高考語文備考專題復(fù)習(xí)：小說復(fù)習(xí)之理解敘事知識

高考語文備考專題復(fù)習(xí)：小說復(fù)習(xí)之理解敘事知識

【復(fù)習(xí)任務(wù)】1.掌握小說敘事方面的知識，重點(diǎn)是敘事人稱、視角與敘事方式。2.學(xué)會分析小說敘事的特點(diǎn)，并能夠掌握答題要點(diǎn)。【前備知識——敘事三組】01敘事人稱與敘事視角1．?dāng)⑹氯朔Q常見的敘事人稱有三種：(1)第一人稱：①便于作者抒發(fā)自己或人物的思想感情；②使讀者感到真實(shí)、親切、自然。(2)第二人稱：①營造一種親切的氛圍，把所要表現(xiàn)的事物更親切地表現(xiàn)出來；②拉近作者與讀者的距離。(3)第三人稱：①以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述，作者往往站在旁觀者的立場上，把他們的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前；②使所敘人物或事件不受時間和空間的限制，反映的生活面更為廣闊。所有人稱的變化都是為表情達(dá)意服務(wù)的，不同人稱的出現(xiàn)會豐富文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達(dá)。三種人稱常常交叉使用，單純使用一種敘述方法的文章比較少見。使用第一人稱時往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以擴(kuò)大時空領(lǐng)域。使用第三人稱的，常有人物的獨(dú)白、對話等，以增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。2．?dāng)⑹乱暯菙⑹乱暯?，也叫敘事聚焦，是一部作品或一個文本看世界的特殊眼光和角度，可分為全知視角和有限視角兩類。(1)全知視角，又叫外視角或零聚焦，是從與故事無關(guān)的旁觀者立場進(jìn)行的敘述。全知視角往往采用第三人稱的敘述方式，這種視角切入的優(yōu)點(diǎn)是自由靈活，敘述人不受時空的限制，縱橫捭闔，運(yùn)用自如，人物和事件可以自由表現(xiàn)；并能讓讀者對人物和事件有一個全面而具體的了解，最大限度地展示社會生活的深度和廣度。傳統(tǒng)的敘事作品多采用這種敘述方式，比如《水滸傳》中這么寫，“李逵想……”“宋江想……”，敘述者可以隨意進(jìn)入任何一個人物的心靈深處挖掘隱私，袒露心聲。但由于過多的敘事自由，敘述者對作品中的人物及命運(yùn)、對所有事件可完全控制、任意擺布，削弱了小說的真實(shí)感，剝奪了閱讀者探索、解釋作品的大部分權(quán)利，因而受到許多現(xiàn)代小說批評家的非難。(2)限知視角，又叫內(nèi)視角，顧名思義，把視角限制在某個人物身上，敘述者只借助某個人物的感覺和意識，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達(dá)一切。包括主人公視角和見證人視角兩種。①主人公視角就是由作品中主人公敘述的視點(diǎn)。既可以用第一人稱來敘述，也可以用第三人稱來敘述。人物敘述自己的事情，自然而然地帶有一種特殊的親切感和真實(shí)感，便于揭示主人公自己的深層心理，對于其他人物，也可以從外部進(jìn)行描寫。[如《大衛(wèi)·科波菲爾》就是采用第一人稱“我”來敘述的。]②見證人視角，即由次要人物(一般是線索人物)敘述的視點(diǎn)。通常采用第一人稱“我”來敘述。這也是高考考查的重中之重。作為目擊者、見證人，此視角對于塑造主要人物的完整形象更客觀、更有效，必要時敘述者可以對所敘人物和事件作出感情反映和道德評價，為作者的間接介入提供了方便。見證人在敘述主要人物故事的時候，由于其進(jìn)入場景，往往形成他們(主要人物和次要人物)之間的映襯、矛盾、對話關(guān)系，無疑會加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度，有時則會借以推動情節(jié)的發(fā)展。如魯迅《祝?！分械摹拔摇?。這種視角雖受到限制，但通過敘述者傾聽別人的轉(zhuǎn)述，也可以靈活地暫時改變敘事角度，以突破他本人在見聞方面的限制。3．?dāng)⑹氯朔Q與敘事視角的區(qū)別(1)敘述人稱和敘述視角不可簡單對應(yīng)。有時，敘述人稱不變，但敘述視角卻變化了。(2)有些采用第三人稱敘述的小說，作者并不全采用全知視角，而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角，也就是說從小說中某一人物的角度看人看事。視角的轉(zhuǎn)換直接關(guān)系到小說的敘事動機(jī)和敘事效果。例如：話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時！”兩個公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。(選自《水滸傳》第九回)在這段描寫中，作者的敘述視角并沒有變化，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個公人的眼中看出的。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，從某個人物看人看事。有時，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。02敘事方式與敘事腔調(diào)1．常見敘事方式2．?dāng)⑹虑徽{(diào)敘事腔調(diào)，是指敘述人流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性特征。如巴金的激情、魯迅的冷峻。它有兩種主要方式：(1)講述，就是敘述者時不時地到場亮相，他要告訴讀者，這個故事是他講的，他會對小說中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會情不自禁地流露出他對那些人與事的感情。如契訶夫的《裝在套子里的人》。(2)顯示，就是這個敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時獨(dú)自面對一段生活，面對一個人、一件事。這個不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)出來。課文《老人與?！坊臼恰帮@示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對他的表現(xiàn)不作判斷，表現(xiàn)得相對客觀、冷靜。在一篇小說里，通篇只用“講述”或者只用“顯示”都是不太可能的，一般是采取兩者結(jié)合的方式。

【微積累】插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別插敘，是在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件的敘述方式。它是小說常用的敘述方法。插敘的作用：一是補(bǔ)充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；二是襯托、表現(xiàn)人物形象；三是為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對前面所說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補(bǔ)敘一般放在文末，對主要人物的身份、來歷、性格等作補(bǔ)充介紹。運(yùn)用補(bǔ)敘，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2．?dāng)⑹鹿?jié)奏敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩?！翱臁敝讣铀?，一般用于次要情節(jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味?！奥敝笢p速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時節(jié)奏較快，在敘述山神廟林沖痛殺陸虞候時節(jié)奏較慢。加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，既有驚心動魄的場面，也有舒緩平和的情境，更能激起讀者的閱讀期待。

(一)敘事人稱與敘事視角1．參考“前備知識”，結(jié)合所學(xué)課文，填寫下表?！敬鸢浮?1)知識分子(2)不受時空限制，靈活自由，全時空地?cái)⑹?，便于揭示人物的?nèi)心(3)兒童第一人稱/有限視角(主人公視角)

【微積累】特殊視角的好處(1)兒童視角敘事的好處兒童的特點(diǎn)是天真有趣，調(diào)皮可愛，善良純潔，好奇心、想象力強(qiáng)。采用兒童視角，更能增加故事的真實(shí)感，更能客觀地表現(xiàn)世界，直抵人心或生活的本質(zhì)，而且展現(xiàn)的兒童世界便于與成人世界相對比襯托，有利于形成溫暖、活潑的表達(dá)風(fēng)格。(2)女性視角敘事的好處①以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達(dá)對弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達(dá)對強(qiáng)權(quán)的反抗，對自由的渴望。③塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示其心路歷程，推動情節(jié)的發(fā)展。(3)動物視角敘事的好處①以動物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實(shí)。②動物展示出的心理活動，往往與人的心理活動交替進(jìn)行，從而推動情節(jié)的發(fā)展。③動物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思。④突出了作者真正要表達(dá)的主題思想。

【微積累】理解敘事人稱與視角，不僅要了解其敘事好處，更重要的是理解作者為什么選“我”或“他”來敘述。例如《祝?！凡捎玫氖恰拔摇钡挠邢抟暯菙⑹隆槭裁匆x“我”來敘事，換成魯鎮(zhèn)的其他人好不好？其實(shí)，原因是多重的。①“我”是一個返鄉(xiāng)的青年，對祥林嫂有更多的關(guān)注興趣，換成魯四爺，則不屑于關(guān)注這樣的小人物。②“我”是受到新思潮影響的新派人物，對祥林嫂有一定的同情心，才會有靈魂有無的關(guān)鍵性對話。換成柳媽的敘述，則無法達(dá)到這個高度。③“我”的回答的模棱兩可加速了祥林嫂的死亡，突出了知識分子的軟弱無能又無可奈何。2．在小說《祝福》中，祥林嫂的故事主要是通過“我”的見聞完成的，“我”是有限視角的“主視角”，另有其他人物的“有限視角”加以補(bǔ)充。也就是說，《祝?！返挠邢抟暯怯兄鞔沃?，更為豐富。請結(jié)合課文，填寫下表。【答案】(1)衛(wèi)老婆子(2)四嬸(3)柳媽3．閱讀下面的文字，完成文后題目。話說當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫。回頭看時，卻認(rèn)得是酒生兒李小二?！鲆蝗?，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進(jìn)來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?？磿r，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下。(節(jié)選自《林教頭風(fēng)雪山神廟》)(1)節(jié)選片段中，作者采用了哪種敘述視角？你判斷的依據(jù)是什么？答：__________________________【答案】節(jié)選片段運(yùn)用了“全知視角”和“有限視角”。判斷依據(jù)：開頭用“全知視角”，“話說當(dāng)日林沖正閑走間”，是說書人的“全知視角”。第2段運(yùn)用“有限視角”，“李小二……只見”采用的是小說中的內(nèi)部人物李小二的視角。(2)作者在這里為什么要選用這一敘述視角，用意何在？答：____________________________【答案】節(jié)選片段中，作者一開始用“全知視角”，后改用“有限視角”，給讀者留下了想象的空間，類似中國畫里的留白。能夠引起讀者的閱讀興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展，如果采用全知視角，故事則一下子呈現(xiàn)在讀者面前，故事也就沒有吸引力了。(二)敘事方式4．《祝福》與《裝在套子里的人》都采用了“嵌套”式敘事結(jié)構(gòu)(故事中套故事)，請分別加以說明。答：____________________________【答案】(1)《祝福》大故事是“我”的“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級知識分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題；通過“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對貧苦婦女的迫害。(2)《裝在套子里的人》借獸醫(yī)伊凡·伊凡尼奇與中學(xué)教師布爾金(即文中的“我”)的談話敘述故事，而別里科夫的故事只是其中之一。因?yàn)檎n文是節(jié)選，所以這種“嵌套”式敘事并不明顯。(三)敘事特征5．小說《祝福》在敘事上有何特點(diǎn)？請簡要分析。答：_____________________