小學(xué)語文-《山行》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《山行》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“徑、斜”等生字，正確書寫“寒、徑、斜”等生字。2.借助拼音、注解，正確有節(jié)奏地朗讀古詩，了解古詩押韻的特點，熟讀成誦。3.學(xué)習(xí)利用注釋、借助圖片、聯(lián)系生活等多種方法理解詞語，說出詩句的意思。4.利用詩中景物的特點，借助插圖，發(fā)揮想象，感受詩人對秋天美好景物的贊美之情。教學(xué)重點、難點1.學(xué)習(xí)利用注釋、借助圖片、聯(lián)系生活等多種方法理解詞語，說出詩句的意思。2.感受詩人對秋天美好景物的贊美之情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)微課、課件學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)預(yù)習(xí)微課預(yù)習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入單元主題導(dǎo)入：秋天是一個美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，富有詩意的季節(jié)。這一單元，我們將圍繞“金秋時節(jié)”這一主題學(xué)習(xí)古詩、課文，一起去欣賞迷人的秋色。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩三首》中的其中一首《山行》。通過后臺數(shù)據(jù)檢查同學(xué)們微課觀看情況。學(xué)生上臺分享到大自然中尋找到的秋天。（分享視頻或圖片）師小結(jié)：秋天是那金黃的落葉，是那豐收的田野，還是那充滿香甜氣味的果園。那么，在詩人杜牧的眼中，秋天又是什么呢？這節(jié)課就讓我們走近古詩《山行》齊讀課題二、解讀詩題，簡介詩人1．“山行”是什么意思？2．簡介作者師：這首詩的作者是？（杜牧）課前，同學(xué)們已經(jīng)觀看了預(yù)習(xí)微課，對于杜牧，你了解多少呢？3．學(xué)生上臺介紹杜牧，其它同學(xué)補(bǔ)充。三、作業(yè)反饋，學(xué)習(xí)生字師：預(yù)習(xí)微課1中，老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生字，通過對同學(xué)們傳到班級群里的作業(yè)檢查，老師發(fā)現(xiàn)有兩位同學(xué)寫得特別好，所以就傳到了我們的班級空間，跟大家分享，我們一起來看一下這兩位同學(xué)的書寫。師：同時，老師還發(fā)現(xiàn)了一些問題，大家看這兩位同學(xué)的書寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？（PPT出示圖片）學(xué)生指出書寫的問題。（“寒”字書寫存在問題）跟著動畫一起書空“寒”字。在田字格中練寫“寒”字。把學(xué)生的書寫拍照片，上傳班級空間，前后書寫對比。四、誦讀古詩，讀出詩韻1.作業(yè)反饋師：在預(yù)習(xí)微課2中，老師已經(jīng)和同學(xué)們學(xué)習(xí)了《山行》的朗誦。通過檢查同學(xué)們上傳的語音作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都已經(jīng)讀準(zhǔn)確，讀流利了。但要注意，讀古詩還要讀出節(jié)奏。2.讀出節(jié)奏（1）播放范讀（2）指名讀，其它同學(xué)評價3讀好韻腳仔細(xì)觀察第2句和第4句最后一個字（家、花）字音有什么共同點？師指導(dǎo)朗讀第二句和第四句。配樂朗讀，讀出詩韻。五、巧用學(xué)法，理解詩意1.共同學(xué)習(xí)前兩句（1）師：在預(yù)習(xí)微課中，老師給同學(xué)們提出了三個問題，請同學(xué)們自主探究。誰想上臺匯報？（2）學(xué)生上臺匯報探究結(jié)果，其它同學(xué)補(bǔ)充。（3）說一說對前兩句詩的理解。（4）想象“白云繚繞的地方仿佛有幾戶人家”，從這句詩中你仿佛看到了什么？聽到了什么？（5）總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句詩運用的方法。（借助注釋、借助圖片等）2.小組合作學(xué)習(xí)三、四句（1）小組合作運用上面總結(jié)的方法來學(xué)習(xí)三、四句。（2）小組代表匯報，其它同學(xué)補(bǔ)充。（3）詩句中哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點？（4）二月的花，在你眼中是什么樣的呢？（5）被秋霜打過的楓葉會是什么樣子的呢？同學(xué)們請看（PPT呈現(xiàn)：火紅的楓樹林）（6）被寒冷的秋霜打過的楓葉，比二月花還要紅艷，讓我們感受到了楓葉的什么精神？（7）除了二月的春花，你覺得滿山的楓樹林比什么還紅呢？（8）哪個字直接表達(dá)了作者的感情？（愛）師小結(jié)：詩人停下車來是因為喜愛這傍晚時迷人的楓葉，更是喜愛這美麗的秋天。就讓我們就帶著這份喜愛之情美美地讀吧！生齊讀后兩句。（板書：喜愛楓葉秋天）吟誦想象，悟出詩情1.師：冉冉秋光留不住，滿階紅葉暮。請同學(xué)們閉上眼睛，想象（配樂）（詩意：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云繚繞的地方，隱約可見幾戶人家。在夕陽的照耀下，這滿山的楓樹林，竟比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗?。?.想象后有感情朗讀。七、小試牛刀，仿寫詩句1.到處皆詩境,隨時有物華。祖國的大好河山常常吸引我們出去游玩，在游玩的過程中你們都看到了哪些美景，仿照這樣的形式寫一寫。2.學(xué)生展示3.最后老師想把《山行》這首歌送給大家，會唱的同學(xué)一起唱！八、作業(yè)1.分別搜集兩首描寫楓葉和贊美秋天的詩歌，并將視頻分享到智慧校園平臺個人空間。2.拿起畫筆，根據(jù)自己的理解和想象畫一幅《山行》的古詩配畫吧！將你的作品曬到智慧校園平臺班級群吧！《山行》學(xué)情分析通過兩年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了基本的識字方法，對詩中出現(xiàn)生字大多能通過采用以往所學(xué)的識字方法可以輕松認(rèn)讀。學(xué)生在古詩積累方面也有了一定的量，掌握了誦讀古詩的一些技巧，對詩句中的“押韻”有初步感知。但是對于詩中的字詞、詩句的含義理解方面還缺少方法；特別是對詩句中營造的景象、意境，“詩中有畫”的特點；對詩人“寓情于景”“借景抒情”來表情達(dá)意的表達(dá)方式的體會存在困難?！渡叫小沸Ч治錾险n開始,我先通過讓學(xué)生分享到大自然中尋找秋天拍攝的視頻或者圖片導(dǎo)入，極大地引起了學(xué)生的興趣。我給學(xué)生上臺發(fā)言的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。在預(yù)習(xí)微課中，我給學(xué)生提出了三個問題，請學(xué)生自主探究，課堂上請學(xué)生上臺匯報，學(xué)生借助圖片、借助注釋、聯(lián)系生活實際等方法來理解詞語，從而很容易的突破了本課的重難點：運用多種方法理解難懂的詞語。在音樂聲中，老師把詩的意境娓娓道來，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛想象畫面，使學(xué)生真正融入到課文情境中去感悟，通過多種形式的朗讀拔動了學(xué)生的心弦，收到了很好的教學(xué)效果。其次，我還讓學(xué)生運用第一、二句的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)第三、四句，學(xué)生帶著方法和目標(biāo)進(jìn)行討論，是真正有效的討論。我把學(xué)習(xí)任務(wù)用表格的形式表現(xiàn)出來，降低了難度，讓基礎(chǔ)薄弱一點的學(xué)生也能夠完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。本堂課學(xué)生不僅理解了詩句的意思，還學(xué)會了運用多種方法理解詞語，體會到了作者的感情，整個課堂是扎實高效的。《山行》教材分析《山行》是唐朝詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。在這首詩中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。全詩構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，與春光爭勝，令人賞心悅目。這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露。本詩為統(tǒng)編教材小學(xué)三年級第一學(xué)期第二單元《古詩三首》中的一首。本單元圍繞“金秋時節(jié)”這一主題，安排了三首詩。所選古詩均為七言絕句，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，語言凝練、意境深遠(yuǎn)，讀起來朗朗上口，讓人沉浸在深秋的美景之中。《山行》這首詩借景抒情，依作者所寫，秋天的紅葉不僅色彩比二月的春花更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。這樣生機(jī)盎然的秋景，寄托著詩人的精神，情趣，給讀者以啟迪和鼓舞。這首詩，語言凝練，具有“詩中有畫”的特點。課文中編排的古詩，配有圖畫。這種“詩畫結(jié)合”的特定文學(xué)樣式，便于學(xué)生更好地引導(dǎo)學(xué)生借圖領(lǐng)會古詩的意境?！渡叫小吩u測練習(xí)一、書寫“寒”字。寒寒二、“白云繚繞的地方隱約有幾戶人家”，從這句詩中你仿佛看到了什么？聽到了什么？三、仿寫到處皆詩境,隨時有物華。祖國的大好河山常常吸引我們出去游玩，在游玩的過程中你們都看到了哪些美景，仿照這樣的形式寫一寫。停車坐愛，。《山行》課后反思《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩，描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)前，我錄制了微課，請學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并布置了作業(yè)，讓學(xué)生走近大自然，尋找秋天，吟誦秋天，感受秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨特的心靈體驗，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識為出發(fā)點，讓學(xué)生上臺匯報微課中我提出的問題。學(xué)生利用借助圖片，上網(wǎng)查閱資料，聯(lián)系生活實際，想象畫面等方法來理解字詞和第一、二句詩的意思。我讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句詩的方法，利用總結(jié)的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)詩的三、四句，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。我借助媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進(jìn)夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。在拓展方面，學(xué)生通過仿寫，把自己看過的美景以仿寫的形式表現(xiàn)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又加深了對作者情感的理解。另外，我還時時注意調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。教學(xué)中仍有許多不足，教師要有沉著力才行，老師的語言感染力還不夠，心中要時刻裝著學(xué)生，教育機(jī)智欠缺?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”在語文這條路上，我需要學(xué)習(xí)的地方還有許多，不斷反思，不斷前行，努力提高自己！《山行》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！贬槍@一目標(biāo)，我設(shè)計了讓學(xué)生走近大自然尋找秋天，吟誦秋天，發(fā)現(xiàn)秋天的美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛，從而更好地體會作者的情感。讓學(xué)生透過詩句，想象畫面，然后帶著感情進(jìn)行朗讀，把體會的情感通過多種形式的朗讀表達(dá)出來?！墩Z文課