分析中學(xué)班主任在班級管理及學(xué)生行為中的指導(dǎo)作用

第第頁分析中學(xué)班主任在班級管理及學(xué)生行為中的指導(dǎo)作用班主任制度對提高學(xué)校教育質(zhì)量，合理規(guī)劃與綜合管理想干事務(wù)方面具有重要的作用。中學(xué)生處于青春期，思想活躍但缺乏正確的價值觀念和行為引導(dǎo)。中學(xué)班主任職責(zé)重大且管理任務(wù)艱巨，尤其在教育改革的背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合發(fā)展的學(xué)生對班主任提出了更高的要求。班主任需要起統(tǒng)領(lǐng)作用，指導(dǎo)班級活動及學(xué)生行為，促進素質(zhì)教育不斷前進。

一、引言

隨著教育取得令人矚目的成就，中學(xué)班主任所肩負的責(zé)任越來越大，中學(xué)班主任制度也不斷變革。優(yōu)秀的班主任是班級團結(jié)的核心，促進班級整體積極向上，促進形成先進的班級文化，使學(xué)生具有一定的歸屬感。中學(xué)班主任在班級事務(wù)管理中起著統(tǒng)領(lǐng)的作用，也存在一定的問題，班主任自身行為品質(zhì)及其影響力對學(xué)生行為具有較大的指導(dǎo)作用。本文通過研究中學(xué)班主任總體的職責(zé)變化及其引起的問題，進一步重點分析了班主任的影響力及其對學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成方面作用。本文研究成果為班主任更好的管理班級各項事務(wù)及促成學(xué)生規(guī)范行為方面提供理論依據(jù)。

二、中學(xué)班主任職責(zé)變化及存在問題

中學(xué)班主任制度的的創(chuàng)立是為班級合理管理與有效規(guī)劃提供方便，班主任在班級事務(wù)中發(fā)揮著重要的作用。但是隨著教育體制改革，班主任的職責(zé)也發(fā)生了變化，而職責(zé)變化也帶來許多后繼問題。這里總結(jié)班主任職責(zé)變遷所引起的問題。

（一）班主任在學(xué)生素質(zhì)教育方面的缺失

中學(xué)生個性鮮明活潑好動，創(chuàng)造力和想象力豐富，叛逆心理強，這對于班主任管理是巨大的挑戰(zhàn)。班主任需要保持班級的活力又必須合理控制學(xué)生行為。傳統(tǒng)的教育模式下，班主任對學(xué)生要求非常嚴格苛刻，部分班主任甚至對學(xué)生使用暴力，學(xué)生不能充分發(fā)揮所長，逆反心理加倍，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在新時期，班主任應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)班主任應(yīng)花費更多時間了解每一位學(xué)生，積極引導(dǎo)。由于許多中學(xué)班主任年齡較大，思想相對落后，不能充分激發(fā)學(xué)生思維，對于犯錯誤或者違反班級行為規(guī)范的學(xué)生不能進行良好的說服教育。年齡小的班主任雖然思維活躍，但是經(jīng)驗不足，容易沖動，有時候不能充分尊重學(xué)生人格尊嚴，導(dǎo)致班級混亂，出現(xiàn)所謂的“學(xué)生事故”。

（二）管理方式與教育觀守舊

在管理方式上。傳統(tǒng)班主任要求學(xué)生絕對最重師長，但是長期培養(yǎng)出來的學(xué)生顯得死板，抑制了創(chuàng)造力，缺乏獨立自主的動手實踐能力。班主任的應(yīng)該以和藹可親的態(tài)度，親切和學(xué)生交談，激發(fā)學(xué)生想象力，避免造成依賴性。另外，班主任并不需要為學(xué)生做好每一件事，所謂授人以漁，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某高校創(chuàng)建特色教育平臺，學(xué)生自己管理，取得了優(yōu)異的成績，這種管理方式是可以被中學(xué)班主任借鑒的。

在教育觀方面。班主任不能只抓成績，學(xué)生目前的成功與未來的成才具有很大的差別，在巨大的約束作用下取得優(yōu)異的成績并不一定在未來自己的道路上取得成功。許多班主任一味追求班級成績突出，限制學(xué)生玩耍游戲，這違背了素質(zhì)教育與國家辦學(xué)的使命。班主任應(yīng)在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，因材施教，積極引導(dǎo)，重視心理健康與學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。

三、中學(xué)班級管理注意事項及行為規(guī)范

中學(xué)班級管理事項包括班級文化，班級管理規(guī)則，學(xué)生整體素質(zhì)及在各項事務(wù)中的成績及班級影響力。班主任在這些方面的引導(dǎo)作用將是區(qū)別好與壞的班集體的重要因素。下面分析這些方面具體內(nèi)容。

（一）班級文化。班級文化即班級成員共同擁有的價值觀，班級處事的共同觀念。中學(xué)生處于青春期，思想較為活躍，價值觀念還沒有確定行程，對于班級整體利益的把握不夠充分。班主任通過介紹可以幫助班級行程合理的價值觀，促進班級的凝聚力。

（二）班級管理規(guī)則。班級的規(guī)則通常是有班主任制定，學(xué)生與老師共同完成的一種規(guī)則。包括班級事務(wù)的處理辦法，如何決策，如何獲得較大的利益等。班主任發(fā)揮著不可替代的作用，一方面，班主任需要聽從學(xué)校的規(guī)則，制定自己的規(guī)則，另一方面，班主任需要將規(guī)則落實，在具體事務(wù)中還需不斷調(diào)整，使班級的利益最大化。

（三）學(xué)生整體素質(zhì)及班級影響力。這是班級事務(wù)的重點，我國的素質(zhì)教育要求培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，班級的整體素質(zhì)就要求每位學(xué)生素質(zhì)達標(biāo)。班級整體素質(zhì)包括班級整體學(xué)習(xí)成績、各項活動表現(xiàn)、勞動衛(wèi)生情況等。用哲學(xué)原理解釋為整體與部分的辯證管理，部分的作用之和會超過整體，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，每位學(xué)生應(yīng)以集體利益為重，充分發(fā)揮所能。

四、中學(xué)班主任的影響力及作用分析

中學(xué)生處于青春期，還沒有形成確定的價值觀，面對新鮮的世界和周圍的環(huán)境通常充滿好奇和害怕。受到外界的刺激和干擾，學(xué)生不能規(guī)范自己的行為，加之叛逆心理的出現(xiàn)，容易偏離健康的成長軌道，不僅在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績不能保證，還會影響健康成長。在這種情況下，班主任的作用就會突出，相對普通教師，班主任需要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至明確該生性格特點從而因材施教。具體的說，在學(xué)生成績和學(xué)生素質(zhì)方面，班主任不僅要嚴格要求學(xué)生，更應(yīng)該了解每位學(xué)生，尊重學(xué)生，做到說服教育與批評教育相結(jié)合。班主任的言行將對學(xué)生價值觀的形成起到潛移默化的促進作用，班主任作為學(xué)生的行為指南，學(xué)生對班主任充滿尊敬，并自覺按照班主任的要求來規(guī)范自己，漸漸形成自己的價值判斷，提高認識。

五、結(jié)束語

班主任扮演的角色是班級的統(tǒng)領(lǐng)者，但是按照矛盾的普遍性與特殊性原理，應(yīng)具體情況具體分析。在