基于“碳氧循環(huán)”的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

基于“碳氧循環(huán)”的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)合肥市金湖中學(xué)成員：吳東梅 張金枝 任理林基于“碳氧循環(huán)”的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)基于“碳氧循環(huán)”的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)基于“碳氧循環(huán)”的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)目 錄一、單元信息 1二、單元分析 1（一）課標(biāo)要求 1（二）教材分析 2（一）學(xué)情分析 2三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 2四、單元作業(yè)目標(biāo) 3五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 3六、課時(shí)作業(yè) 5課題1探究氧氣和二氧化碳的性質(zhì) 5課題2探究氧氣和二氧化碳的制備 10課題3認(rèn)識(shí)自然界的碳氧循環(huán) 13七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè) 1611基于“碳氧循環(huán)”的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)(合肥市金湖中學(xué)吳東梅、張金枝、任理林)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱化學(xué)九年級(jí)第一學(xué)期人教版第二單元我們周圍的空氣第六單元碳和碳的氧化物單元組織方式□自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1探究氧氣和二氧化碳的性質(zhì)2.2氧氣6.2二氧化碳的性質(zhì)2探究氧氣和二氧化碳的制備2.3氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法6.3二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法3認(rèn)識(shí)自然界的碳氧循環(huán)6.3二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響二、單元分析（一）課標(biāo)要求基于“碳氧循環(huán)”的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)基于“碳氧循環(huán)”的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)PAGEPAGE2法。持人類生活與生態(tài)平衡的意義。（二）教材分析氧氣和二氧化碳是空氣中的重要成分，是學(xué)生初中學(xué)習(xí)中的重要的兩種氣物人手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。氧氣和二氧化碳的性質(zhì)為進(jìn)一步理解化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了事實(shí)材料，學(xué)生在反思和交流的基礎(chǔ)上，提煉研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法。的認(rèn)識(shí)，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。科知識(shí)和社會(huì)、環(huán)境等現(xiàn)實(shí)問題融為一體，利于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。（三）學(xué)情分析結(jié)反思，在活動(dòng)中將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)升華到理性分析，再到系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提升思維品質(zhì)，素觀”等化學(xué)觀念的形成。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)方法。和方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)。4.了解自然界中的碳氧循環(huán)；通過低碳行動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，圍繞我國(guó)“碳達(dá)峰”、“碳中和”目標(biāo)進(jìn)行交流討論，體會(huì)我國(guó)對(duì)推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。5.知道溫室效應(yīng)，了解防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。四、單元作業(yè)目標(biāo)法和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，將化學(xué)書本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。備的學(xué)科思維方式。3.初步從物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化視角了解自然界中的碳氧循環(huán)及其環(huán)境、社會(huì)意義?？茖W(xué)利用物質(zhì)性質(zhì)對(duì)提高人們生活質(zhì)量具有重要作用。五、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路時(shí)作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)。物質(zhì)性物質(zhì)性與用物質(zhì)多性碳氧碳氧環(huán)物質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)制取認(rèn)物在定件以發(fā)生化的要性氧氣二化的氧氣可與許多物質(zhì)反應(yīng)，有氧化性，二氧化碳可與水、石灰水等反應(yīng)知道物質(zhì)具有廣泛應(yīng)用價(jià)值，質(zhì)質(zhì)定途氧氣二化的質(zhì) 高錳鉀氯鉀過化氫分制氣大石稀鹽酸應(yīng)取氧碳次級(jí)大概念核心概念事實(shí)基于碳氧循環(huán)的模型建構(gòu)初步形成化學(xué)平衡觀念通過設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)基于碳氧循環(huán)的模型建構(gòu)初步形成化學(xué)平衡觀念通過設(shè)計(jì)低碳行動(dòng)初步建“物質(zhì)性質(zhì)及其應(yīng)用”的學(xué)科大概念并能從大概念視角對(duì)生活中的一些物質(zhì)及其變化做出合理選擇和判斷。我們周圍的空氣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)制備并檢驗(yàn)氧氣和二氧化碳，會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取信息進(jìn)行加工，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。第2課時(shí)探究氧氣和二氧化碳的制備方法第3課時(shí)認(rèn)識(shí)自然界的碳氧循環(huán)第1課時(shí)探究氧氣和二氧化碳的性質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，初步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法。圖2：重組單元課時(shí)主題和目標(biāo)六、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)一般思路與方法。作業(yè)1：石作白灰既的記載，其中“白石”即石灰石,煅燒白石可生成CO2。隨著新興綠色應(yīng)用領(lǐng)域工業(yè)化進(jìn)程的加快，二氧化碳的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒚媾R革命性的改變，作為未來“碳源”的重要資源，其價(jià)值不僅將貢獻(xiàn)于全球二氧化碳的減排，更重要的是開辟了利用二氧化碳替代化石能源生產(chǎn)有機(jī)化工產(chǎn)品的綠色新途徑。我國(guó)科學(xué)家一直致力于CO2分離回收、循環(huán)利用和再生轉(zhuǎn)化成資源的研究，并取得重大突破，合成出了ZnGa2O4介孔光催化材料和單晶納米帶，將其用于CO2的光還原。成功地實(shí)現(xiàn)了將CO2轉(zhuǎn)化為碳?xì)浠_(tái)物燃料，進(jìn)一步為減排回收的二氧化碳利用指引新的路徑。閱讀短文后回答下列問題：；(寫一條即可)；（3）ZnGa2O4中Ga元素的化合價(jià)為（4）一定條件下。CO2和H2反應(yīng)生成CH4和H2O。請(qǐng)?jiān)趫D中將該反應(yīng)生成物的微觀粒子補(bǔ)充完整。。1.參考答案：（1）CaO（2）全球氣候變暖（3）+3（5）Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O2.時(shí)間要求：6分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)（1）無意義或空白答案能讀懂信息書寫出白灰的化學(xué)式能書寫讀懂信息常見物質(zhì)的化學(xué)式能讀懂信息根據(jù)已學(xué)知識(shí)書寫陌生物質(zhì)的化學(xué)式知道符號(hào)可以表習(xí)用化學(xué)式表示物質(zhì)組成的方法（2）無意義或空白答案知道溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的一個(gè)影響知道溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的幾個(gè)影響知道溫室效應(yīng)對(duì)環(huán)境的正面和負(fù)面影響知道物質(zhì)都有兩物質(zhì)的兩面性（3）無意義或空白答案知道鎵元素化合價(jià)了解部分元素化合價(jià)判斷簡(jiǎn)單物質(zhì)元素化合價(jià)熟練運(yùn)用判斷元素化合價(jià)（4）無意義或空白答案畫出微粒的一部分能區(qū)分分子和原子能根據(jù)原子模出完整的分子模型圖知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，并能畫出熟悉物質(zhì)的分子模型圖（5）無意義或空白答案僅能寫出各物質(zhì)的化學(xué)式能正確書寫化學(xué)方程式能書寫熟悉化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式能根據(jù)所給信息書寫陌生反應(yīng)的化學(xué)方程式4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖應(yīng)用價(jià)值，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途?？疾榱宋镔|(zhì)的化學(xué)式；溫室效應(yīng)的影響；程式的書寫。作業(yè)2：4片干燥的紫色石蕊試紙，按照?qǐng)D示將醋酸和水滴加到相應(yīng)的位置。下列說法正確的是（）A.圖中1、2、3會(huì)變紅，4不變色B.該實(shí)驗(yàn)證明CO2能與石蕊反應(yīng)生成紅色物質(zhì)C.該實(shí)驗(yàn)說明CO2能溶于水D.該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是將多個(gè)實(shí)驗(yàn)合為一體，對(duì)比性強(qiáng)1.參考答案：D2.時(shí)間要求：1分鐘前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)作業(yè)3無意義或空白答案知道二氧化碳的一個(gè)化學(xué)性質(zhì)知道二氧化碳的多個(gè)化學(xué)性質(zhì)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要性質(zhì)知道通過科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)活動(dòng)初步形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般思路與方法。作業(yè)3：現(xiàn)象，為探究其原因，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)1：取三瓶氧氣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。裝置序號(hào)1?11?21?3木炭質(zhì)量/g22x木炭形狀塊狀片狀錐狀現(xiàn)象木炭尖端迅速燃燒，發(fā)光顏色偏白、較亮實(shí)驗(yàn)2：取與實(shí)驗(yàn)1?3中形狀、質(zhì)量相同的木炭，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。序號(hào)2?12?22?3裝置現(xiàn)象木炭尖端迅速燃燒，發(fā)光顏色偏黃、較亮木炭尖端迅速燃燒，發(fā)光顏色偏白、較亮木炭尖端迅速燃燒，發(fā)出白光、明亮耀眼【解釋與結(jié)論】（1）寫出木炭與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式 。（2）實(shí)驗(yàn)1可以得出的結(jié)論是 。（3）實(shí)驗(yàn)2中，三個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是 。1和2中多處控制單一變量：例如①x= 。1.參考答案：（1）C+O2點(diǎn)燃CO2（2）其他條件相同時(shí)，木炭的形狀（接觸面積）會(huì)導(dǎo)致木炭燃燒現(xiàn)象不同（答案合理即可）（3）氧氣的濃度不同石灰水的體積和濃度相同 氧氣的體積相同（答案合理即可）2.時(shí)間要求：3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)（1）無意義或空白答案能書寫文字表達(dá)式能書寫簡(jiǎn)單的文字表達(dá)式和物質(zhì)化學(xué)式能書寫熟悉反應(yīng)的文字表達(dá)式和物質(zhì)化學(xué)式運(yùn)用已學(xué)書寫陌生反應(yīng)的文字表達(dá)式和物質(zhì)化學(xué)式（2）無意義或空白答案能找出變量進(jìn)行描述能找出變量進(jìn)行準(zhǔn)確描述能在控制變量的前提下找出變量準(zhǔn)確描述能通過比對(duì)，理解控制變量的思想，并進(jìn)行準(zhǔn)確描述（3）無意義或空白答案能通過觀察氣瓶蓋不同直接進(jìn)行描述能通過觀察氣瓶蓋不同，是因?yàn)檠鯕鉂舛炔煌M(jìn)行描述能通過觀察氣瓶蓋不同，是因?yàn)檠鯕鉂舛炔煌M(jìn)行描述能認(rèn)識(shí)到影響化學(xué)反應(yīng)速度的因素有多種（4）無意義或空白答案能找出變量進(jìn)行描述能找出變量進(jìn)行準(zhǔn)確描述能在控制變量的前提下找出變量準(zhǔn)確描述能通過比對(duì)，理解控制變量的思想，并進(jìn)行準(zhǔn)確描述4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖質(zhì)的能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。第二課時(shí)作用；認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。作業(yè)1：某興趣小組對(duì)KClO3分解反應(yīng)的催化劑進(jìn)行研究，在相同的加熱條件下，用如圖裝置完成表中實(shí)驗(yàn)。編號(hào)KClO3質(zhì)量/g催化劑催化劑質(zhì)量/g收集50mlO2所需時(shí)間/g實(shí)驗(yàn)15--171實(shí)驗(yàn)25MnO20.549實(shí)驗(yàn)35Fe2O30.558實(shí)驗(yàn)45KCl0.5154。(2)實(shí)驗(yàn)室用KClO3制取氧氣的化學(xué)方程式為 。(3)表中所列3種催化劑的催化效果最佳的是(4)由實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)4可知，KCl對(duì)KClO3分解(填“有”或“無”)催化作用。(5)要比較KClO3分解反應(yīng)中不同催化劑的催化效果，除了測(cè)量50mlO2收集所需時(shí)間外，還可以測(cè)量相同時(shí)間內(nèi) 。1.參考答案：(2) MnO2(4) 有 (5)收集到O2的體積2.時(shí)間要求：2分鐘PAGEPAGE113.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象拓展結(jié)構(gòu)（2）無意義或空白答案能寫出各物質(zhì)的化學(xué)式能正確表達(dá)反應(yīng)物生成物化學(xué)式及反應(yīng)條件能書寫熟悉反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式，分析反應(yīng)類型能書寫陌生反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)視角判斷反應(yīng)類型（3）無意義或空白答案能從時(shí)間長(zhǎng)短判斷催化效果能從收集等體積氣體所需時(shí)間定量比較催化效果能控制反應(yīng)物質(zhì)量、催化劑質(zhì)量、加熱溫度等多個(gè)變量，科學(xué)比較催化效果能從催化劑本質(zhì)特征視角設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較催化效果（4）無意義或空白答案能從時(shí)間長(zhǎng)短判斷催化效果能從空白試驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)推測(cè)氯化鉀作用能從空白試驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)推測(cè)氯酸鉀分解生成的氯化鉀對(duì)反應(yīng)也起到促進(jìn)作用能從多個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)推測(cè)判斷氯化鉀催化效果（5）無意義或空白答案能答相同體積比時(shí)間能體會(huì)定量比較需要確定時(shí)間或體積標(biāo)準(zhǔn)能明白兩種比較方法的本質(zhì)的一致性能從單位時(shí)間剩余物質(zhì)量變化或氣壓變化等更多角度比較反應(yīng)快慢4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖度定量比較化學(xué)反應(yīng)速率。作業(yè)2：某興趣小組使用等量的同種補(bǔ)鈣片和生活中的白醋開展四組實(shí)驗(yàn)來探究影響化學(xué)反應(yīng)速度的因素，分別測(cè)得產(chǎn)生的二氧化碳濃度隨時(shí)間變化曲線如圖所CO2的濃度從）A．對(duì)比①③，溫度越高，反應(yīng)速率越快B．對(duì)比②③，反應(yīng)物接觸面積越小，反應(yīng)速率越慢C．對(duì)比③④，反應(yīng)物接觸面積越大，反應(yīng)速率越快D．對(duì)比①②③④，④的反應(yīng)速率最慢1.參考答案：B2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)（1）無意義或空白答案識(shí)別圖像少量信息讀懂部分圖像能從控制變量的角度進(jìn)行分析使用控制變量法結(jié)合圖象中的信息進(jìn)行分析，讀懂圖像，解決問題4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過生活中常見的物質(zhì)補(bǔ)鈣片和白醋作為情境，探究影響反應(yīng)速率的因素，通過對(duì)圖像的分析，培養(yǎng)學(xué)生控制變量的學(xué)科思想和科學(xué)探究與實(shí)踐的核心素養(yǎng)。作業(yè)3：等）完成氧氣的制取、收集和檢驗(yàn)1.參考答案：略2.時(shí)間要求：10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)作業(yè)2無意義或空白答案僅能完成氣體的制取和檢驗(yàn)?zāi)芡瓿蓺怏w和檢驗(yàn)?zāi)芏喾N合適的物品和最優(yōu)催化劑完成氣體的制驗(yàn)?zāi)芨鶕?jù)制取氣體的模型認(rèn)知，利用生活中的藥品和器材完成陌生氣體的制取、收集和檢驗(yàn)4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖實(shí)驗(yàn)、感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，體驗(yàn)創(chuàng)造的思維。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：的斷，樹立珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。作業(yè)1：斷，下列有關(guān)說法中錯(cuò)誤的是( )A.②③④⑤與其它轉(zhuǎn)化存在本質(zhì)不同B.每個(gè)人都在參與三大循環(huán)C.碳、氧循環(huán)有利于維持大氣中氧氣與二氧化碳的相對(duì)穩(wěn)定D.碳、氧循環(huán)中元素的種類和化合價(jià)都不變1.參考答案:D2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):錯(cuò)選A,對(duì)②③④⑤和其他變化的原理不清楚；錯(cuò)選B，僅知道人體通過呼吸C，自然界中氧氣和二氧化碳的來源于消耗的途徑不清楚。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖質(zhì)種類和元素化合價(jià)作業(yè)2：下列說法錯(cuò)誤的是A．反應(yīng)最終生成兩種分子B．該過程實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化C．反應(yīng)前后催化劑的化學(xué)性質(zhì)不變1.參考答案：A2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)作業(yè)2無意義或空白答案認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)伴隨著識(shí)化學(xué)反應(yīng)條件的重要性，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)條件的重要性，學(xué)會(huì)識(shí)圖認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)條件的重要性，學(xué)會(huì)識(shí)圖，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在環(huán)保中發(fā)揮出的重要作用4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過“人造樹葉”模擬光合作用，考查反應(yīng)的宏微表征；化學(xué)變化中的能作業(yè)。作業(yè)3：基于碳氧循環(huán)設(shè)計(jì)一份低碳行動(dòng)方案1.參考答案：略2.時(shí)間要求：13分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)作業(yè)3無意義或空白答案只能設(shè)計(jì)出低碳行動(dòng)的簡(jiǎn)單方案能從碳氧平衡的角度設(shè)計(jì)出跨生物學(xué)科內(nèi)容的行動(dòng)方案能從碳氧平衡的角度和溫室效應(yīng)引發(fā)的環(huán)境問題設(shè)計(jì)出跨生物、地理學(xué)科內(nèi)容的行動(dòng)方案能從碳氧平衡的角度和溫室效應(yīng)引發(fā)的環(huán)境問題設(shè)計(jì)出跨生物、地理學(xué)科內(nèi)容的行動(dòng)方案，并將方案轉(zhuǎn)化為個(gè)人行為4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二氧化碳過量排放導(dǎo)致氣候變暖等環(huán)境問題所引發(fā)的社會(huì)性科學(xué)議題構(gòu)建“可持續(xù)發(fā)展”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科大概念。強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一。七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1：1所示），草系水族箱內(nèi)補(bǔ)給的氣體是什么？小明產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。圖1 圖2 圖3探究一：草系水族箱內(nèi)補(bǔ)給的氣體是什么？是二氧化碳?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】（1）小明用注射器收集了適量草系水族箱補(bǔ)給氣體，緩緩注入澄清石灰水觀察，證明他的猜想正確。探究二：補(bǔ)給氣體的量如何測(cè)定？草光合作用原料不足，會(huì)生長(zhǎng)緩慢，如何測(cè)定補(bǔ)給的量呢？合作用正常進(jìn)行，魚蝦安全；二氧化碳濃度過大，會(huì)導(dǎo)致魚蝦缺氧死亡。二氧化碳濃度濃度過少濃度正常濃度過大CO2濃度檢測(cè)液顯示的顏色呈藍(lán)色呈綠色呈黃色濃度檢測(cè)液對(duì)魚有傷害，不可直接加入魚池。（2）請(qǐng)你根據(jù)圖2陳述小明設(shè)計(jì)的檢測(cè)草系水族箱內(nèi)二氧化碳濃度的實(shí)驗(yàn)方。（3）水族箱內(nèi)的液體并沒有與CO2濃度檢測(cè)液直接接觸，如何使其變色的呢？。探究三：草系水族箱內(nèi)的氣體是如何產(chǎn)生的？（4）小明通過查閱資料并咨詢草系水族箱銷售店老板，得知水族箱供養(yǎng)裝置的。（5）小明為了實(shí)現(xiàn)間斷性在草系水族箱內(nèi)供給二氧化碳，設(shè)計(jì)了如圖3所示的供給裝置，當(dāng)水族箱內(nèi)CO2濃度檢測(cè)液呈綠色時(shí)，就需要關(guān)閉氣體調(diào)節(jié)閥，請(qǐng)指出裝置的不足之處，并提出改進(jìn)方案： 。1.參考答案：（1）澄清石灰水變渾濁（2）取適量草系水族箱內(nèi)液體與試管中，滴入CO2濃度檢測(cè)液，觀察顏色的變化（3）分子在不斷的運(yùn)動(dòng)（4）2HCl＋CaCO3===CaCl2＋H2O＋CO2↑（5）當(dāng)關(guān)閉氣體調(diào)節(jié)閥時(shí)，小蘇打瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)增大酸液和小蘇打粉末會(huì)被壓入到酸液瓶?jī)?nèi)，反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，會(huì)將酸液瓶的塞子沖開，改進(jìn)方案：將小蘇打瓶中長(zhǎng)導(dǎo)管換成短導(dǎo)管，稍稍過塞即可。2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)（1）無意義或空白答案能正確書寫個(gè)別化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象能正確書寫多個(gè)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象能正確書寫課標(biāo)要求的所有化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象能依據(jù)反應(yīng)原理，推理得出化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)證明其正確性（2）無意義或空白答案能獲取有效信息設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法能獲取有效信息設(shè)計(jì)實(shí)正確表述知道科學(xué)探究活動(dòng)需要實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過有效信息獲得證據(jù)，構(gòu)建驗(yàn)證模型（4）無意義或空白答案知道分子的個(gè)別性質(zhì)知道分子的部分性質(zhì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多種性質(zhì)運(yùn)用微粒觀點(diǎn)解釋各種現(xiàn)象（4）無意義或空白答案能寫出制取二氧化碳的化學(xué)方程式能寫出二氧化碳制取和性質(zhì)的化學(xué)方程式能寫出熟悉化學(xué)變化的化學(xué)方程式運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和提供的信息書寫陌生化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式（5）無意義或空白答案能依據(jù)原理找到裝置不足之處，并表述清楚能依據(jù)原理找到裝置不原裝置的基礎(chǔ)上改正能依據(jù)原理設(shè)計(jì)出更優(yōu)的裝置能依據(jù)原理設(shè)計(jì)出更優(yōu)的裝置，并經(jīng)過改進(jìn)用于水族箱供氣4.評(píng)價(jià)分析與設(shè)計(jì)意圖粒的性質(zhì)；實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，使用信息解決問題的能力，心素養(yǎng)。作業(yè)2：據(jù)下列裝置圖回答問題。（1）寫出儀器a的名稱： 。（2）A裝置中試管口略向下傾斜的原因是 。（3）寫出用B制取O2的化學(xué)方程式 。(填序號(hào))。1.參考答案：（1）試管（2）防止冷凝水回流2H2O+O2↑（4）CF2.時(shí)間要求：3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)（1）無意義或空白答案能書寫個(gè)別儀器名稱能書寫幾個(gè)儀器名稱能書寫初中常見儀器名稱能書寫一些初中不常見的儀器（2）無意義或空白答案能答出防止水回流能從水回流的后果角度分析能分析水來源及可能引起試管炸裂的原因能從操作規(guī)范、安全視角分析（3）無意義或空白答案能寫出過氧化氫制取氧氣的化學(xué)方程式能寫出高錳和過氧化氫制取氧氣的化學(xué)方程式能寫出熟悉化學(xué)變化的化學(xué)方程式運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和提供的信息書寫陌生化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式（4）無意義或空白答案能正確選擇熟悉氣體實(shí)驗(yàn)室的發(fā)生或收集裝置能正確選擇熟悉氣體的實(shí)驗(yàn)室制取裝置能運(yùn)用已學(xué)正確選擇陌生氣體實(shí)驗(yàn)室制取裝置能運(yùn)用已學(xué)建立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的模型認(rèn)知4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖室制法建構(gòu)氣體實(shí)驗(yàn)室制取裝置的模型，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。作業(yè)3：閱讀下列短文并回答問題。2021年4月22日，習(xí)近平同志以視頻方式出席“領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會(huì)”時(shí)，再次指出我國(guó)力爭(zhēng)2030碳排放，達(dá)到“凈零排放”的目的?！疤佳h(huán)”大氣圈中交換，并隨地球的運(yùn)動(dòng)循環(huán)不止的現(xiàn)象。（1）自然界中CO2的來源有 （任寫一點(diǎn)），（2）過多的CO2排放會(huì)引起溫室效應(yīng)，根據(jù)溫室效應(yīng)的事實(shí)分析，“過”：使全球氣候變暖導(dǎo)致海平面上升等；“功”： （舉一例）。。A.推廣使用新能源汽車 B.更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源PAGEPAGE