《狐貍和烏鴉》說課稿

Word版本，下載可自由編輯《狐貍和烏鴉》說課稿我說課的內(nèi)容是學(xué)校語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

一、教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡潔，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告知我們愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍觀察了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜愛聽奉承話簡單上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。同學(xué)讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的緣由是由于它愛聽好話?？梢姡虒W(xué)的重難點(diǎn)很簡單被同學(xué)突破。既然同學(xué)自己能讀懂課文，于是我就以“進(jìn)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓同學(xué)自讀、自悟和自演，探究在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的看法設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得喜愛聽奉承話就簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

2.理解課文的寓意。明白喜愛聽奉承話簡單上當(dāng)受騙的道理。

3.學(xué)會掌控8個生字的音、形、義。

三、教學(xué)思路：

首先利用同學(xué)多種形式的讀課文和老師的范讀，初知課文大意，并在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，認(rèn)識課文主要內(nèi)容。接著部分深究，利用提問，以讀為主，引領(lǐng)同學(xué)深化理解課文的詳細(xì)內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最終回歸整體，利用反復(fù)朗讀，使同學(xué)明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮同學(xué)的積極性，老師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

四、教具預(yù)備：

1、多媒體課件。

五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)的制造潛能。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——示意

——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓同學(xué)在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作溝通，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》樂觀提倡的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

2、留意以讀為主的訓(xùn)練主線，培育和進(jìn)展同學(xué)語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主閱讀、探究的實(shí)踐活動。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采用多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引領(lǐng)同學(xué)在自主閱讀的過程中培育和進(jìn)展語感，同時受到情感的熏陶。

六、教學(xué)過程：

此課教學(xué)需要兩個課時，第一課時主要是引領(lǐng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；其次課時主要是引領(lǐng)同學(xué)制造性的自編自演課本劇。依據(jù)二班級同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：

（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

“今日老師要給大家講一個故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣敘述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引領(lǐng)同學(xué)對感愛好的內(nèi)容提出問題。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低班級兒童的熟悉規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的充分綻開制造了鮮活的空間，將同學(xué)自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從同學(xué)的自由質(zhì)疑中獲得了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）

（二）、自讀課文，整體感知。

1、同學(xué)自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照看了不同閱讀進(jìn)展水平的同學(xué)的學(xué)習(xí)要求。）

2、認(rèn)識初讀效果。利用認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式認(rèn)識自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使同學(xué)將生字讀得精確?????，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培育和進(jìn)展同學(xué)的語感。）

（三）、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，利用各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1、同學(xué)自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個同學(xué)當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說，能獲得烏鴉口中的肉嗎？”看似簡潔的一個問題，卻能夠達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。同學(xué)在這一問題的驅(qū)動下，自然會去認(rèn)真琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺行為。）

3、研讀第一句話。

多媒體打出：“您好，友愛的烏鴉！”

⑴讀——要引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。利用以下兩個問題幫忙理解：

a.應(yīng)當(dāng)怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。

b.狐貍想了想，畢竟想了些什么？又為什么要笑著說？

（教學(xué)提示一：要引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引領(lǐng)同學(xué)能讀出語味，讀出狐貍在問候時敬愛而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

4、研讀其次句話。

多媒體打出：“友愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

⑴讀——讓同學(xué)自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

（教學(xué)提示：要引領(lǐng)同學(xué)利用反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了？

（教學(xué)提示：要提示同學(xué)抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合抱負(fù)像。）

5、研讀第三句話。

多媒體打出：“友愛的烏鴉，您的羽毛真好看，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

⑴讀——先小組讀議，然后讓同學(xué)扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引領(lǐng)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

⑶老師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引領(lǐng)體會狐貍的專心。）

⑷小組溝通評議。

⑸匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時利用指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，供應(yīng)足夠的時間和空間讓同學(xué)去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為同學(xué)積極參與、相互合作、共同進(jìn)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)移，由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)移。）

（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、同學(xué)自主推舉，自己找合作伙伴表演。能夠依據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

2、評議。引領(lǐng)同學(xué)說說好在哪里，不好的地方能夠怎么改。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給供應(yīng)一個創(chuàng)新的機(jī)會，展現(xiàn)他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作力量，開發(fā)同學(xué)的潛能。）

（五）、總結(jié)明理，擴(kuò)展延長。

1、引領(lǐng)總結(jié)。同學(xué)默讀全文，也能夠多讀讀自己感愛好的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么獲得或想法，讀后在小組議一議。

2、小組匯報(bào)溝通。（教學(xué)提示：談獲得時，能夠是悟出的道理，也能夠談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對同學(xué)回答中消失的獨(dú)到見