]有找到自己的媽媽(放哀痛的音樂)。

師：只有小羊沒有找到自己的媽媽，小羊?yàn)槭裁礇]有找到自己的媽媽呢?(幼兒大膽猜想)今日老師給小伴計(jì)帶來一本讀本《小羊找媽媽》，看看究竟發(fā)生了什么事情。(請(qǐng)小朋回放到自己的座位上，把你們的頭飾放到椅子下面)，此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的奇怪???心，引出讀本。

(二)建構(gòu)故事(結(jié)合我班幼兒兩年的共享閱讀學(xué)習(xí)，孩子們觀看畫面認(rèn)真，能夠大膽表述自己的觀點(diǎn)，為了讓幼兒更好的閱讀圖畫內(nèi)容，更深化的感受小羊心情的變化，不受文字限制，思維更開闊，我在多次思索之后，把每一頁文字都遮攔住了。)在引領(lǐng)幼兒解讀畫面信息進(jìn)行大圖展現(xiàn)的教學(xué)過程中，我采納了以下教學(xué)策略：

1、預(yù)設(shè)潛伏，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分想象的空間在做讀本分析時(shí)，前一頁為后一頁設(shè)下伏筆，老師反問，引發(fā)幼兒大膽思索。

2、認(rèn)真觀看、大膽表述引領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀看畫面的信息點(diǎn)，感受小羊心情的起伏，為幼兒創(chuàng)設(shè)觀看機(jī)會(huì)，大膽表述自己的想法。

3、發(fā)覺問題、驗(yàn)證假設(shè)在閱讀每一頁畫面時(shí)，準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)幼兒發(fā)覺問題，并試試解決問題，在下一頁里來驗(yàn)證假設(shè)結(jié)果。

封面：

師：這個(gè)讀本的名字叫《小羊找媽媽》，小伴計(jì)想一想，發(fā)生了什么事情，小羊?yàn)槭裁匆フ覌寢?(幼兒大膽猜想：小羊出去玩迷路了;小羊被壞人帶走了等)。

激活孩子的想象力，引起幼兒的愛好連續(xù)關(guān)注故事進(jìn)展第一頁：

圖上有誰?他們?cè)谀膫€(gè)地方?(小羊和媽媽，在山腳下;在羊圈里等)羊媽媽怎么了?(睡著了;生病了)為什么羊媽媽躺著，小羊站著呢?(羊媽媽生病了)羊媽媽生病了，小羊的表情是什么羊的呢?(哀痛)羊媽媽就在這里，它只是生病了，小羊?yàn)槭裁催€要找媽媽呢?(羊媽媽死了)師撕掉遮擋紙條總結(jié)畫面，有感情地朗讀文本(驗(yàn)證幼兒猜想結(jié)果)師：羊媽媽真的死了，那小樣這時(shí)的心情是什么樣的呢?(小羊特別哀痛)第一頁重點(diǎn)讓幼兒感受到小羊失去媽媽哀痛的心情。

其次頁：

這時(shí)小羊來到了哪里?(山頂上)它觀察了什么?(其他的小羊?qū)殞毢蛬寢屧谝黄?這個(gè)時(shí)候小羊心里怎么想的?(我的媽媽也在那該有多好啊!)它的表情是什么樣的?(艷羨)師撕掉遮擋紙條有感情朗讀總結(jié)畫面：接下來小羊會(huì)去干什么?

(幼兒大膽猜想)其次頁重點(diǎn)觀看，引領(lǐng)幼兒體會(huì)小羊哀痛、難受的心情，引出小羊要去找媽媽的想法。

第三頁：

小羊又來到了什么地方?(山坡上)遇見了誰?(馬)小羊會(huì)對(duì)馬說些什么?(幼兒大膽猜想)馬又會(huì)對(duì)小羊說些什么?(幼兒大膽猜想)師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了馬的拒絕心情會(huì)是怎么樣?(幼兒大膽猜想)請(qǐng)兩個(gè)幼兒來表演馬和小羊的對(duì)話。(帶著心情表演)小羊遭到拒絕，它會(huì)去干什么?(連續(xù)找媽媽)第四頁：

小羊又來到了什么地方?(山腳下)遇見了誰?(牛)小羊會(huì)對(duì)牛說些什么?(幼兒大膽猜想)牛又會(huì)對(duì)小羊說些什么?(幼兒大膽猜想)師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了牛的拒絕心情會(huì)是怎么樣?(小羊更加哀痛了)小羊又一次遭到拒絕，它會(huì)去干什么?(連續(xù)找媽媽)

幼兒園大班語言教案設(shè)計(jì)方案2023（2）

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)問題、情境，激活幼兒愛好。

1、我設(shè)計(jì)了三只蝴蝶的小圖片，反面貼上小磁鐵，這樣能夠依據(jù)故事進(jìn)展，移動(dòng)小圖片，來吸引幼兒的眼球。(目的：激活愛好。)

2、設(shè)置提問：今日，老師請(qǐng)來了三位好伴計(jì)，小伴計(jì)看看，它們是誰呀?它們都是什么顏色的?(展示三只蝴蝶圖片)這三只蝴蝶在花園里發(fā)生什么事呢?我們一起來看一看。創(chuàng)設(shè)情景，(目的：激活孩子們的求知欲。)

二、分段觀賞故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

(目的：采納分段理解故事，喚起幼兒樂觀參與活動(dòng)的熱忱。利用畫面調(diào)動(dòng)幼兒看、聽、說等多種感官，使幼兒能掌控故事中蝴蝶與花朵的對(duì)話。為達(dá)到目標(biāo)1作鋪墊。)

1、一天，它們?cè)诨▓@里玩，突然，發(fā)生什么事了?(幼兒回答)提問：雨點(diǎn)落在身上感覺怎么樣的?(目的，讓孩子們理解大雨把“我們淋得發(fā)冷了“的含義)那我們一起來幫幫他們想想方法?(目的：激活孩子們幫忙別人的情感)

2、它們飛到了哪里?是怎樣向紅花姐姐懇求的?紅花姐姐是怎么說的?三只蝴蝶又齊聲說什么?(學(xué)習(xí)故事的對(duì)話，提升孩子的語言力量。)

3、提問：接著它們飛到了哪里?三只蝴蝶齊聲向黃花姐姐懇求什么?黃花是怎么說的?三只蝴蝶又齊聲說什么?(學(xué)習(xí)故事的對(duì)話，提升孩子的語言力量。)

4、三只蝴蝶在大雨中飛來飛去，找不著避雨的地方，真焦急呀!可他們誰也不情愿離開自己的伴計(jì)。小伴計(jì)們你會(huì)幫忙蝴蝶嗎?怎樣幫?(目的：結(jié)合日常的閱歷，說說自己對(duì)好伴計(jì)的行為，進(jìn)一步提升孩子間的關(guān)愛之情。)

5、這時(shí)候，蝴蝶們又飛到葉子姐姐那里，葉子姐姐會(huì)幫忙他們嗎?三只蝴蝶又齊聲說什么?葉子姐姐會(huì)怎么做、怎么說?(我把故事進(jìn)行了更改，例如：葉子說：“紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍(lán)蝴蝶到我家來躲躲雨吧?！蹦康模菏亲尯⒆觽冎廊缓麄円揽孔约旱牧庹业搅吮苡甑牡胤?，解決遇到的困難。)

三、完整觀賞故事一遍。

1、引領(lǐng)幼兒爭(zhēng)論，感知三只蝴蝶相互關(guān)懷、相互關(guān)愛的形象。(目的：突破重難點(diǎn)中的讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛伙伴之情。)

2、提問：你喜愛三只蝴蝶嗎?為什么?日常我們小伴計(jì)在一起玩嬉戲、吃東西時(shí)等場(chǎng)合你是怎樣做的?(目的：達(dá)到目標(biāo)2體會(huì)好伴計(jì)之間相互關(guān)懷的美妙情感。)

五、延長(zhǎng)活動(dòng)：

把教具放在區(qū)角中，供幼兒以后連續(xù)敘述表演。(目的：讓孩子們?cè)趨^(qū)域中再次去敘述表演，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孩子更自主的平臺(tái)。)

執(zhí)教后的感受：對(duì)于這個(gè)故事，我稍作了改動(dòng)，活動(dòng)的效果大不相同。因此，我覺得教育的內(nèi)容目標(biāo)不能停留在呆板的仿照。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育，更要發(fā)揮老師自己的想象力中最奇異、最與眾不同的思路，從獨(dú)特的角度探究教學(xué)的方式。不僅僅是讓幼兒學(xué)會(huì)講故事、理解內(nèi)容那么簡(jiǎn)潔，還要給幼兒思索和想象的自由和空間。

幼兒園大班語言教案設(shè)計(jì)方案2023（3）

一、設(shè)計(jì)意圖

前段時(shí)間班里有個(gè)孩子成天悶悶不樂，心情特別低落，溝通以后認(rèn)識(shí)原來是家庭消失了變故，孩子的姥姥因病去世了，孩子從小是姥姥一手帶大的，感情很深，一時(shí)難以接受這個(gè)消息。為了讓這個(gè)孩子早日走出逆境，不要成天沉醉在哀思中一蹶不振，用樂觀的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓其他的孩子能夠體會(huì)別人的心情情感，設(shè)身處地地為他人著想，我引出了《小羊找媽媽》這個(gè)讀本。讀本讓幼兒與小羊一起經(jīng)受難過、無助無望最終直至感受歡樂。讓幼兒體會(huì)觀看到小羊失去媽媽后哀傷的心情以及找到媽媽后暖和的感受，并且進(jìn)一步培育幼兒的同理心、憐憫心。

二、活動(dòng)目標(biāo)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、利用移情，體會(huì)小羊找媽媽的過程中的哀傷、絕望等心情，理解故事內(nèi)容。

2、完整的敘述故事，能夠依據(jù)故事的要素(包括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果)有調(diào)理的表述。

3、體諒別人的境況，情愿幫忙別人。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)中提到：引領(lǐng)幼兒利用移情，體會(huì)小羊找媽媽過程中的哀傷、絕望等心情，理解故事內(nèi)容。讀本中小羊遭到很多次的拒絕，讓幼兒感受到小羊患病到拒絕后的無助和難過，最終找到暖和的歡樂，重點(diǎn)讓幼兒感受心情的變化，同時(shí)也激活孩子的憐憫心，情愿幫忙他人。

三、活動(dòng)預(yù)備：

(1)律動(dòng)音樂;

(2)牛媽媽、鴨媽媽、魚媽媽頭飾和牛寶寶、鴨寶寶、魚寶寶頭飾若干和一個(gè)羊?qū)殞氼^飾、一個(gè)小男孩頭飾;

(3)共享閱讀大書《小羊找媽媽》;

四、活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)幼兒帶著各種小動(dòng)物媽媽和小動(dòng)物寶寶的音樂拍手進(jìn)教室，老師把牛媽媽、鴨媽媽、魚媽媽、請(qǐng)到前面來請(qǐng)牛寶寶、鴨寶寶、魚寶寶、羊?qū)殞毿?dòng)物們找自己的媽媽。(放歡快的音樂，老師詢問動(dòng)物寶寶找到自己的媽媽嗎?)，這時(shí)有一個(gè)小羊?qū)殞殯]有找到自己的媽媽(放哀痛的音樂)。

師：只有小羊沒有找到自己的媽媽，小羊?yàn)槭裁礇]有找到自己的媽媽呢?(幼兒大膽猜想)今日老師給小伴計(jì)帶來一本讀本《小羊找媽媽》，看看究竟發(fā)生了什么事情。(請(qǐng)小朋回放到自己的座位上，把你們的頭飾放到椅子下面)，此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的奇怪???心，引出讀本。

(二)建構(gòu)故事(結(jié)合我班幼兒兩年的共享閱讀學(xué)習(xí)，孩子們觀看畫面認(rèn)真，能夠大膽表述自己的觀點(diǎn)，為了讓幼兒更好的閱讀圖畫內(nèi)容，更深化的感受小羊心情的變化，不受文字限制，思維更開闊，我在多次思索之后，把每一頁文字都遮攔住了。)在引領(lǐng)幼兒解讀畫面信息進(jìn)行大圖展現(xiàn)的教學(xué)過程中，我采納了以下教學(xué)策略：

1、預(yù)設(shè)潛伏，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分想象的空間在做讀本分析時(shí)，前一頁為后一頁設(shè)下伏筆，老師反問，引發(fā)幼兒大膽思索。

2、認(rèn)真觀看、大膽表述引領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀看畫面的信息點(diǎn)，感受小羊心情的起伏，為幼兒創(chuàng)設(shè)觀看機(jī)會(huì)，大膽表述自己的想法。

3、發(fā)覺問題、驗(yàn)證假設(shè)在閱讀每一頁畫面時(shí)，準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)幼兒發(fā)覺問題，并試試解決問題，在下一頁里來驗(yàn)證假設(shè)結(jié)果。

封面：

師：這個(gè)讀本的名字叫《小羊找媽媽》，小伴計(jì)想一想，發(fā)生了什么事情，小羊?yàn)槭裁匆フ覌寢?(幼兒大膽猜想：小羊出去玩迷路了;小羊被壞人帶走了等)。

激活孩子的想象力，引起幼兒的愛好連續(xù)關(guān)注故事進(jìn)展第一頁：

圖上有誰?他們?cè)谀膫€(gè)地方?(小羊和媽媽，在山腳下;在羊圈里等)羊媽媽怎么了?(睡著了;生病了)為什么羊媽媽躺著，小羊站著呢?(羊媽媽生病了)羊媽媽生病了，小羊的表情是什么羊的呢?(哀痛)羊媽媽就在這里，它只是生病了，小羊?yàn)槭裁催€要找媽媽呢?(羊媽媽死了)師撕掉遮擋紙條總結(jié)畫面，有感情地朗讀文本(驗(yàn)證幼兒猜想結(jié)果)師：羊媽媽真的死了，那小樣這時(shí)的心情是什么樣的呢?(小羊特別哀痛)第一頁重點(diǎn)讓幼兒感受到小羊失去媽媽哀痛的心情。

其次頁：

這時(shí)小羊來到了哪里?(山頂上)它觀察了什么?(其他的小羊?qū)殞毢蛬寢屧谝黄?這個(gè)時(shí)候小羊心里怎么想的?(我的媽媽也在那該有多好啊!)它的表情是什么樣的?(艷羨)師撕掉遮擋紙條有感情朗讀總結(jié)畫面：接下來小羊會(huì)去干什么?

(幼兒大膽猜想)其次頁重點(diǎn)觀看，引領(lǐng)幼兒體會(huì)小羊哀痛、難受的心情，引出小羊要去找媽媽的想法。

第三頁：

小羊又來到了什么地方?(山坡上)遇見了誰?(馬)小羊會(huì)對(duì)馬說些什么?(幼兒大膽猜想)馬又會(huì)對(duì)小羊說些什么?(幼兒大膽猜想)師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了馬的拒絕心情會(huì)是怎么樣?(幼兒大膽猜想)請(qǐng)兩個(gè)幼兒來表演馬和小羊的對(duì)話。(帶著心情表演)小羊遭到拒絕，它會(huì)去干什么?(連續(xù)找媽媽)第四頁：

小羊又來到了什么地方?(山腳下)遇見了誰?(牛)小羊會(huì)對(duì)牛說些什么?(幼兒大膽猜想)牛又會(huì)對(duì)小羊說些什么?(幼兒大膽猜想)師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了牛的拒絕心情會(huì)是怎么樣?(小羊更加哀痛了)小羊又一次遭到拒絕，它會(huì)去干什么?(連續(xù)找媽媽)

幼兒園大班語言教案設(shè)計(jì)方案2023（4）

設(shè)計(jì)意圖：

在開展主題活動(dòng)《水果》時(shí)，我讓小伴計(jì)每人回家制作一樣水果玩具。有一位小伴計(jì)用半個(gè)空西瓜皮制作了一輛小推車帶來幼兒園，小伴計(jì)很喜愛，都圍著它嚷嚷開了，說還能夠用西瓜皮做盞燈、做只船……，這使我產(chǎn)生了靈感。幼兒想象如此豐富，這真是一個(gè)極好的語言活動(dòng)素材。于是，我設(shè)計(jì)了這次大班制造性敘述活動(dòng)，利用讓幼兒看看、想想、畫畫、講講，激活孩子的想象力，培育幼兒的制造性敘述力量。

活動(dòng)目標(biāo):

1、引領(lǐng)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并利用添畫表現(xiàn)其主要特征，激活想象力。

2、能積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語言大膽地表述自己的想法，進(jìn)展語言，豐富聯(lián)想。

3、在活動(dòng)中充分體悟創(chuàng)作的歡樂，培育幼兒間的合作精神。

活動(dòng)預(yù)備：

1、實(shí)物:半個(gè)西瓜皮;半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。

2、小動(dòng)物卡片、畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀

活動(dòng)過程:

一、引領(lǐng)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。

師:今日老師帶來了什么?(半個(gè)西瓜皮)

這半個(gè)西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……)

那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺(tái)燈……)

二、對(duì)西瓜皮想象并添畫，試試用句子進(jìn)行描述

師:西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧!它變出了什么?(秋千)，誰會(huì)在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……)

聽，老師把這幅圖編成了兩句話:西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真好玩!

師:小伴計(jì)，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來干什么?

幼兒自由想象添畫并敘述。(提示幼兒相互敘述)

請(qǐng)個(gè)別幼兒敘述

幼A:西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽。

幼B:西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來撐傘。

幼C:西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。

幼D:西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

……

請(qǐng)幼兒把作品展現(xiàn)在泡沫板上，大家一起觀賞。

三、引領(lǐng)幼兒再次對(duì)西瓜皮綻開想象，