小學(xué)音樂《節(jié)奏節(jié)拍》微課學(xué)習(xí)任務(wù)單

#2、出示片段二：下課鈴響了，同學(xué)們走出只有通過人物描寫的方教室，操場上頓時熱鬧起來。法（動作、神到處都是歡快的聲音，到處都態(tài)……）才能讓是跳動的人影。同學(xué)們有的打場面描寫重點球，有的跳皮筋，有的在互相突出，寫好追趕……都玩得不亦樂乎。只“點”；而在見操場中央圍了一大群人，走“面”的描寫過去一瞧，原來是在看五年級上，則需要通過的幾個女生比賽跳繩。其中一修辭手法（排個小個子跳得臉上紅撲撲的，比、比喻）額頭上滲出細(xì)密的汗珠，她的才能讓場面描手不停地?fù)u動跳繩，腳尖在碰寫的氣氛得到地的一瞬間又離開了地面，像更好的渲染，寫一只不知疲倦的蝴蝶。最終她好“面”。至此，以一分鐘150個的成績?nèi)〉昧藢τ趫雒婷鑼憚倮?，她喘著粗氣，臉上卻綻學(xué)生默讀，自主感悟片方法的指導(dǎo)才放出了燦爛的笑容。段二與片段一的不同之能細(xì)致深入。］（1）默讀片段，找出與片處，思考這樣寫的好處。段一的不同之處，這樣寫有什并交流匯報。么好處？（2）全班交流，師小結(jié)。

（四）實踐練寫鞏固內(nèi)化1、播放視頻《大課間》，生邊看邊思考如何選擇“點”和“面”。2、運用場面描寫的方法寫一寫大課間的場景，教師巡視。3、片段點評。（師評、生生互評）1、生觀看視頻，思考如何選擇“點”“面”進行描寫。2、生自主練寫。3、生生互相點評。［設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，能根據(jù)日常生活需要、運用常見的表達(dá)方式寫作。還提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”。對于我校大課間活動的場景，學(xué)生屢見不鮮，是非常貼近學(xué)生生活的。

我以此為契機，課堂上通過視頻的回放，快速抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并運用所學(xué)的方法進行場面描寫，應(yīng)該是水到渠成的。在點評環(huán)節(jié)，緊扣場面描寫需要注意的幾個方面，通過教師評，生生互評的方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固、內(nèi)化。］

（五）傳唱童謠內(nèi)容總結(jié)場面描寫并不難，抓住要素是關(guān)鍵。敘事一言巧帶過，寫人分清點和面。巧用環(huán)境來烘托，場面氣氛才出現(xiàn)。描寫方法要靈活，勤奮練筆人人贊。生齊讀童謠。［設(shè)計意圖：編寫有關(guān)場面描寫的童謠，旨在讓學(xué)生讀記起來瑯瑯上口，易于記憶，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。］［板書設(shè)計］場面描寫點面結(jié)合層次清楚突出重點（動作、語言、神態(tài)）渲染氣氛（排比、比喻）（可加附頁）三、反思與點評：一、觀念更新，方式轉(zhuǎn)變基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是以“微課”為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生課前獲取知識、課堂內(nèi)化知識和拓展應(yīng)用知識的一種顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。本節(jié)課將信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科進行深度高效融合，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)微課，完成進階練習(xí)，將學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)視為教學(xué)中的一種形式。課堂的教學(xué)以反饋、提升、實踐為主，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。二、環(huán)節(jié)緊湊，層層深入“微課反饋，復(fù)習(xí)鞏固－成果檢測，提煉升華－實踐練寫，鞏固內(nèi)化”，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，且每一環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的循序漸進，層層深入。學(xué)生在自主、探究中找到方法，并學(xué)會運用這些方法進行片段的描寫。三、點評有序方式多樣在學(xué)生習(xí)作時，教師加強巡視指導(dǎo)，個性化地進行點評。在集中點撥時，教師選取有代表性的習(xí)作，根據(jù)所