故都的秋-第2課時教案

觀秋色，聞秋聲，品秋味——《故都的秋》第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1、鑒賞文章借景抒情、以情馭景的藝術(shù)手法；、反復(fù)朗讀文章，感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境?！窘虒W(xué)重點、難點】掌握文章借景抒情、以情馭景的寫法?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作探究法、指導(dǎo)法【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入：1、寒潮襲來，長沙的秋已逝，這個冬天我最懷念的有岳麓山嬌艷的紅楓，有橘子洲頭飄香的橘柚，也有周南校園中漸枯漸黃的衰草。在那周南的秋天里，你最懷念的還有哪種校園秋景呢？（披情入文秋季圖片）女口：明黃的銀杏、滿地的落葉、荷池里的殘梗、金色的桂花、環(huán)線邊的“紅豆”……（這其中有著大家對秋滿滿的愛、對周南真切的愛）上節(jié)課，我們讀到郁達夫“不遠千里，從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平”去一睹故都的秋意，甚至“愿意把壽命的三分之二折去”留住故都的秋，明白了作者郁達夫?qū)识嫉那锏木炷詈蜕類?，可是，為什么他如此愛故都的秋，選的卻是“清靜”的景物，傳達的的是“悲涼”呢？今天，我們一起走進郁達夫描繪的秋景，去體悟他對秋的獨特感受。、品讀秋景。1、學(xué)生自由朗讀第三段。秋院靜觀自由朗讀t指名讀t點評：語速悠長緩慢，語調(diào)低沉2、文中秋院晨觀圖中哪些地方表現(xiàn)了故都的秋的清、靜、悲涼呢？（清）方法點撥：繪色。（靜）方法：繪聲。方法：繪形（清）方法點撥：繪色。（靜）方法：繪聲。方法：繪形（色調(diào)）馴鴿的飛聲對著喇叭似的牽?；ㄒ淮莆荨薄捌票谘?、尖細且長的秋草（悲涼）老師點撥：明確所寫的景，抓住景物的特征（明確意象的修飾詞：色、聲、形）。方法：繪聲繪色繪形、齊讀第三段，再次感悟。老師總結(jié)：故都的秋是清的，清在高遠碧綠的天色里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿寂寥的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在疏落衰敗的秋草里。、學(xué)生自由朗讀第4-11段，組內(nèi)互讀，作業(yè)展示問題t然后交流自己仿寫的語句t推薦寫的好的（朗讀展示，結(jié)合文本點評反復(fù)朗讀）文中秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果奇景四幅圖中哪些地方表現(xiàn)了故都的秋的清、靜、悲涼呢？請結(jié)合其中的聲、色、形，參照示例，進行仿寫。仿寫：學(xué)生預(yù)習(xí)時寫T上課時可以多自由讀T深入討論交流，注意圈點勾畫，朗讀展示，補充，點撥：對準(zhǔn)清、靜、悲涼的特點）明確：點撥過程中一定要多結(jié)合文本朗讀，有美感體悟。第4段“秋槐圖”中,“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”（“清”）“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺”（“靜”）;“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”（“悲涼”）。清在鋪得滿地的落蕊里，細膩清閑的帚紋里第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（悲涼。）悲涼在衰弱嘶鳴的蟬聲里第6-10段寫秋雨----灰沉沉的天，“云漸漸地卷向了西去”、雨傘天晴，太陽又露出臉來了，青布單衣或夾襖，哪怕是煙管，都能表現(xiàn)清，“息列索落”下雨聲，“息列索落”慨嘆著天涼了的話都市閑人的感慨都能體現(xiàn)靜。（這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。）第11段寫秋果----寫“棗子”“淡綠微黃”，秋的全盛時期、清秋佳日。（也是一種清、靜的淡色。）｝5、梳理總結(jié)（重點突破“悲涼”）：找出描繪秋色的景致青天（）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）（1）：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？明確：冷色。面對這么多的冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。（2）：接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？（文中描繪秋聲的詞語）明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲，在這樣的時節(jié)，看到掃帚的絲紋，仿佛聽見了若有若無的帚聲，西山的蟲聲，遠處傳來悠悠的潭柘寺的鐘聲……B、那么這么多聲響交雜在一起，故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，運用了以動襯靜的手法。C、假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？明確：孤獨、寂寞、痛苦。D、對，在心情不好的情況下，越靜越孤獨越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感？明確：悲涼。這便是故都的秋味。但郁達夫的悲涼究竟源于何處？（3）知人論世知人一一個人際遇郁達夫早年（三歲）喪父，中年喪子，顛沛流離，命途多舛，體驗了生活的艱辛，尤其是在日本十年的異國求學(xué)生活使他飽受屈辱和岐視；在個人的性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美追求上，郁達夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似文學(xué)。論世一一社會風(fēng)云此文寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生。1933年到1937年，日本帝國主義侵占東北，虎視中原，國民黨政府對外投降，對內(nèi)鎮(zhèn)壓，連年戰(zhàn)亂,民不聊生。由于白色恐怖的威脅，郁達夫離開上海，避居杭州，此間居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是對整個社會和人生的感受。作者也是居無定所，顛沛流離，飽嘗了人生的愁苦和哀痛。作者在此處境下，他思想苦悶，想用創(chuàng)作救國，可創(chuàng)作又枯竭，于是，只有過著一種游山玩水的閑散寂寥的苦悶生活。作者當(dāng)時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。喜歡清靜，而“悲涼”更多的是郁達夫的主觀感受，是郁達夫獨有的。所以這是郁達夫的《故都的秋》，字里行間烙下了郁達夫的悲涼情感烙印，是他對人生的感喟。三、探究思考：在南國時，作者最懷念北國之秋的哪些景物？明確：陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。（2）他在文中寫了這些沒有？這些平素讓郁達夫魂牽夢縈的景物，作者為什么不著力描寫，而是筆帶過呢？明確：上述名勝是眾所周知的，想把平凡的大家都了解的事物寫出不平凡的味道；作者以細小的東西入手（牽牛花、槐蕊、秋雨、秋雨、秋棗），細小的東西都能體現(xiàn)秋的魅力，更不用說那些大家眾所周知的地方了。作者從身邊事物寫對秋的感覺，更引起共鳴；游人如織的地方給人的感覺是熱鬧的，如果寫那些地方，就與作者寫本文的“清、靜、悲涼”的特點不吻合，所以作者對于這些不吻合的地方，只是點到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點而過。（作者不寫這些風(fēng)景區(qū)，單寫院落街巷的秋景，是與作者的心緒、思想以及對北國之秋的認識緊密相關(guān)的。首先，作者所要表現(xiàn)的是北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，有人云集的風(fēng)景區(qū)是難以表現(xiàn)的；其次，要真正表現(xiàn)故都之秋，離開了普遍存在的景象，專門描寫風(fēng)景區(qū)，會失去“故都之秋”的代表性；最后，把人們司空見慣的景象中的味、色、意境與姿態(tài)挖掘出來，往往更能深切感人，使人能更深刻地體味到故都的秋“味”。）這就是圍繞中心選材。方法點撥：根據(jù)主題和情感需要，合理選擇和剪裁意象。他寫秋花，選取的是朝開夕衰的牽?；?；他寫秋樹，選取的是極其平常的槐樹；寫槐樹，不寫在枝頭綻放的槐花，他寫槐樹的“落蕊”。在槐花的凋零中，在秋草的衰敗中，我們似乎讀到生命的消逝也是一種美。在這里，傳統(tǒng)的悲秋主題發(fā)生了一點小小的變化，那就是秋天的悲涼、秋天帶來的死亡本身就是美好的，詩人沉浸在其中。（雅趣）他寫“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，看著看著我們就似乎想象得到秋天的清晨這掃帚掃地時的輕微的聲音，周圍寂靜一片，只余下馴鴿的飛聲！他在景的選取中，處處體現(xiàn)著一種文人的平民情懷，不造作，不矯揉。既有雅趣，又有平民的情懷。（雅俗共賞）四、本文主題：（學(xué)生）老師點撥：作者通過對北平秋色的描繪，寫出了故都的秋之清、靜、悲涼，贊美了故都的自然風(fēng)物，

抒發(fā)了作者對故都秋天的深沉的愛，并流露出憂郁、孤獨、落寞、悲涼的心境。（對國家、民族命運的深深的擔(dān)憂和痛惜）五、一課一得：怎樣賞析寫景的文段？（學(xué)生總結(jié)）、明確作者選擇的景物；、抓住景物的修飾詞，把握其色、聲、形等特征；、明確作者運用的手法（如：借景抒情，以情馭景的手法）；、明確作者表達的情感（文章主題）。結(jié)語：王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者“以情馭景”，社會風(fēng)云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀，恐怕只有郁達夫這樣一個具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書人才能體驗得到，才能表現(xiàn)得細膩而深刻。故都的秋景已融入的是他的生活，融入了他的血液、融入了他的生命，我們文中讀出他那濃濃的秋味、讀出綿綿的愁思、讀出那對故都的秋深深的眷戀！【閱讀鏈接】秋光里的黃金樹【參考答案】1.（4分）與對待落葉冷漠而又高傲的人進行對比。表明人類要愛護自然，珍惜自然豪華慷慨的贈予，或突出天真的孩子和睿智的老人能與自然和諧相處。2（6分）作者運用擬人、比喻、對比等修辭手法，從形、聲、色等角度描寫了秋光里的“黃金樹”在告別儀式上端莊的表情、高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象，表達了作者對秋光里的“黃金樹”由衷的贊美