第4講-科學(xué)家角色的出現(xiàn)和科學(xué)社會(huì)體制的形成

第四講

科學(xué)家角色的出現(xiàn)和科學(xué)社會(huì)體制的形成

本講提要:

引言科學(xué)家社會(huì)角色是歷史的產(chǎn)物中世紀(jì)晚期和文藝復(fù)興時(shí)代

17世紀(jì)英國(guó)的”業(yè)余科學(xué)家”和皇家學(xué)會(huì)法蘭西科學(xué)院和專家科學(xué)科學(xué)活動(dòng)的專門職業(yè)化科學(xué)家這一社會(huì)角色之活動(dòng)舞臺(tái)的確立引言

科學(xué)家社會(huì)角色的形成和科學(xué)活動(dòng)的社會(huì)體制化，是科學(xué)社會(huì)學(xué)研究的基本成果之一

科學(xué)家這種社會(huì)角色是在歷史發(fā)展過(guò)程中逐步形成的，與這個(gè)過(guò)程相對(duì)應(yīng)，科學(xué)活動(dòng)也逐步走向了體制化

一、科學(xué)家社會(huì)角色是歷史的產(chǎn)物

Scientist的由來(lái)Eg.達(dá)爾文說(shuō)明：一般的科學(xué)家和專門的科學(xué)家（如生物學(xué)家）的社會(huì)角色的出現(xiàn)以及他們被社會(huì)正式承認(rèn)，必須經(jīng)歷一定的歷史過(guò)程

問(wèn)題：

科學(xué)家的社會(huì)角色是怎樣出現(xiàn)的？

在科學(xué)家作為一種社會(huì)角色正式出現(xiàn)以前，是什么樣的一些人在從事科學(xué)研究并促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展呢？這些人的社會(huì)身份、社會(huì)地位和社會(huì)圈子是怎樣的呢？

一、科學(xué)家社會(huì)角色是歷史的產(chǎn)物

1.

茲納涅斯基的早期思考

FloriauZnaniecki：《論知識(shí)分子的社會(huì)角色》(1940),較為系統(tǒng)地討論了知識(shí)分子在社會(huì)中的角色技術(shù)人員“有知識(shí)的人”圣賢哲人學(xué)者（神職的學(xué)者vs.世俗的學(xué)者）世俗的學(xué)者：發(fā)現(xiàn)真理、著書立說(shuō)、把知識(shí)系統(tǒng)化、傳播真理與捍衛(wèi)真理。其中論述知識(shí)的傳播時(shí)，涉及到教師與學(xué)校的功能——與科學(xué)事務(wù)相關(guān)開(kāi)發(fā)人員：知識(shí)分子中新出現(xiàn)的類型，是在知識(shí)領(lǐng)域中開(kāi)辟走向未知領(lǐng)域的新途徑的人?？偨Y(jié)：并未對(duì)自然科學(xué)家的社會(huì)角色進(jìn)行單獨(dú)的、充分的研究，但其討論為分析科學(xué)家的社會(huì)角色提供了重要的出發(fā)點(diǎn)一、科學(xué)家社會(huì)角色是歷史的產(chǎn)物

2本·戴維的系統(tǒng)研究

BenDavid：《社會(huì)中的科學(xué)家角色》（1971年）科學(xué)家角色的出現(xiàn)、傳播與功能近代科學(xué)家角色出現(xiàn)前，科學(xué)知識(shí)發(fā)展常常是不連續(xù)的,Why?近代前沒(méi)有科學(xué)家的社會(huì)身份，也沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的特定社會(huì)圈子人們沒(méi)有把科學(xué)本身當(dāng)作目的來(lái)對(duì)待對(duì)古代從事科學(xué)活動(dòng)的人的社會(huì)地位進(jìn)行了研究對(duì)早期科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人：技術(shù)人員（包括醫(yī)生）、哲學(xué)家

自然哲學(xué)家技術(shù)人員：工匠、工程師、建筑師、醫(yī)生，還包括天文—占星術(shù)士、化學(xué)—煉金術(shù)士等等本·戴維本·戴維1920年生于匈牙利，1941年遷居以色列，1955年在希伯來(lái)大學(xué)獲得社會(huì)學(xué)博士學(xué)位以后留校任教。從1968年起，本·戴維一直兼任美國(guó)芝加哥大學(xué)的社會(huì)學(xué)教授，并先后擔(dān)任國(guó)哈佛大學(xué)、加州大學(xué)（伯克利）、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)和蒙特利爾大學(xué)的客座教授。1986年1月在耶路撒冷逝世。本·戴維是當(dāng)代的著名的科學(xué)社會(huì)學(xué)家之一，他寫出了一系列科學(xué)社會(huì)學(xué)的重要論文，重點(diǎn)研究了不同的學(xué)術(shù)組織與科學(xué)發(fā)展活動(dòng)的關(guān)系，探討了歷史上的社會(huì)結(jié)構(gòu)和科學(xué)組織對(duì)科學(xué)的作用，并從社會(huì)學(xué)角度加以解釋，提出了許多新穎而頗具說(shuō)服力的見(jiàn)解。斯托勒曾把本·戴維列為美國(guó)的科學(xué)社會(huì)學(xué)研究中與默頓傳統(tǒng)無(wú)關(guān)的三位代表人物之一（另外兩人是庫(kù)恩和普賴斯）。

一個(gè)國(guó)家的科學(xué)成果數(shù)占全世界總數(shù)的百分比超過(guò)25%，該國(guó)就處于科學(xué)的興隆期。自文藝復(fù)興至今，科學(xué)活動(dòng)中心按這樣的順序在轉(zhuǎn)移：意大利（1540—1610）→英國(guó)（1660—1730）→法國(guó)（1770—1830）→德國(guó)（1810—1920）→美國(guó)（1920—）湯淺光朝的科學(xué)中心轉(zhuǎn)移模式

湯淺光朝的科學(xué)中心轉(zhuǎn)移模式二、科學(xué)家角色的孕育：中世紀(jì)晚期和文藝復(fù)興時(shí)代

歐洲的中世紀(jì)是宗教統(tǒng)治的時(shí)期，科學(xué)的發(fā)展完全停滯了，宗教教義與經(jīng)院哲學(xué)統(tǒng)治了整個(gè)思想界，一切知識(shí)都成為神學(xué)的分支，科學(xué)變成了神學(xué)的婢女。歷史的發(fā)展呈現(xiàn)了突然的中斷。但是，事情還有另外的一面。在這里，科學(xué)史家丹皮爾的看法很值得注意。他在《科學(xué)史》一書中指出，中世紀(jì)完成了自己的任務(wù)，準(zhǔn)備好了文藝復(fù)興，這個(gè)文藝復(fù)興的特征不但是人文主義、藝術(shù)的成就，也不僅僅是地理上的大發(fā)現(xiàn)，還有自然科學(xué)的開(kāi)端，所以“對(duì)于科學(xué)史家來(lái)說(shuō)，中世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)增長(zhǎng)的溫床?！边@種觀點(diǎn)看到了歷史發(fā)展的連續(xù)性的一面。

二、科學(xué)家角色的孕育：中世紀(jì)晚期和文藝復(fù)興時(shí)代

1.阿拉伯人對(duì)于科學(xué)發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)

討論歐洲中世紀(jì)科學(xué)的歷史,阿拉伯人的貢獻(xiàn)是不能忽略的。阿拉伯帝國(guó)的全盛時(shí)期在8至11世紀(jì),建立了地跨歐、亞、非三大洲的龐大帝國(guó)；政治開(kāi)明、經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)和文化事業(yè)有很大發(fā)展阿拉伯帝國(guó)版圖上廣布著天文臺(tái)、圖書館、書商和翻譯中心。阿拉伯人的抄書（抄錄古代文獻(xiàn)）和翻譯活動(dòng)，為保存古代文獻(xiàn)起了重大的作用；這些古代文獻(xiàn)，后來(lái)又被翻譯為拉丁文，成為近代歐洲文明起步的重要思想來(lái)源。

阿拉伯人還把古代中國(guó)以及印度的文明與技術(shù)介紹到了歐洲（如，中國(guó)的四大發(fā)明與印度的計(jì)數(shù)法）

阿拉伯民族還擁有一批在各個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的學(xué)者

薩頓關(guān)于阿拉伯文明的圖示二、科學(xué)家角色的孕育：中世紀(jì)晚期和文藝復(fù)興時(shí)代

2大學(xué)教師—科學(xué)家這一社會(huì)角色的早期孕育

公元9世紀(jì)，阿拉伯帝國(guó)出現(xiàn)了世界上最早出現(xiàn)的大學(xué)，是現(xiàn)在埃及最負(fù)盛名的埃茲哈爾大學(xué)的前身。伊斯蘭大學(xué)的穆斯林學(xué)者及教師的身份，可以認(rèn)為是孕育后來(lái)的大學(xué)教師—科學(xué)家的社會(huì)角色的最早先兆在歐洲各國(guó)，8至13世紀(jì)興建了大量的教堂，并隨著教堂的建立、僧侶隊(duì)伍的發(fā)展，出現(xiàn)了寺院本身的學(xué)校。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了世俗的法律、醫(yī)學(xué)學(xué)院，成為近代大學(xué)的雛形與前身。到15世紀(jì)為止，歐洲各地已經(jīng)興建大學(xué)共有80多所，其中意大利最多，共建立了20所大學(xué)，法國(guó)也興建了18所，英國(guó)5所，西班牙和葡萄牙15所，德意志、波希米亞及低地國(guó)家16所，其他國(guó)家有6所在這些古老的大學(xué)中，基礎(chǔ)教育有七科：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文學(xué)以及音樂(lè)，號(hào)稱“七藝”。以后又不斷地有所發(fā)展，文法課中增加了希臘、拉丁的古典文獻(xiàn)，增加了亞里士多德的自然哲學(xué)，歐幾里德的幾何學(xué)，托勒密的天文學(xué)，阿拉伯的數(shù)學(xué)等等；并開(kāi)設(shè)有神學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)教育的課程。二、科學(xué)家角色的孕育：中世紀(jì)晚期和文藝復(fù)興時(shí)代

2大學(xué)教師—科學(xué)家這一社會(huì)角色的早期孕育

中世紀(jì)的大學(xué)已經(jīng)具備了現(xiàn)代大學(xué)的基本模式，比如說(shuō)在機(jī)構(gòu)設(shè)置上已經(jīng)有了學(xué)院和系別，在教學(xué)安排方面已經(jīng)有了課程設(shè)置和學(xué)位制度在大學(xué)這種社會(huì)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程中，出現(xiàn)了大學(xué)教師這種社會(huì)身份和社會(huì)職業(yè)，特別是世俗的大學(xué)教師（非神職人員的教師）的出現(xiàn)更具有重要的意義在學(xué)校的教師和學(xué)者中間，逐漸有一些人對(duì)科學(xué)問(wèn)題發(fā)生興趣，如邏輯學(xué)教師會(huì)去討論數(shù)學(xué)和物理學(xué)問(wèn)題，醫(yī)學(xué)教師要研究生物學(xué)問(wèn)題。不過(guò)開(kāi)始時(shí)的科學(xué)教育在大學(xué)中是處于外圍和業(yè)余的地位。在一般的大學(xué)教師中逐步分化出專門教授科學(xué)的大學(xué)教師。在14、15世紀(jì)，首先是在意大利的大學(xué)中，以后，又在德國(guó)、荷蘭以及其他國(guó)家的大學(xué)中，逐漸設(shè)立了諸如數(shù)學(xué)、天文學(xué)、自然哲學(xué)、亞里士多德物理學(xué)等自然科學(xué)的教席若干大學(xué)付工資的教席數(shù)目二、科學(xué)家角色的孕育：中世紀(jì)晚期和文藝復(fù)興時(shí)代

3藝術(shù)家和工匠傳統(tǒng)對(duì)科學(xué)家角色孕育的貢獻(xiàn)

從這個(gè)時(shí)期的歷史來(lái)看，對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)家社會(huì)角色的形成有重要意義的，還有另一類人員，這就是以達(dá)芬奇為代表的藝術(shù)家和工匠這種社會(huì)角色的出現(xiàn)。丹皮爾為達(dá)芬奇寫下的頭銜有：畫家、雕塑家、工程師、建筑師、生理學(xué)家、生物學(xué)家、哲學(xué)家，等等，并且指出，達(dá)芬奇作為上列諸角色中的每一種角色都是超一流的達(dá)芬奇所代表的工匠傳統(tǒng)的社會(huì)角色，同樣也孕育著未來(lái)的科學(xué)家角色。一旦把大學(xué)教師所具有的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)研究與探索精神結(jié)合起來(lái)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的現(xiàn)代意義的科學(xué)研究，也就是科學(xué)家角色的形成。三、科學(xué)體制化的開(kāi)端：17世紀(jì)英國(guó)的“業(yè)余科學(xué)家”與皇家學(xué)會(huì)

17世紀(jì)，英國(guó)成為當(dāng)時(shí)世界科學(xué)發(fā)展的中心。這個(gè)時(shí)期的英國(guó)，不但出現(xiàn)了哈維、波義耳、牛頓這樣的大科學(xué)家；而且科學(xué)活動(dòng)在社會(huì)中得到了承認(rèn)與重視，科學(xué)甚至成為一般上層社會(huì)人士的興趣與業(yè)余愛(ài)好，成為一種時(shí)尚。

默頓的研究：《十七世紀(jì)英國(guó)的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)》據(jù)《英國(guó)國(guó)民傳記辭典》的資料，說(shuō)明上層精英人物怎樣表現(xiàn)出了對(duì)科學(xué)的興趣；據(jù)《英國(guó)國(guó)民傳記辭典》的資料統(tǒng)計(jì)了對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)生興趣的人的絕對(duì)數(shù)字；據(jù)《科學(xué)技術(shù)史手冊(cè)》的資料，列出了英國(guó)17世紀(jì)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的絕對(duì)數(shù)字結(jié)論：默頓依據(jù)《國(guó)民傳記辭典》所提供的資料，對(duì)英國(guó)上層社會(huì)精英人物對(duì)科學(xué)的興趣。17世紀(jì)英國(guó)人對(duì)科技發(fā)生初始興趣的數(shù)字17世紀(jì)英國(guó)的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的數(shù)字三、科學(xué)體制化的開(kāi)端：17世紀(jì)英國(guó)的“業(yè)余科學(xué)家”與皇家學(xué)會(huì)

對(duì)17世紀(jì)英國(guó)情況的總結(jié)：大約1645年開(kāi)始，出現(xiàn)了崇尚F·培根之實(shí)驗(yàn)哲學(xué)的“地下組織”；成員為英國(guó)上層社會(huì)人士；活動(dòng)地域?yàn)閭惗嘏c牛津；其活動(dòng)包括一起觀察日蝕、月球、空氣實(shí)驗(yàn)（包括測(cè)大氣壓力），以及興趣廣闊的討論；其幌子為“新哲學(xué)或?qū)嶒?yàn)哲學(xué)”，把自己團(tuán)體稱為“哲學(xué)學(xué)會(huì)”其骨干分子RobertBoyle，Gender:Male，年僅20歲的就參加了倫敦學(xué)會(huì)的活動(dòng)，后來(lái)作為核心成員參加了牛津的社團(tuán)，并提出了“無(wú)形學(xué)院”概念。1662年7月15日，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)蒙特許準(zhǔn)予成立；次年又頒發(fā)了第二個(gè)特許狀，準(zhǔn)予擴(kuò)大該學(xué)會(huì)的特權(quán)，學(xué)會(huì)自身也公布了正式的會(huì)章。由此，世界上第一個(gè)有影響的科學(xué)家組織正式開(kāi)始了自己的歷史。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的成立，宣布了科學(xué)活動(dòng)在英國(guó)社會(huì)中正式得到承認(rèn)，宣布了科學(xué)活動(dòng)的體制化。三、科學(xué)體制化的開(kāi)端：17世紀(jì)英國(guó)的“業(yè)余科學(xué)家”與皇家學(xué)會(huì)英國(guó)皇家學(xué)會(huì)成立的意義明確規(guī)定了科學(xué)活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值與功能規(guī)定了科學(xué)活動(dòng)的規(guī)范——實(shí)驗(yàn)方法，精確研究在組織上把科學(xué)活動(dòng)者結(jié)合在一起，形成第一個(gè)科學(xué)共同體專業(yè)分工的開(kāi)始——1664年，皇家學(xué)會(huì)還建立了各種專門的委員會(huì)，當(dāng)時(shí)的會(huì)員分布在這些不同委員會(huì)中的人數(shù)是：機(jī)械問(wèn)題69人，手工業(yè)史35人，農(nóng)業(yè)32人，天文學(xué)15人1665年出版了直屬雜志《皇家學(xué)會(huì)哲學(xué)會(huì)刊》——開(kāi)辟了科學(xué)團(tuán)體出版學(xué)術(shù)雜志的先河，作為傳遞與保存科學(xué)信息的重要手段，成為科學(xué)共同體形成與學(xué)科成熟的重要標(biāo)志“業(yè)余科學(xué)家”早期“業(yè)余”科學(xué)家的職業(yè)英國(guó)皇家學(xué)會(huì)章程

皇家學(xué)會(huì)的任務(wù)和目的是——通過(guò)實(shí)驗(yàn)增進(jìn)關(guān)于一切自然事物的知識(shí)并改進(jìn)一切有用的技藝、制造方法、機(jī)械操作、發(fā)動(dòng)機(jī)和發(fā)明——（不涉及神學(xué)、形而上學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、語(yǔ)法、修詞學(xué)或者邏輯學(xué)）一切為了替上帝增光、為國(guó)王添榮譽(yù)……，為他的王國(guó)帶來(lái)好處，并為人類普遍造福三、科學(xué)體制化的開(kāi)端：17世紀(jì)英國(guó)的“業(yè)余科學(xué)家”與皇家學(xué)會(huì)

從皇家學(xué)會(huì)看英國(guó)17世紀(jì)科學(xué)體制化的缺陷：業(yè)余化——科學(xué)體制化只能是初步的貴族化——普及程度不足（WilliamSmith）

思考？為什么說(shuō)英國(guó)的科學(xué)是科學(xué)體制化的開(kāi)端？

本-戴維：“科學(xué)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，并被社會(huì)接受其價(jià)值觀時(shí)，體制化便開(kāi)始了。”

英國(guó)的“科學(xué)家”是真正的科學(xué)家嗎？

不是現(xiàn)代意義上以科學(xué)為營(yíng)生手段的科學(xué)家，他們是科學(xué)家的代言人、科學(xué)的政治家，他們的社會(huì)身份龐雜。本-戴維曾經(jīng)說(shuō)：“皇家學(xué)會(huì)是一個(gè)獨(dú)立的團(tuán)體，但是它的基礎(chǔ)是混雜的會(huì)員?！?/p>

思考？為什么英國(guó)的科學(xué)中心的地位會(huì)被法國(guó)替代？四、科學(xué)專職化的第一步：法蘭西科學(xué)院和專家科學(xué)

法蘭西科學(xué)院成立前的情況17世紀(jì)早期，法國(guó)也同樣出現(xiàn)了由個(gè)人自由地組織起來(lái)的各種學(xué)術(shù)性團(tuán)體。在發(fā)展過(guò)程中，那些獻(xiàn)身科學(xué)的人們，意識(shí)到了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的重要意義，開(kāi)始尋求政府的財(cái)政資助。那些先驅(qū)人物認(rèn)識(shí)到，要發(fā)展科學(xué)就必須實(shí)行一種政策，以少數(shù)有頭腦的科學(xué)家的工作來(lái)代替那種沒(méi)有多少成果的業(yè)余科學(xué)家的團(tuán)體。如索比埃爾（S.Sorbiere）提出組建一個(gè)由國(guó)王和富有人物出面的專門機(jī)構(gòu)，即自然科學(xué)院，以保證科學(xué)家實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)常性開(kāi)展；泰文諾（M.Thevonet）則提議成立一個(gè)科學(xué)與藝術(shù)公司，組織內(nèi)成立專門實(shí)驗(yàn)室、天文臺(tái)以及系統(tǒng)收集資料的考察隊(duì)，雇用長(zhǎng)期的譯員和國(guó)外通訊人員等，以構(gòu)建一個(gè)由有限的專職學(xué)術(shù)官員和專家組成的、下設(shè)委員會(huì)的體系另一方面，國(guó)王政權(quán)和首相也想通過(guò)科學(xué)（在文學(xué)和藝術(shù)之外再加上科學(xué)）為王權(quán)增光，得到實(shí)際的統(tǒng)治力量。所以，在提出方案的代表人物和當(dāng)時(shí)代表王權(quán)的首相之間，實(shí)際上進(jìn)行了反復(fù)的磋商，約達(dá)三年之久四、科學(xué)專職化的第一步：法蘭西科學(xué)院和專家科學(xué)

法蘭西科學(xué)院的成立法國(guó)皇家科學(xué)院在1666年末成立；最初只有15名成員組織構(gòu)成：數(shù)學(xué)，包括所有的“精確科學(xué)”；物理，涉及所有的“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”，如物理、化學(xué)、解剖學(xué)和植物學(xué)規(guī)章：每星期三討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，星期六討論物理科學(xué)；會(huì)議在皇家圖書館舉行，所有的會(huì)員都要參加成員：并未包括所有那些最早組織私人科學(xué)院的成員，只是吸收各個(gè)領(lǐng)域的專家，最初只有15名成員；同時(shí)吸收一批外國(guó)著名科學(xué)家為它的院士，如惠更斯（C.Huygens）就是其中之一活動(dòng)：籌建天文臺(tái)，組織科學(xué)考察；除純理論自然科學(xué)研究外，還進(jìn)行了許多與工業(yè)、軍事、教育有關(guān)的科學(xué)活動(dòng)，因而推動(dòng)了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展；科學(xué)院后來(lái)還吸收新的天才科學(xué)家為新成員，擴(kuò)大了院士的名額四、科學(xué)專職化的第一步：法蘭西科學(xué)院和專家科學(xué)

法蘭西科學(xué)院與英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的比較成員狀況不同：英國(guó)的皇家學(xué)會(huì)是業(yè)余科學(xué)家聚會(huì)的場(chǎng)所，是英國(guó)上層社會(huì)中支持或進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的人士的組織；而法國(guó)科學(xué)院則是專家的專門科學(xué)機(jī)構(gòu)，雖然它僅限于少數(shù)精英人物，和后來(lái)發(fā)展起來(lái)的以科學(xué)為職業(yè)的大量的一般科學(xué)家還有所區(qū)別，但是，這些院士也是專職從事科學(xué)活動(dòng)的高級(jí)精英人物，顯然不同于一般的業(yè)余愛(ài)好者。四、科學(xué)專職化的第一步：法蘭西科學(xué)院和專家科學(xué)

法蘭西科學(xué)院與英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的比較經(jīng)濟(jì)狀況不同：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)雖得英王特許成立，但并未從國(guó)家得到任何經(jīng)濟(jì)贊助；會(huì)員要交納可觀的會(huì)費(fèi)，富有的會(huì)員（如班克斯）還用自己的財(cái)富支持學(xué)會(huì)的活動(dòng)；法國(guó)科學(xué)院則是國(guó)家機(jī)構(gòu)，其院士可從國(guó)家得到豐厚年薪和助手配備，即使出身較低的科學(xué)家，也可因科學(xué)成就成為院士，享受高薪而成為社會(huì)的上層自治程度不同：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)是科學(xué)家的自主團(tuán)體，其活動(dòng)內(nèi)容由會(huì)員自己決定，他們自由地進(jìn)行交流、討論，并沒(méi)有任何的行政使命；而法國(guó)科學(xué)院由于得到國(guó)家供給，就承擔(dān)了行政與管理的使命。有資料說(shuō)明，一個(gè)時(shí)期的法國(guó)科學(xué)院要管理公眾事務(wù)，處理市政、軍事、教育以及工農(nóng)業(yè)方面設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題四、科學(xué)專職化的第一步：法蘭西科學(xué)院和專家科學(xué)

法蘭西科學(xué)院的影響開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)立的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的先例（不同于美國(guó)國(guó)家科學(xué)院的榮譽(yù)性組織）法國(guó)科學(xué)院的成立及領(lǐng)取國(guó)家薪俸的院士制度的出現(xiàn)，是科學(xué)活動(dòng)體制化和科學(xué)家社會(huì)角色形成的重要步驟。這種制度作為一種預(yù)示和跡象，預(yù)示著科學(xué)可以成為一種有經(jīng)濟(jì)收入的專門職業(yè)，從而向著科學(xué)家社會(huì)角色的實(shí)現(xiàn)又接近了一步。是法國(guó)能取代英國(guó)成為世界科學(xué)活動(dòng)中心的重要原因之一。五、德國(guó)大學(xué)體制的發(fā)展與一般科學(xué)家角色的出現(xiàn)科學(xué)變成一種專門職業(yè)和科學(xué)家角色的逐漸形成是和高等教育的發(fā)展，主要是大學(xué)和大學(xué)教師的崗位分不開(kāi)的。正是大學(xué)教育為科學(xué)家職業(yè)活動(dòng)提供了廣闊的天地，使科學(xué)這種體制成為社會(huì)中的重要體制，使科學(xué)家角色成為社會(huì)中舉足輕重的角色。德國(guó)科學(xué)進(jìn)步的社會(huì)學(xué)分析從社會(huì)學(xué)的角度考察，德國(guó)科學(xué)的這種進(jìn)步與德國(guó)科學(xué)體制方面的進(jìn)步有密切關(guān)系，與德國(guó)大學(xué)制度的改變有密切的關(guān)系。德國(guó)的大學(xué)在19世紀(jì)首先演變?yōu)檠芯啃偷拇髮W(xué)，首先形成了教師必須進(jìn)行科學(xué)研究以及訓(xùn)練研究生的一整套制度。這些改革對(duì)于現(xiàn)代的大學(xué)教師——科學(xué)家社會(huì)角色的形成具有重要意義。1.19世紀(jì)科學(xué)工作的轉(zhuǎn)變

使科學(xué)獲得一個(gè)與專門職業(yè)很接近的地位，并且使它變成一種有組織的活動(dòng)，這種轉(zhuǎn)變發(fā)生在1825年到1900年間的德國(guó)。決定科學(xué)增長(zhǎng)的因素：科學(xué)的獨(dú)立性、對(duì)科學(xué)的自覺(jué)興趣、民眾對(duì)科學(xué)的支持。除此之外，有系統(tǒng)地訓(xùn)練、研究勞動(dòng)的分工、大學(xué)和其他組織的效果、以及科學(xué)相對(duì)于大學(xué)里其他學(xué)科的地位等都成了科學(xué)增長(zhǎng)的獨(dú)立決定因素。因此，在19世紀(jì)30年代以后，少數(shù)精英人物對(duì)科學(xué)的業(yè)余愛(ài)好及專業(yè)研究，以及由此形成的科學(xué)體制化的程度不再能夠用來(lái)解釋科學(xué)在某個(gè)國(guó)家的地位。換言之，如果沒(méi)有上層社會(huì)中產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)支持，而是能夠提供一個(gè)獨(dú)立的、與社會(huì)隔絕的高等教育和研究體系，仍然可能成為一個(gè)居領(lǐng)導(dǎo)地位的科學(xué)大國(guó)。2.德國(guó)知識(shí)分子的社會(huì)狀況

德國(guó)的知識(shí)分子既不是有獨(dú)立收入的富人，也沒(méi)有得到富有的贊助者的慷慨支持。他們出身于謙恭樸素的中產(chǎn)階級(jí)。18世紀(jì)，由于統(tǒng)治者對(duì)法國(guó)科學(xué)家和哲學(xué)家的偏愛(ài)，德國(guó)的學(xué)術(shù)組織往往優(yōu)先邀請(qǐng)外國(guó)人來(lái)主待，卻不首先考慮德國(guó)學(xué)者。使德國(guó)知識(shí)分子在大學(xué)中的地位受到了嚴(yán)重挫折。但是在19世紀(jì)初，德國(guó)知識(shí)分子的這種狀況已經(jīng)得到改善。德國(guó)的知識(shí)分子由哲學(xué)家和人文學(xué)家來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，他們倡導(dǎo)落后的大學(xué)必須進(jìn)行徹底改革，以提高大學(xué)的地位，并且把大學(xué)里哲學(xué)系的地位抬高到研究院一級(jí)的水平上。促成上述轉(zhuǎn)變的第一步是在1809年建立的一所新型大學(xué)——柏林大學(xué)。在短時(shí)間內(nèi)，德語(yǔ)地區(qū)大學(xué)的整個(gè)系統(tǒng)都仿效柏林大學(xué)進(jìn)行了革新，而這些革新都是由知識(shí)分子發(fā)動(dòng)的。3.德國(guó)大學(xué)的改革改革的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者：以洪堡、費(fèi)希特、謝林和黑格爾為代表的人文主義者和哲學(xué)家。改革目的及原則：建立一種促進(jìn)學(xué)生的道德完善的高等教育機(jī)構(gòu)，把德國(guó)的大學(xué)建成一種哲學(xué)大學(xué)。也就是以一種統(tǒng)一的哲學(xué)思想來(lái)組織大學(xué)的教學(xué)。這種大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論的、一般教育和獨(dú)立思考的習(xí)慣，而把專業(yè)訓(xùn)練放在這種一般訓(xùn)練之下。德國(guó)大學(xué)的辦學(xué)模式：研究與教學(xué)相結(jié)合。這種新型研究型大學(xué)的建立，是使大學(xué)教師成為現(xiàn)代科學(xué)家角色的重要前提。德國(guó)的洪堡大學(xué)被尊稱為“現(xiàn)代大學(xué)之母”。研究與教學(xué)相結(jié)合的德國(guó)大學(xué)

提倡為探求真理性的知識(shí)而進(jìn)行研究，認(rèn)為大學(xué)教師的職業(yè)生涯應(yīng)該包括教學(xué)與研究?jī)蓚€(gè)方面，而研究又是教學(xué)的準(zhǔn)備與前提?！髮W(xué)理念原因在于：（1）提倡獨(dú)立自主的研究。（2）德國(guó)的經(jīng)濟(jì)落后，科學(xué)活動(dòng)得不到富有的中產(chǎn)階級(jí)的支持，從而形成了德國(guó)大學(xué)中與教學(xué)結(jié)合在一起的科學(xué)研究制度。（3）德國(guó)大學(xué)能夠把教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合在一起，是由德國(guó)大學(xué)在教學(xué)人員的職務(wù)設(shè)置、晉升與考核制度方面的具體情況所決定的。德國(guó)大學(xué)的制度德國(guó)大學(xué)沒(méi)有系的建制，學(xué)校只設(shè)立正教授的教學(xué)席位。正教授的教學(xué)席位非常少，一般一個(gè)大學(xué)科只有一名，要由行政當(dāng)局任命才能增加或新設(shè)正教授。成為正教授的歷程……第一步獲得博士學(xué)位；第二步研究成果得到正式考核后，可以獲得大學(xué)的授課資格，這是其教學(xué)與研究學(xué)術(shù)生涯的開(kāi)始。第三步在大學(xué)開(kāi)設(shè)課程，獲取學(xué)生選課的聽(tīng)課費(fèi)，成為私人講師；或者雖然具備了授課資格，但是不給學(xué)生講課，繼續(xù)進(jìn)行研究。第四步經(jīng)過(guò)多年獨(dú)立的研究，取得成果后經(jīng)過(guò)一系列的正規(guī)考核方能成為教授。但是由于教授席位非常有限，導(dǎo)致相當(dāng)一部分人雖然具備大量?jī)?yōu)秀的科研成果，卻始終不能進(jìn)入教授行列。德國(guó)大學(xué)制度的優(yōu)點(diǎn)德國(guó)大學(xué)教學(xué)制度的設(shè)立及考核制度的存在，使得在大學(xué)從事教學(xué)的人員都具有長(zhǎng)期的、獨(dú)立的科學(xué)研究的經(jīng)歷和科學(xué)研究成果。因此，德國(guó)大學(xué)的教學(xué)就能保持在第一流的高級(jí)水平，能夠授出博士學(xué)位，這是當(dāng)時(shí)其他國(guó)家的大學(xué)所不及的。也正因?yàn)槿绱?，科學(xué)研究成為德國(guó)大學(xué)教學(xué)生活的一項(xiàng)必須內(nèi)容，大學(xué)教師成為一種科學(xué)家的角色，德國(guó)大學(xué)也成為以研究為主的現(xiàn)代大學(xué)。19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)改革的特點(diǎn)教學(xué)資格制度的存在并沒(méi)有指明應(yīng)該如何進(jìn)行研究。實(shí)際上，19世紀(jì)初的整個(gè)德國(guó)大學(xué)提倡的是一種哲學(xué)式的背景理念。比如，對(duì)自然界的研究往往是建立一種自然哲學(xué)的體系；講授自然科學(xué)課程的教授是哲學(xué)家。而在英國(guó)，牛頓的著作甚至被稱作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，惠威爾就曾以哲學(xué)教授的名義在劍橋大學(xué)任職。英國(guó)的科學(xué)家把經(jīng)驗(yàn)研究的理論成果稱之為自然哲學(xué)；而德國(guó)的哲學(xué)家卻在構(gòu)造一個(gè)又一個(gè)自然哲學(xué)體系。因此，沒(méi)有研究?jī)?nèi)容和研究方法的新的變化，就不能成為新型研究大學(xué)。新的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)立精密自然科學(xué)的教授講席；建立以這種教授講席為領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立是真正的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基地。4.大學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)19世紀(jì)的20、30年代，德國(guó)大學(xué)中相繼建立了一批教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用以教授和培養(yǎng)精密科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員。這些實(shí)驗(yàn)室把研究與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)了真正的第一流水平的研究，形成了世界性的影響。其中，著名的有：（1）李比希實(shí)驗(yàn)室化學(xué)家李比希（J.vonLiebig）于1827年在吉森大學(xué)建立了著名的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和研究所，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室吸引了德國(guó)以及世界各地的學(xué)者，訓(xùn)練了一整代的化學(xué)家，形成了有機(jī)化學(xué)的“李比希學(xué)派”，這種影響一直持續(xù)到20世紀(jì)。

案例：李比希與吉森大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室尤斯圖斯·馮·李比希（1803-1873），德國(guó)有機(jī)化學(xué)家、應(yīng)用化學(xué)家。創(chuàng)建吉森實(shí)驗(yàn)室的，培養(yǎng)出一批杰出的化學(xué)家，包括霍夫曼、武慈、凱庫(kù)勒、沃斯克列先斯基等人。4.大學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)（2）繆勒實(shí)驗(yàn)室

生理學(xué)家繆勒（J.Müller）于1833年在柏林大學(xué)建立了解剖學(xué)與生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，他是背離德國(guó)自然哲學(xué)的思辨傾向進(jìn)行精確研究的代表人物之一。（3）本生實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)家本生（R.W.E.Bunsen）于1838年在馬堡大學(xué)建立了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；又于1855年在海德堡大學(xué)建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在他實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練出了許多年輕化學(xué)家，成為19世紀(jì)后半葉化學(xué)界的重要學(xué)者。（4）路德維希實(shí)驗(yàn)室

生理學(xué)家路德維希（K.F.W.Ludwig）于1865年在萊比錫大學(xué)建立了一個(gè)由三個(gè)部分（解剖學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)）組成的新型生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室以及他以前在馬堡大學(xué)、蘇黎世大學(xué)及維也納大學(xué)建立的實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練了一批又一批的生理學(xué)家，使他居于現(xiàn)代生理學(xué)鼻祖的地位。4.大學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)（5）馮特實(shí)驗(yàn)室心理學(xué)家馮特（W.Wundt）于1875年在萊比錫大學(xué)建立了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，它被譽(yù)為世界上第一個(gè)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室?？傊?，路德維希和馮特的影響，使他們所在的萊比錫大學(xué)成為生理學(xué)及心理學(xué)的學(xué)術(shù)圣地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1903年美國(guó)的50名一流心理學(xué)家中就有18名是馮特的學(xué)生。1900年左右，幾乎所有重要的生理學(xué)家和心理學(xué)家中，很少有人不是路德維希和馮特的學(xué)生。德國(guó)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成員：正教授、研究助手、學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的形式：實(shí)驗(yàn)研究與討論班（Seminor）相結(jié)合。這樣的活動(dòng)就把教授、研究助手和學(xué)生組織起來(lái)，形成一種研究組織，這就是研究所的最初形式。德國(guó)大學(xué)的這種討論班和研究所是科學(xué)體制化的特征。這種科學(xué)研究的實(shí)體，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)組織。它既不同于17世紀(jì)英國(guó)的皇家學(xué)會(huì)，并不是有錢的紳士們的業(yè)余的科學(xué)討論活動(dòng)；它也不同于18世紀(jì)的法國(guó)科學(xué)院的組織，并不只是領(lǐng)取國(guó)家高薪的科學(xué)精英院士的活動(dòng)陣地，沒(méi)有那么多的“官方”機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。而是真正名副其實(shí)的普通科學(xué)家進(jìn)行研究。

德國(guó)大學(xué)中教授教席與其附屬的研究所和實(shí)驗(yàn)室，在當(dāng)時(shí)對(duì)德國(guó)科學(xué)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，但卻帶有明顯的科層制度烙印。正如馬克斯·韋伯所云：這種制度把教授的權(quán)力置于支配一切的地位，以至于整個(gè)科學(xué)研究組織就好像是教授的私人財(cái)產(chǎn)，而教授與研究助手以及研究生的關(guān)系就好像企業(yè)主與雇用工人的關(guān)系。這樣的大學(xué)，不過(guò)是一個(gè)教授的團(tuán)體，或者教授的聯(lián)合體。隨著時(shí)間的發(fā)展，這種組織形式的保守性也日益顯現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)在如下方面：

對(duì)私人講師“自由”地位的威脅；影響了新學(xué)科的發(fā)展；挫傷了科研后備人才的積極性。

德國(guó)大學(xué)體制的保守性德國(guó)大學(xué)中的教授教席制度，把教授的權(quán)力置于支配一切的地位，以致于整個(gè)科學(xué)研究組織就好像是教授的私人財(cái)產(chǎn)，教授與研究助手及研究生的關(guān)系就好像企業(yè)主與雇傭工人的關(guān)系。

——韋伯《作為一種職業(yè)的科學(xué)》這樣的大學(xué)，不過(guò)是一個(gè)教授的團(tuán)體、教授的聯(lián)合體。這種組織形式，隨著科學(xué)的進(jìn)展，其保守方面日益突出，成為發(fā)展科學(xué)事業(yè)的一種障礙。德國(guó)大學(xué)體制的保守性私人講師的地位受到了威脅。私人講師的存在起到過(guò)積極的作用。因?yàn)檫@是“自由”的學(xué)術(shù)職業(yè)，他們可以不受別人的支配，甚至可以和教授競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)研究最有效的保證。私人講師的社會(huì)身份所需的兩個(gè)條件：1）其研究無(wú)需耗費(fèi)大量資金和使用昂貴儀器；2）他的個(gè)人財(cái)產(chǎn)足夠維持他的生活直到得到教授席位（來(lái)自聽(tīng)課學(xué)生的費(fèi)用不足以維持生計(jì)）。但是，科學(xué)研究日益依賴于儀器設(shè)備，個(gè)人研究很難繼續(xù)，于是私人講師被迫受雇于擁有實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備的教授成為研究助手。德國(guó)大學(xué)體制的保守性與此同時(shí)，科學(xué)發(fā)展出許多新的分支，需要專門的人員從事研究。實(shí)驗(yàn)室助手增多，人員膨脹。更重要的是，在不同的分支領(lǐng)域中出現(xiàn)了具有學(xué)術(shù)水平的新的專家。有許多人已完全具備正教授所具有的水平，完全可以為他們獨(dú)立設(shè)置教習(xí)及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和研究組織。但是由于正教授的反對(duì)，教授教席很難增加。比如在化學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了物理化學(xué)、生理化學(xué)等學(xué)科，它們已經(jīng)得到了學(xué)術(shù)界的承認(rèn)。但是，這些已經(jīng)得到了承認(rèn)的研究領(lǐng)域中的專家仍然不能獲得正教授的頭銜，政府只是增設(shè)了副教授的職位。實(shí)際上，這種副教授只是一種編外教授。

德國(guó)大學(xué)體制的保守性晉升為正教授的人數(shù)逐年下降。

19世紀(jì)50-70年代取得教學(xué)資格的人員中成為正教授的人數(shù)比例因此，大學(xué)教學(xué)席位的設(shè)置影響了科學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了大學(xué)以外的研究組織的建立，如各類研究院和研究所。（凱西爾·威爾海姆研究院——馬克斯·普朗克研究院的前身——建立于1911年）德國(guó)大學(xué)體制的保守性六、美國(guó)大學(xué)中的系和研究生院德國(guó)走出了邁向研究型大學(xué)的第一步，后來(lái)的發(fā)展卻是由美國(guó)完成的。美國(guó)大學(xué)建立了系和研究生院制度，是學(xué)習(xí)德國(guó)大學(xué)優(yōu)點(diǎn)，又克服了自身弱點(diǎn)的結(jié)果。1.美國(guó)科學(xué)的崛起美國(guó)的大學(xué)，在19世紀(jì)中葉相對(duì)落后，大多數(shù)學(xué)校只能授予學(xué)士學(xué)位，得到學(xué)士學(xué)位后，交納一定的費(fèi)用即可得到碩士學(xué)位。當(dāng)時(shí)，美國(guó)的青年學(xué)者要到歐洲去，特別是到德國(guó)去，得到博士學(xué)位，才能在高等學(xué)校任教并從事研究。這些學(xué)生回到美國(guó)后，引入德國(guó)教育中的一些做法，使得美國(guó)大學(xué)從19世紀(jì)60、70年代起逐步改變，到第一次世界大戰(zhàn)前夕，完成了學(xué)習(xí)和改革，逐步跟了上來(lái)。經(jīng)過(guò)兩次世界大戰(zhàn)，美國(guó)的高等學(xué)校已經(jīng)完全取代了當(dāng)年德國(guó)大學(xué)在世界學(xué)者心目中的地位，美國(guó)的大學(xué)、特別是一流的大學(xué)，已經(jīng)成為世界學(xué)術(shù)的中心。2.美國(guó)大學(xué)的建制美國(guó)大學(xué)建立了系一級(jí)的組織和研究生院，還有并不附屬于教授教席的研究組織。系代表一個(gè)大學(xué)科。在一個(gè)系內(nèi)，可以有許多水平相當(dāng)?shù)慕淌?，各自在大學(xué)科中的不同領(lǐng)域具有權(quán)威地位。系的建制不受教席的限制。其他的科學(xué)研究中心和各種科研組織，多數(shù)以課題為紐帶，形成流動(dòng)的具有靈活性的科研團(tuán)隊(duì)，既有教授、副教授，還有不同系的教師、研究生，甚至外國(guó)的訪問(wèn)學(xué)者。系和各種研究中心的建立成為20世紀(jì)美國(guó)成為世界科學(xué)中心的一個(gè)重要原因。3.美國(guó)大學(xué)的研究生院制度美國(guó)主要大學(xué)的研究生院是在19世紀(jì)末20世紀(jì)初建立起來(lái)的。研究生院制度的確立是訓(xùn)練美國(guó)科學(xué)家成長(zhǎng)的另一個(gè)主要的力量。美國(guó)研究生的學(xué)習(xí)階段，尤其是攻讀博士學(xué)位的研究，除必要的基礎(chǔ)課程外，最主要的訓(xùn)練就是討論班。這在研究生的學(xué)習(xí)中是最有效的訓(xùn)練研究的課程。討論班是保持持續(xù)的研究工作的最重要的因素，是現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)造力的所在。博士論文的完成是研究生研究能力的檢閱及今后研究的基礎(chǔ)，是研究生訓(xùn)練的核心及最有價(jià)值的部分。有的研究生的工作達(dá)到了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的水平。美28高校研究生院組建年代總之，在美國(guó)，大學(xué)成為科學(xué)研究的