小學數(shù)學-有趣的游戲教學設計學情分析教材分析課后反思

有趣的游戲——認識位置教學課題：課本第70-73頁的信息窗1，有趣的游戲---認識位置教材分析本單元是學習“空間和圖形”知識的起始階段，對引導學生建立初步的空間觀念,掌握“上下、前后、左右”這3個方位正好對應著三維空間的3個方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學習“圖形與位置”的重要基礎，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣具有重要的意義。學生分析一年級學生無論在數(shù)學知識上還是數(shù)學能力上都有所準備。但是空間位置觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間位置觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸等各種手段來讓學生認識位置。同時，要將生活材料數(shù)學化，數(shù)學材料生活化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間位置想象能力。教學目標1、結合現(xiàn)實情境，能辨認上下、前后、左右，初步學會用這些方位詞描述物體間的相對位置。2、經(jīng)歷用上下、前后、左右辨認和描述物體相對位置的過程，并通過與同伴相互交流，初步體驗方位感。3、在現(xiàn)實、有趣的活動中，初步積累有關方位的直觀經(jīng)驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，形成用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣。五、教學重難點教學重點：辨認“左右”教學難點：用“上下、前后、左右”來描述物體間相對位置。教學準備：兒歌《上下左右》課件六、教學過程：故事中，認識前后。1、導語：同學們聽過龜兔賽跑的故事嗎？今天老師給大家講一個新龜兔賽跑的故事？播放視頻。師：烏龜和兔子今天是要在哪里比賽呢？誰在前？誰在后？你們猜猜最后誰贏了？這個小故事告訴大家：做事情要一心一意，不能三心二意。設計意圖：通過故事展開活動，將學習內(nèi)容寓于活動中，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與的意識，使學生興趣盎然地既自主探求，獨立思考又相互結合，參與知識的形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷和體會由知識結構轉化為認識結構的建構過程。2、鞏固前后通過剛才的故事，我們認識了“前、后”。下面我們來運用一下。請同學們想一想我們的生活中哪里用到了前后呢？走路時看前面，排隊時，同學們請看這幅圖，找找自己的前后是誰呢？游戲中，體驗左右1、理解左右（1）引入游戲：接下來我們一起來做有趣的游戲，游戲的名字叫“聽口令做動作”。?師：誰玩過“指鼻子、眼”的游戲？（玩過，就請兩位同學演示一下；如沒有，請一位同學幫助演示，并講清游戲規(guī)則。）指左耳（你指的是左耳嗎？想一想，應該是哪只耳朵。）指右眼（手不要放下來，同桌相互看看，有沒有錯誤，應如何改正。）（2）同桌合作，做游戲。師：現(xiàn)在知道怎么玩了嗎？你想玩嗎？下面就請同桌和你一起玩吧。咱們還要比一比誰指的又對又快。（給學生大約5分鐘的時間玩，讓學生有充分的時間感知左、右）（3）巧學方法，辨認左右。師：同學們，咱們先玩到這兒。剛才在玩的時候，誰贏了？（學生會爭先恐后的說是自己）請幾個學生說說為什么會指的又對又快？看來，要想玩好這個游戲，首先我們要很快地分清左右，誰能結合我們的生活說一說，怎樣才能分清左右呢？（學生可能會舉生活實例，例：用右手寫字、拿筷子、刷牙；走馬路，靠右走……）（4）反饋練習。師：請同學們看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？請舉起你的左手。再舉起你的右手。再舉起你的左手、右手。（強化訓練）師舉例說明，師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？教師轉過身去，這樣就和同學們的右手方面一致了。（生也向后轉，體會相對性）這是因為你和老師是面對面，方向是相對的。所以伸出手的方向也是相對的。這也說明了，在不同方向，左右手的方向是不同的。這就是左右的相對性。師：左手、右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌的同學互相看看，你還能找出幾對這樣的好朋友？找找看。（學生會發(fā)現(xiàn)：左腿、右腿；左胳膊、右胳膊；左眼、右眼等?？梢砸龑麄冞呎疫呑鰟幼鳎禾咛咦笸龋偬咛哂彝龋簧焐熳蟾觳玻偕焐煊腋觳??）?師小結：同學們真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。在生活中，我們通常都是根據(jù)自己身體上的左右來確定的。2、利用左右，認識同學?師：在我們的教室里，請同學們看看你的左右是誰？臉向后，你的左右又是誰呢？3、聽口令，擺文具。數(shù)學書放在課桌上，在書的左邊放一塊橡皮，在書的右邊放一支鉛筆。擺完同桌互相說一說，課本、橡皮、鉛筆在哪里呢？在書的上面放一個本子。三、鞏固深化，拓展應用?第一關：做一做第二關：畫一畫第三關：說一說你的前面是_____，后面是_____，左邊是_____，右邊是_____。總結提煉播放兒歌“上下左右”起立，大家把座位放好，立正！?（放音樂師生一起做）?（請坐，同學們做得真棒，反應很快。）指上、下、前、后、左、右。這節(jié)課我學會了……說給大家聽一聽好嗎？認識上下、左右、前后在認識位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。例如：眼睛在鼻子的上面，嘴在鼻子的下面。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結的過程，使學生學會總結知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學習的興趣。設計思路：本節(jié)課教學是新授教學，主要使用PPT技術手段進行教學。在導入環(huán)節(jié)，通過視頻展示新龜兔賽跑故事，喚起學生的記憶，激發(fā)學生的興趣。在探究新知環(huán)節(jié)中,在學生自主探索的基礎上，利用多媒體課件，把圖片、兒歌結合在一起，讓學生聯(lián)系實際，并將位置知識運用到實際中。在鞏固練習環(huán)節(jié)，通過做一做，畫一畫，說一說，呈現(xiàn)三個層次的練習，鞏固了位置知識，并讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。使用信息技術既提高了學生的學習興趣，通過動態(tài)演示促進學生直觀理解，提高了課堂教學效率。這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時我力圖通過課件出示各種有趣的圖片故事，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識，使他們在玩中學，在樂中悟，讓學生在活動中感受前后、上下、左右，并能自覺應用于日常生活中。所以我在設計的時候從學生熟悉的故事入手，巧妙地將本課的知識點融入故事中，讓學生在故事中學習知識。引出對左右的認識通過一系列的活動進一步加深學生對前后、上下、左右的理解和認識。以及跟著兒歌做動作，激發(fā)學生的學習熱情，最后通過練習“畫一畫，說一說”讓學生自己動手操作鞏固對位置的學習，同時向學生滲透良好的學習習慣對我們的學習有很大的幫助?！墩J識位置》學情分析一年級學生無論在數(shù)學知識上還是數(shù)學能力上都有所準備。但是空間位置觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間位置觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸等各種手段來讓學生認識位置。同時，要將生活材料數(shù)學化，數(shù)學材料生活化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間位置想象能力?！墩J識位置》效果分析本節(jié)課教學是新授教學，主要使用PPT技術手段進行教學。在導入環(huán)節(jié)，通過視頻展示新龜兔賽跑故事，喚起學生的記憶，激發(fā)學生的興趣。在探究新知環(huán)節(jié)中,在學生自主探索的基礎上，利用多媒體課件，把圖片、兒歌結合在一起，讓學生聯(lián)系實際，并將位置知識運用到實際中。在鞏固練習環(huán)節(jié)，通過做一做，畫一畫，說一說，呈現(xiàn)三個層次的練習，鞏固了位置知識，并讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。使用信息技術既提高了學生的學習興趣，通過動態(tài)演示促進學生直觀理解，提高了課堂教學效率。這節(jié)課主要是引導學生在具體場景里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時我力圖通過課件出示各種有趣的圖片故事，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識，使他們在玩中學，在樂中悟，讓學生在活動中感受前后、上下、左右，并能自覺應用于日常生活中?！墩J識位置》教材分析本節(jié)課學習“空間與圖形”知識的起始階段，教學內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3個方位正好對應著三維空間的3個方向，所以本節(jié)課也是今后繼續(xù)學習“圖形與位置”的重要基礎。生活中經(jīng)常需要對物體的相對位置做出描述，如學生排隊時，排在某位同學的左右等，所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系得較為緊密。本單元的學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、應用意識以及初步的空間觀念，使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是辨認“左右”。因為“上下”、“前后”對于一年級的學生來說，在生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，很容易界定，所以“左右”的辨認就成為重點。教學難點是用“上下、前后、左右”來描述物體間的相對位置，如說清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等，描述時要說清參照物，這對于剛剛能辨認自身左右的學生來說不容易，同時這也是后面認識“東西南北”等方位時的教學難點?！墩J識位置》評測練習第一關：做一做第二關：畫一畫第三關：說一說你的前面是_____，后面是_____，左邊是_____，右邊是_____《認識位置》課后反思本單元是學習“空間與圖形”知識得到起始階段，教學內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這三對方位正好對應著三維空間的3個方向，這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系的較為緊密，“上下”、“前后”對于一年級學生來說很容易界定，所以，“左右”的辨認即使本節(jié)課的重點也是難點。本課充分利用學生已經(jīng)積累的感性經(jīng)驗，從身邊或身上的六個方位入手、讓學生認識和分辨這六個方位，體會方位的相對性。同時，本課也注意了對學生語言表達能力的培養(yǎng)。本課我在設計上也有不足，表現(xiàn)在學生對實物或在實際的情境中的感受、活動或操作太多，對知識的理解有直觀到抽象的程度不夠。在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法：一、游戲為主，強化主題。在教學設計中根據(jù)低年級學生的年齡特點，從學生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，聽口令，做動作。讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生說說自己的前后是誰，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。二、來源生活，用于生活數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須植根于現(xiàn)實”，學習數(shù)學的最終目的是讓學生運用所掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，可以使學生體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的快樂。如：如：教學前后，通過排隊的情境，既能讓學生感受到前后的相對性，又能進行社會公德教育。但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方：1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么你和老師擺的物品位置不一樣，你的左邊在這里，我的左邊在那里呢？這時候時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。特別要明白誰在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點?！墩J識位置》課標分析《新課程標準》指出：“學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！备咝У膶W習應該是學生認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流下完成的學習活動。