賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“敬重共性”“自主合作”的理念，采納溝通合作，集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給同學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓同學(xué)利用自讀、自司和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌控本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。

（2）理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情。

（3）體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表述方式，體會(huì)這樣表述的效果。

（4）有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程和方法

以同學(xué)為主體，以讀為主要途徑，讓同學(xué)在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引領(lǐng)同學(xué)把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，想像出畫(huà)面，議出感司，讀出情感。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)對(duì)窮人凄慘遭受的深切憐憫。

（2）激起同學(xué)對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的喜愛(ài)，培育同學(xué)的憐憫心和愛(ài)心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、深化體會(huì)的思想感情，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的表述方式及表述效果。

2、理解含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)預(yù)備：

關(guān)于填寫(xiě)擦燃火柴的表格、多媒體課件

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、從課題入手，整體感知課文

1、師：（配樂(lè)朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我靜靜地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

生：（師指一名同學(xué)朗讀）——

爸爸給我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么？

哥哥給我一盒歌片，我選出了最好看的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么？

晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最好看的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎？請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

師：這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今日，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩（板書(shū)：女孩。同學(xué)讀一讀）。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺(jué)？（生答）

2、師補(bǔ)充課題。要求同學(xué)默讀全文。并談一談：這賣(mài)火柴的小女孩，給你留下怎樣的印象？（生默讀課文，之后匯報(bào)。）

3、師小結(jié)：從同學(xué)們的話語(yǔ)中，我聽(tīng)到了可憐、好看、凄慘、沒(méi)有疼愛(ài)的聲音，我仿佛看到了一個(gè)又冷又餓又好看的小女孩形象。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

（用老師富有感染力的朗讀激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，又奠定

了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào)；讓同學(xué)談對(duì)小女孩的看法，同學(xué)學(xué)有所獲，奠定了對(duì)小女孩的憐憫心的情感基調(diào)。）

二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次

1、檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。

（師課件展示：乖巧、圍裙、硬幣、哎呀、櫥窗、饑餓、噴香、兜著）

2、這是一個(gè)可憐、孤獨(dú)、苦痛的小女孩，請(qǐng)同學(xué)們快速地掃瞄課文，想一想：課文哪些段落是描寫(xiě)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的，哪些段落又是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的？小女孩的結(jié)局又是怎樣的呢？

（引領(lǐng)同學(xué)將課文劃分為三部分：（1—4）現(xiàn)實(shí)生活；（5—10）幻想；（11—12）結(jié)局）生匯報(bào)。

三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)小女孩的窮苦

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章1—4自然段，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)：你從哪些語(yǔ)句讀出了小女孩的不幸，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

●同學(xué)自讀，師巡察。

●生匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）

生：“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候……一向是她媽媽穿的?！睆倪@體會(huì)出小女孩的冷，她根本就沒(méi)有鞋穿，赤著腳在街上走，這可是下雪的天呀！

●師：是呀，你讀懂了小女孩的冷，（師板書(shū)：冷）。還有誰(shuí)也讀出了小女孩的冷？

生：“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！蔽覐倪@里讀出了小女孩真的是冷到了極點(diǎn)，真是寒冷極了。我仿佛看到了一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在向我們走來(lái)。

生：“這成天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！蔽艺J(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里，街上行人稀有，該買(mǎi)的東西早就預(yù)備好了，誰(shuí)會(huì)在今日去買(mǎi)小女孩的火柴？

生：“她不敢回家，回為她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸肯定會(huì)打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣(mài)火柴，足可見(jiàn)她家境的貧困，讓她有家而不敢歸，實(shí)在太可憐了。

●師：你們都讀懂了小女孩的寒冷，誰(shuí)還讀懂了別的？

生：“再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，……風(fēng)還是能夠灌進(jìn)來(lái)?！奔依锖徒稚弦粯永?，這樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢？小女孩同樣是多么的孤獨(dú)呀。她多么渴望父母的關(guān)愛(ài)呀！

2、教學(xué)建議：

1）同學(xué)反饋句子，自由表述自己讀后的體會(huì)。

2）其他補(bǔ)充，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3）指導(dǎo)同學(xué)抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)有感情地朗讀。

3、師引領(lǐng)：同學(xué)們，家在你們的心目中是什么感覺(jué)？（家是暖和而幸福的，喚起同學(xué)對(duì)家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊）

4、師：然而，賣(mài)火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸。文中有一句強(qiáng)調(diào)了今日是個(gè)特殊的日子，小女孩也忘不了。誰(shuí)能告知訴我是哪一句？生讀句子。

5、師：大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻，賣(mài)火柴的小女孩她是人，究竟還是個(gè)孩子，也毫不例外地渴望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿意。這更讓我們對(duì)她產(chǎn)生憐憫。孩子們，大年夜這三個(gè)字，你能聯(lián)想到什么？（讓同學(xué)緊扣可憐，將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比，更突出上女孩的苦痛與孤獨(dú)。師依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)板書(shū)：饑餓、苦痛、孤獨(dú)）

6、師：是呀，和我們一樣，都對(duì)小女孩有著同樣的感情，課文中哪句話概括了？

●生齊讀“可憐的小女孩！”師一次次地引領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀，喚起同學(xué)對(duì)小女孩的憐憫。

7、此時(shí)此刻，你的眼前仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（生發(fā)揮想象談一談）

8、播放風(fēng)雪聲，老師和同學(xué)進(jìn)行填空式小結(jié)：

同學(xué)們，由于家里太窮了，小女孩只好在大年夜，冒著風(fēng)雪，赤著腳到街頭買(mǎi)火柴。她又_____又_____地向前走。一雙小腳凍得。但是，一成天，誰(shuí)_____，誰(shuí)_____。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

（以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的自我感悟，引領(lǐng)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句暢談體會(huì)，感悟小女孩生活的窮苦以及命運(yùn)的凄慘。在感情朗讀中體會(huì)流露在其間的情感。）

四、師總結(jié)：

大年三十夜里，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最終就蜷縮在了墻角里，她太可憐了，太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴，這為她凄慘的故事增加了一份美。這是一份怎樣的美呢？我們下節(jié)課再連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話，此時(shí)，對(duì)于這位小女孩，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？（生自由說(shuō)自己仿佛看到的畫(huà)面）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

（讓同學(xué)進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對(duì)小女孩的印象，激活同學(xué)表述的欲望。）

2、師：小女孩的結(jié)局怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩死時(shí)的樣子？

（生讀句子“其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。）

●引領(lǐng)質(zhì)疑：小女孩死了，死原來(lái)是苦痛的，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺(jué)呢？（生說(shuō)自己的見(jiàn)解）

二、研讀，認(rèn)識(shí)五次幻想的內(nèi)容

1、師引入：這就是課文的其次部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中消失了種種幻想，她究竟看到了些什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的（5—10）自然段，邊讀邊完成下面的表格，并說(shuō)說(shuō)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（同學(xué)自由讀文，師展示幻燈片）

2、同學(xué)完成表格的填寫(xiě)。（四人小組每組一份）

●同學(xué)完成后匯報(bào)，師相繼顯示結(jié)果。

老師追問(wèn)：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（同學(xué)回答：冷……）

3、師請(qǐng)五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語(yǔ)言將它們連接起來(lái)。

4、在這種種幻想中，你最感愛(ài)好的是哪次？同桌相互說(shuō)說(shuō)感愛(ài)好的理由。

（師請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由，并讓其他同學(xué)提出問(wèn)題，讓同學(xué)從文中進(jìn)行發(fā)覺(jué)溝通）

●師：小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想？預(yù)設(shè)——

生：由于小女孩又冷又餓，所以她會(huì)想到火爐，烤鵝。

生：由于在這個(gè)世界上，小女孩是寒冷、饑餓、苦痛的，她想獲得暖和和幸福，所以她會(huì)想到這些。

生：小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài)，她渴望獲得暖和、幸福、歡樂(lè)，因此，她的眼前消失了種種美

麗的幻想。……

●師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、苦痛與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。究竟，火柴終歸是要熄來(lái)的呀，火柴一滅，全部渴望沒(méi)有了，每次的結(jié)果是怎樣的，是怎么寫(xiě)的呢？讀一讀，找找相關(guān)的語(yǔ)句。（現(xiàn)實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、苦痛、孤獨(dú)。）生讀文。師相機(jī)展示：“她坐在那兒，手里只有一根火柴梗?！啊斑@時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻?！薄爸灰?jiàn)圣誕樹(shù)的燭光……一道瘦長(zhǎng)的紅光?！?/p>

●師：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)體會(huì)）

●師：大家說(shuō)得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì)到表述的意思有什么不同？（生讀相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。）師相機(jī)展示：“她敢從……最終抽出一根”“她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住?！?/p>

抽生讀，師指導(dǎo)讀，齊讀。

5、師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生劇烈的光，照得跟白天一光明。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在為樣高大，這樣好看。抓緊讀這段話，邊讀邊想，怎么理解這句話。

展示：

“她倆在光明和歡樂(lè)中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了?！?/p>

生說(shuō)理解師引領(lǐng)讀文。

預(yù)設(shè)——

生：這句話是說(shuō)小女孩已經(jīng)死了。

生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引領(lǐng)同學(xué)邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、只有饑餓與苦痛。

6、你們都說(shuō)小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫(xiě)道，小女孩曾經(jīng)很歡樂(lè)，很幸福的。請(qǐng)同學(xué)們快速找出這句話來(lái)，讀一讀。（生齊讀）

〔設(shè)計(jì)意圖〕

（老師是幫扶兼?zhèn)?，引領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)小女孩的美妙幻想，并反思幻想的緣由，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再利用集體的反饋，大膽地溝通自己讀文的見(jiàn)解，達(dá)到自由表述感悟、集體求同存異、真正理睬文本內(nèi)涵的目的。同時(shí)，老師狠抓朗讀，同學(xué)在情感上產(chǎn)生了共鳴，布滿了對(duì)小女孩的深切憐憫。）

7、師展示：

“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

●師：這里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫庑∨⒃?jīng)的那些幸福呢？生再次談小女孩四次幻想。

●師：小女孩當(dāng)時(shí)是多么幸福呀，假如你就是這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個(gè)幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心情？

（重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，引領(lǐng)同學(xué)找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受小女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓同學(xué)真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀這句話。）

●師：可是，現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解其次個(gè)幸福？

預(yù)設(shè)——

生：這里是說(shuō)小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂，才能獲得幸福，才能獲得歡樂(lè)。

生：我認(rèn)為這里的幸福是說(shuō)小女孩只有死了，才能獲得解脫，才能擺脫凄慘的命運(yùn)，也算是一種幸福吧。

〔設(shè)計(jì)意圖〕

（師運(yùn)用引讀的方式，讓同學(xué)說(shuō)體會(huì)——→讀句子——→評(píng)價(jià)——→再讀句子的方式，讓同學(xué)真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。）

三、拓展延長(zhǎng)，激活同學(xué)的寫(xiě)作欲望

1、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我們的身邊，你會(huì)怎樣對(duì)待她？將你們的準(zhǔn)備寫(xiě)下來(lái)吧。

2、師：同學(xué)們都是些和