杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計

第二課杠桿的科學(xué)浙江省紹興縣柯巖中心小學(xué)韓桂英【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性?！窘虒W(xué)重點】對杠桿尺進(jìn)行研究【教學(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析【教學(xué)準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種?！窘虒W(xué)過程】課前預(yù)熱：誰能幫老師打開，里面裝的可是上課要用的教具呀！（出示鐵皮餅干箱，學(xué)生用手打不開，用扁鐵條作為工具）。一、導(dǎo)入新課1、剛才我們看到，用上這工具后餅干箱馬上打開了，誰能說說為什么？（因為鐵條的一端把蓋子撬起了。）2、前幾天，老師發(fā)現(xiàn)路上有一塊大石頭，想搬開它，可是怎么也搬不動，后來用上了這么一根棒，就搬開了石頭（課件，放映撬棍撬石頭）。生活中你還見過有關(guān)這方面例子嗎？小結(jié)：對，這根棒稱為撬棍。像這樣的簡單裝置就叫杠桿。這小小的杠桿竟能把辦不到或很難辦到的事變得輕而易舉，它究竟有什么學(xué)問呢？（揭示課題，板書：杠桿的科學(xué)）二、認(rèn)識杠桿1、要研究杠桿。首先必須知道杠桿上有三個重要位置。（出示杠桿撬棍示意圖，邊演示邊講解）在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點；支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點

2、（出示剛才撬蓋子圖片）你們能找找這個杠桿中三個位置分別在哪里嗎？3、現(xiàn)在我們知道了撬棍是杠桿，撬餅干盒蓋的鐵條是杠桿，甚至蹺蹺板也是杠桿，那這個羊角錘、剪刀、老虎鉗是不是杠桿？如果是，它們的三個點又在什么位置？A:（出示一釘有鐵釘?shù)哪景澹┱l能幫我拔出鐵釘？一生上講臺用手拔，拔不出。（用打開罐子的鐵條還是拔不出釘子。）師：看來我們得來分析一下原因了。用撬棍這樣的工具拔釘子，用力點的位置上下移動范圍小，顯然不方便。如果改裝一下，把撬棍分成兩部分，長的部分裝到上面，與另一部分垂直，這樣用力的地方可以移動的范圍就大了，也很方便。演示課件：演示課件：師：在生活中你看見過這樣的工具嗎？（出示羊角榔頭）試試用羊角榔頭拔釘子（一生上臺操作，拔出鐵釘。）師：其實這個裝置也是杠桿，是變形后的杠桿，生活中許多時候都是應(yīng)用變形杠桿的。師：能說說羊角榔頭拔釘子時，杠桿的三個位置在哪里嗎？（一生上臺指出支點、用力點、阻力點。）B:我還有一樣?xùn)|西。O（出示一根用稍粗鐵絲彎成的小棒。）師：這是微型的撬棍，如果左邊有一重物，我在右邊用手向下按，左邊重物會怎樣？師：這時支點、用力點、阻力點三個位置在哪里？（學(xué)生上臺指出。）師：演示：再添上一根同樣的微型撬棍，兩根同時運(yùn)動，你覺得生活中有這樣的組合工具嗎？繼續(xù)演示，把兩根微型撬棍右邊的一端分別彎起來：師：現(xiàn)在你覺得這樣的工具生活中有嗎?師：現(xiàn)在你覺得這樣的工具生活中有嗎?師出示剪刀、火鉗等。師：生活中杠桿，有時需要兩個撬棍組合起來變形應(yīng)用。你能說說這些杠桿工具在使用時，支點、用力點、阻力點在哪里？（學(xué)生分別指出。）三、研究杠桿的秘密1、出示圖：同樣的石頭同樣的小胖同樣使用了杠桿，為什么前者顯得很輕松而后者卻很吃力呢？仔細(xì)觀察這兩種方法有什么不一樣？（三點位置不同）看來并不是所有的杠桿都是省力的，怎樣做才能省力，怎樣做就不能省力？讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。（出示杠桿尺）觀察一下，有什么特點？你覺得它能干什么？2、現(xiàn)在我在左邊第3格掛上一個鉤碼，效果怎么樣？（斜了，不平衡了。）怎樣才能把它撬起來，重新平衡呢？（右邊用上一個力。）演示，你覺得這個與剛才哪個裝置很像？那么支點在哪里，用力點、阻力點呢？師：這是一種特殊的杠桿，杠桿尺。老師不能老是用手這樣按著呀!想個辦法把手解放出來？（用力點上可以用掛鉤碼代替。）右邊掛幾個鉤碼，掛在哪里？（演示掛鉤碼）3、那如果我在左邊第5格上掛2個重物（鉤碼），要使杠桿尺平衡的話，右邊應(yīng)該怎么掛呢？（演示）現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)只要左右兩邊的鉤碼數(shù)和格數(shù)相同，就能使杠桿尺平衡。（板書）左邊格數(shù)=右邊格數(shù)4、如果我要求左右兩邊的鉤碼數(shù)和格數(shù)都不能相同，你能使杠桿尺平衡嗎？讓我們來試試。（出示記錄表總，指導(dǎo)記錄）（領(lǐng)取鉤碼，進(jìn)行分組實驗，師巡回指導(dǎo)）5、我們來匯報。每組匯報一組數(shù)據(jù)，后面匯報的數(shù)據(jù)不能與前面組重復(fù)。我把你們的數(shù)據(jù)整理在這張表格上。（出示數(shù)據(jù)整理表）序號左邊右邊

6、我們來分析一下，找找規(guī)律，看看這些數(shù)據(jù)中隱含著什么規(guī)律呢？（左邊的格數(shù)乘以左邊的鉤碼數(shù)等于右邊的格數(shù)乘以右邊的鉤碼數(shù)，杠桿尺就平衡。）是這樣嗎？（師生檢驗數(shù)據(jù)）7、為了讓我們理清思路，我們把這些數(shù)據(jù)分為兩類吧，但是怎么分，我們必須有個標(biāo)準(zhǔn)。（出示兩張表，學(xué)生把所有數(shù)據(jù)分成兩類，第1張表里放左邊鉤碼比右邊多的數(shù)據(jù)，第2張表里放左邊鉤碼比右邊少的數(shù)據(jù)。）對于表格我們可以一張一張分析。左邊鉤碼數(shù)比右邊多的數(shù)據(jù)用力情況（省力、費力或不省力也不費力）序號左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)12345左邊鉤碼數(shù)比右邊少的數(shù)據(jù)用力情況（省力、費力或不省力也不費力）序號左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)123

45左邊鉤碼數(shù)和右邊一樣的數(shù)據(jù)用力情況（省力、費力或不省力也不費力）序號左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)123458、如果我們右邊鉤碼重量相當(dāng)于手用的力，兩種情況中哪種用的力小哪種大？（當(dāng)右邊的格數(shù)比左邊的格數(shù)多時，用的力小，右邊的格數(shù)比左邊的格數(shù)少時，用的力大。）9、有沒有既不省力也不費力的情況？（開頭老師做的兩邊格數(shù)一樣多時，鉤碼數(shù)也一樣多，說明不省力也不費力）10、10、再來說說分別在什么情況下杠桿省力、費力、不省力也不費力？（支點與用力點間距離大于支點與阻力點間距離的杠桿省力。支點與用力點間距離小于支點與阻力點間距離的杠桿費力。相等時不省力也不費力。）11、以后我們碰到實驗數(shù)據(jù)繁多雜亂時，我們可以先確定一個標(biāo)準(zhǔn)（變量），把這些數(shù)據(jù)按這個標(biāo)準(zhǔn)先分大類，理清思路，在對每一類進(jìn)行分析找出規(guī)律。這是學(xué)習(xí)科學(xué)中處理數(shù)據(jù)的一種很重要的方法。

研究杠桿尺的記錄表序號左邊（阻力點