第6講 心理測驗

第五章心理測驗

“一個漫畫畫了一對戀人，其中一個人的旁邊加了一句對另一個人所說的話‘我決定與你斷交！’。假如你是漫畫中另外一個人，請你寫出你的回答?！薄拔視业綄儆谖业男腋＃　薄枨鬄橹鞯拿庥诠簟拔以缫蚜系綍薪裉?！”—自我防御的免于攻擊“這是我們關系發(fā)展的必然結果！”—強調(diào)障礙的免于攻擊“我有什么缺點希望你能原諒?！薄枨鬄橹鞯膬?nèi)向攻擊“我沒覺得我有難以容忍的缺點”—自我防御的內(nèi)向攻擊“我的生活真不幸！”—強調(diào)障礙的內(nèi)向攻擊“我不答應”—需求為主的外向攻擊“為什么，說出你的理由”—自我防御的外向攻擊“這太不公平了”—強調(diào)障礙的外向攻擊游戲氣質(zhì)測驗（P179）第一節(jié)心理測驗的起源一、古代中國的心理測驗孟子說：“權，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚”?！裼^察法（諸葛亮識才“問之以是非而觀其志；窮之以辭辨而觀其變；咨之以計謀而觀其識；告之以禍難而觀其勇；醉之以酒而觀其性；臨之以利而觀其廉”/周歲試兒）●速度評定法（七步成詩）●對偶法（冰成水/魚化龍）●七巧板與九連環(huán)●注意測驗（董仲舒“一手畫方，一手畫圓，莫能成”）二、西方心理測驗的最初探索

1796年，英國格林威治天文臺皇家天文學家N·馬斯林基因為其助手金內(nèi)布魯克觀察星體通過的時間比自己晚了0·8秒鐘，就斷定他“師心自用，不依法行事”而將其辭退。20年后，另一位天文學家貝塞爾對這一事件作了研究，認為這是一種不可避免的個人觀察誤差。

1879年，德國心理學家馮特在萊比錫大學建立世界上第一個心理實驗室，主要目標是要尋求人類行為的共同規(guī)律。實驗中發(fā)現(xiàn)，不同被試對同一刺激的反應常常不同。而且這種差異不是偶然錯誤，而是由于個人能力上的真正差異。

工業(yè)革命后，西方國家對勞動力的需求急劇增加，工廠大量雇用童工，為了使低能者能尋找互維生的職業(yè)，政府要求雇主每雇用20名童工，必須帶雇一名低能者。為了設法使低能者盡可能適應工廠的要求，法國醫(yī)生沈干出版〈白癡：用生理學方法診斷與治療〉一書。

19世紀，由于科學的發(fā)展和歐洲人道主義思想的廣泛傳播，人們對低能者和精神病人的態(tài)度發(fā)生了重要變化，開設了一些醫(yī)院專門護理和醫(yī)治精神病人。這就在客觀上要求鑒別各種心理疾病。顱相學與高爾頓棒（達爾文與皮爾遜/回歸現(xiàn)象與積差相關）

第二節(jié)能力測驗能力的實質(zhì)：1，智力二因素論2，智力多因素論3，智力層次論一，一般能力測驗1、個體智力測驗：●比內(nèi)-西蒙量表：測驗項目為59個，包括記憶、言語、理解和手工操作等。以通過多少項目作為區(qū)分智力的標準。因其簡陋和非標準化而不再使用。●斯坦福-比內(nèi)量表：因美國斯坦福大學的推孟修訂而得名。他使用比率智商和離差智商概念，以IQ作為個體智力水平的指標，將適用年齡擴展到1·5-18歲，選取了2100名常模樣本。（吳天敏修訂）●韋克斯勒成人量表：由11個分測驗組成，其中常識、背數(shù)、詞匯、算術、理解、類同等6個分測驗又構成言語分量表，填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、數(shù)字符號等5個分測驗構成操作分量表，可得到言語智商、操作智商和總智商。他選取了1800個人（男女各半）組成16-17、18-19、20-24、25-34、35-44、45-54、55-64、65-69、70-74等9個年齡組。（龔耀先修訂）●韋氏兒童量表：共包括12個分測驗，分別構成言語量表和操作量表，其中背數(shù)和迷津兩個分測驗是備用測驗，適用于6-16歲兒童。（林傳鼎與張厚粲修訂）●韋氏幼兒智力量表：包括11個分測驗，其中3個分測驗（句子復述、動物房、幾何圖案）專為幼兒所編，另外8個（常識、理解、詞匯、算術、類同、填圖、迷津、積木圖案）與WISC相同。2、團體智力測驗常用量表：●陸軍測驗：陸軍甲種測驗由8個分測驗組成，包括指使測驗（照令行事測驗）、算術測驗、常識測驗、異同測驗（區(qū)別同義詞和反義詞）、字句重組測驗、填數(shù)測驗、類比推理測驗和理解測驗。陸軍乙種測驗屬于非文字測驗，由7個分測驗組成，包括迷津、立方體分析、補足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對、圖畫補缺和幾何形分析。●瑞文推理測驗：它是非文字型的圖形測驗，分為堿三個水平：瑞文標準推理測驗，適用于5·5歲以上智力正常人；瑞文彩圖推理測驗，適用于幼兒和低智力者；瑞文高級推理測驗，適用于智力高者。三種水平的瑞文推理測驗由兩種題目組成，一是從一個完整圖形中挖掉一塊，另一個是補充一個圖形矩陣中的欠缺（張厚粲修訂）●認知能力測驗：由桑代克編制，分為四個組成部分：初級型，適用于低年級兒童，包括口頭、詞匯、關系概念、多重智力和數(shù)量概念；文字測驗，適用于小四以上，包括詞匯、句子填充、詞語分類、詞語類推；數(shù)量測驗，適用于小四以上，包括數(shù)的大小比較、數(shù)列補充和建立關系；非文字測驗，適用于小四以上，包括圖形分類、圖形推理和圖形綜合。二、能力傾向測驗：●學術能力傾向測驗（ScholasticAptitudeTest)：相當于我國的高考，由美國教育測驗服務中心主持。分語言和數(shù)學，語言包括反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解等內(nèi)容，考查學生在詞匯量、閱讀理解、邏輯思維以及作出判斷和結論的能力。數(shù)學包括算術、代數(shù)和幾何等內(nèi)容，考查學生在數(shù)學運算、推理能力以及應用數(shù)學概念與知識解決問題的能力。SAT皆為多重選擇題，限時3個小時?！穹洲q能力傾向測驗（DifferentialAptitudeTest）：由美國心理公司制訂，主要適用于初中和高中生的教育咨詢及就業(yè)指導。

DAT包括8個分測驗，單獨施測并單獨記分。

DAT能力剖面圖：既可直觀提供個人在8種能力傾向上的內(nèi)部差異，又可表明個人在每種能力傾向上相對于同年級團體的相對位置。1，言語推理：2，數(shù)的能力：3，抽象推理：4，文書速度與準確性：5，機械推理：6，空間關系：7，語言運用：拼寫8，語言運用：文法●一般能力傾向成套測驗（GeneralAptitudeTestsBattery）:

由美國勞工部就業(yè)保險局設計而成的綜合性職業(yè)性向測驗?？蓽y量9種能力傾向因素。將個人的9種能力因素標準分與某一個別職業(yè)常模（計36個職業(yè)群）所要求的能力因素的切割分數(shù)相比，可能評為高、中、低三檔，高為合格員工，職業(yè)成功機會大；中為接近合格，可以勝任工作；低為不合格，應轉(zhuǎn)行。1，一般智力2，言語能力3，數(shù)的能力4，空間關系理解力5，形狀知覺能力6，文書知覺能力7，動作協(xié)調(diào)能力8，手指靈巧性9，手部靈巧性三、特殊能力測驗：●音樂能力測驗圖（MusicalAptitudeProfile）：由弋登1965年編制而成，包括250個原版的小提琴和大提琴選段。要求被試分別以旋律、和聲、速度和拍子為基礎來比較和判斷兩小段音樂之間相同或相異。●霍恩美術能力問卷（HornArtAptitudeInventory）:由兩部分組成：第一部分要求被試畫出20種常見的物體和幾何圖形；第二部分要求被試在長方框里給定的圓點和線條上作畫?！駲C械能力測驗：明尼蘇達大學的帕特森及其同事對機械能力作了嚴格的分析，編制出3個測驗：1，明尼蘇達機械拼合測驗（MinnesotaMechanicalAssemblyTest）2，明尼蘇達空間關系測驗（MinnesotaSpatialRelationsTest）3，明尼蘇達書面形式拼板測驗（MinnesotaPaperFormboardTest）第二節(jié)人格測驗一、人格的實質(zhì)1，定義：人的本質(zhì)屬性（哲學）人的優(yōu)秀品質(zhì)和善良品德（倫理學）人的權利和尊嚴（法學）一個人相對穩(wěn)定的心理特征和行為傾向（心理學）2，人格的特性●整體性：●獨特性：●對行為的調(diào)節(jié)性：●相對穩(wěn)定性：3，測驗的真實性●社會評價影響：●拿不準答案：●防衛(wèi)傾向：●備選答案太少4，解決方案（說謊量表/投射測驗）●用中性陳述，如“只要是領導安排的工作，我都能認真做好”代之以“對于生活中的大多數(shù)事情，我都要做得妥貼才放心”●回避隱私，如“你的內(nèi)心有一些不可告人的想法”代之以“事實上，許多人在內(nèi)心中都有一些不可告人的想法”●選項多分等級，如非常滿意————————非常不滿意12345二、自陳量表：定義：根據(jù)要測量的人格特質(zhì)，編制許多有關的問題，要求被試根據(jù)自己的實際情況逐一作答。序號量表名縮寫序號量表名縮寫01疑病Hs06妄想狂Pa02抑郁D07精神衰弱Pt03癔病Hy08精神分裂Sc04精神病態(tài)Pd09輕躁狂Ma05男性化-女性化Mf10社會內(nèi)向Si●明尼蘇達多項人格調(diào)查表另：1，說謊量表：分數(shù)高表示回答不真實

2，詐病量表：分數(shù)高表示詐病或確系嚴重偏執(zhí)

3，校正量表：分數(shù)高表示一種自衛(wèi)反應●卡特爾16種人格因素量表：代號因素名稱代號因素名稱代號因素名稱代號因素名稱A樂群性F興奮性L懷疑性Q1實驗性B聰慧性G有恒性M幻想性Q2獨立性C穩(wěn)定性H敢為性N世故性Q3自律性E恃強性I敏感性O憂慮性Q4緊張性●艾森克人格問卷：由4個分量表構成：精神質(zhì)（P）、外傾性（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和說謊量表（L）三、投射測驗理論基礎：個人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒、性格等心理特征無意識地反應在對事物的解釋之中的心理傾向。1，人們對外部事物的解釋性反應都是有其心理原因的，同時也是可以給予說明和預測的；2，人們對外部刺激的反應雖然決定于所呈現(xiàn)的刺激特征，但反應者的心理因素也會滲透在他對刺激的反應過程及結果中；3，正因為人格會無意識地滲透到刺激反應中，所以，通過受測者的情境解釋，就可能獲得其人格的認識。投射技術的特點：1，測驗材料沒有明確的結構和意義，為受測者提供了廣闊的聯(lián)想機會和空間2，受測者不受限制，可作任何想象式解釋，因此，其解釋不決定于材料的性質(zhì)，而取決于受測者的人格特征3，測驗的目的具有隱蔽性，受測者不需偽裝和防衛(wèi)4，測驗結果重在整體把握，不注重單個人格特質(zhì)5，投射內(nèi)容不受文字限制，突破了文化界限6，相對于自陳量表，投射測驗計分困難，主觀性強●羅夏墨跡測驗：由瑞士精神病學家羅夏創(chuàng)制，共10張，5張黑白的，3張彩色的，另2張除黑色外，還帶鮮艷的紅色。1，區(qū)位記號：整體反應、普通局部反應、細微局部反應、特殊局部反應和空白反應2，決定因子記號：形狀反應、運動反應、濃淡反應、色彩反應3，內(nèi)容記號：人、動物、解剖、性、自然、物體4，獨創(chuàng)記號：普通反應、獨創(chuàng)反應解釋示例：整體反應高：具有高度的綜合能力，但缺乏精細的分析能力運動反應高：具有想象力和移情傾向色彩反應高：性格外向，情緒不穩(wěn)定形狀反應高：具有良好的自我控制能力和情緒活動和諧濃淡反應高：可能預示不安的情緒●主題統(tǒng)覺測驗（ThematicApperceptionTest）:由哈佛大學心理學家莫瑞和摩爾根創(chuàng)制，1，人們在解釋一種模糊的情境時，總是傾向于將它與自己過去的經(jīng)歷和當前的愿望相一致2，在面對測驗卡講述故事時，也會利用過去經(jīng)歷，并在故事中表達自己的感情和需要，而不論其是否意識到這種傾向評分：被評定的主要需要變量、情緒變量有：恭順、成就、攻擊、自責、關懷、順從、性、受保護、進取、歸屬、自主、矛盾、情緒變化、沮喪、焦慮、懷疑等被評定的主要壓力變量有：歸屬、攻擊、支配、關懷、拒絕、身體危險等解釋：●主人公的歸因（需要、情緒狀態(tài)）代表著他的人格傾向1，他已做過的事2，他想去做的事3，他未意識到的一些基本的人格力量4，他當時所