微課在初中信息技術教學中的運用

微課是近幾年比較流行的教學方式，可以滿足現代化教學方式與教學結構的一些需求，把課前預習、課堂教學與課后復習更好的結合在一起，充分利用了初中生的碎片化時間，讓初中生可以利用碎片化的時間來進行信息技術知識的學習，并且也在一定程度上增加了信息技術教學的趣味性，更好的提高了初中生學習信息技術知識的興趣，也培養(yǎng)了初中生自主學習的能力。1.微課在初中信息技術教學中的運用含義微課是指將課程的關鍵知識內容或學習方法，通過信息化的方式來進行制作，形成用于教學活動的短視頻。與傳統(tǒng)課程相比，微課的時間更短，內容更少，但可以突出教學中的重點內容，針對重點內容來進行講解，方便實用，并且形式也多種多樣。微課已經成為教學活動中重要的輔助形式和輔助工具。合理使用微課，可以有效提高初中生的自主學習能力，通過有效的溝通提高初中信息技術教師的教學水平，從而提高信息技術課程的整體教學質量。針對初中信息技術教學而言，雖然初中信息技術教師可以根據新課改的要求應用微課，但在實際操作中仍存在一些問題需要解決。在初中信息技術教師講解的過程中，有些初中生很難理解教學的內容，這些初中生普遍實踐能力比較差，在課堂上跟不上初中信息技術教師的操作步驟。微課可以通過對難點和重點知識的講解和分析，提高初中生的實際理解能力和操作能力，在布置學習任務時，初中信息技術教師可以通過微課布置相關作業(yè)，讓初中生對信息技術有更深入的掌握。信息技術教學在現代教學中并不常見，雖然初中生可以在課堂上學習理論知識，但缺乏實踐機會，初中信息技術教師要利用微課，來引導初中生通過計算機操作實踐理論知識的轉化。因此，在初中信息技術教學的過程中，初中生容易忘記所學的知識，很難提高教學的有效性，需要利用微課教學來鞏固已經學習過的知識，提高初中生對理論知識的印象，也可以讓初中生反復觀看，加深初中生對信息技術學習內容的理解。2.微課在初中信息技術教學中的運用意義2.1有利于給初中生營造一個相對輕松的學習氛圍。信息技術課程是初中生獲取信息技術知識、培養(yǎng)信息技術能力的主要途徑，其教學內容對于初中生來說較為復雜和抽象，對初中生的實際操作能力要求較高。在教學過程中科學地運用微課，有利于給初中生營造一個相對輕松的學習氛圍，可以讓初中生在輕松的學習氛圍下進行相關知識的學習，有效地提高初中生的學習興趣。同時，初中信息技術教師根據教學實踐和微課的內容和形式，在教學過程中給予積極引導，使初中生可以更加主動的學習和思考，可以很好的鍛煉初中生自主學習的能力。2.2有利于加深初中生對于信息技術知識的掌握。微課以視頻短片的形式講述知識點，為初中生的課內學習和課后自學提供了極大的便利。在課堂上，初中信息技術教師根據教學內容將微課與各種教學環(huán)節(jié)緊密結合，有利于加深初中生對于信息技術知識的掌握，這樣既吸引了初中生的注意力，又使初中生的思維更加活躍，有利于初中生對信息技術知識的理解和接受。由于每個初中生的基礎知識和學習方式不同，初中信息技術教師無法在有限的課堂時間內詳細的照顧到所有初中生，也無法全面掌握所有初中生的學習效果，這樣嚴重影響了初中信息課程的教學質量。因此，初中信息技術教師應該根據課堂學習效果，讓初中生課后根據微課的內容來進行學習，這樣既可以提高初中生的學習能力，增強學習效果，又可以加深初中生對信息技術課堂知識的印象。2.3有利于培養(yǎng)初中生自主學習的能力和習慣。合理的利用微課進行初中信息技術的教學，有利于培養(yǎng)初中生自主學習的能力和習慣。初中信息技術教師可以在教學活動的關鍵環(huán)節(jié)利用微課，為初中生建構一個比較好接受的教學情境，加深初中生對信息技術相關知識的全面了解，引導初中生進行信息技術知識的模塊建構，培養(yǎng)初中生的自主學習能力和課后復習的習慣。2.4有助于提升教師信息技術教師的教學能力。通過微課的引入，初中信息技術教師可以對教學目標和教學計劃有更清晰的認識，全面掌握課程進度，提高對教材的理解和講解能力，有助于提升教師信息技術教師的教學能力。同時，初中信息技術教師可以根據具體的教學情況制作微課，這樣更能滿足教學的需求。初中信息技術教師在提高教學能力的同時，可以對教學計劃進行調整和改進，從而實現教學質量的全面提高，方便初中生進行有關信息技術知識的學習。3.微課在初中信息技術教學中的運用措施3.1在教學內容上要進行科學的融合和整理。微課在初中信息技術的教學運用中，初中信息技術教師要在教學內容上要進行科學的融合和整理，找到相關知識的重點來進行微課的錄制，微課一般情況都是在十分鐘左右，初中信息技術教師要把握好微課的時間，然后根據微課的時間來進行知識點的融合與整理，這樣既能很好的加深初中生對于微課知識點的印象，也能更多的幫助初中生調整模塊時間的利用率，更好的進行初中信息技術知識的學習。第一，要先整理出信息技術教材上的知識點內容，然后進行初步講解草稿的制定；第二，進行微課的錄制，然后初中信息技術教師根據錄制的內容來進行改進和修正，確定好最終的錄制內容之后，再進行錄制的練習，減少在正式錄制的過程中出現問題；第三，正式錄制微課的內容，然后進行上傳，上傳之后通知初中生進行微課的自主學習，然后要求初中生在進行微課學習之后，在課堂的教學中進行問題的提問，鍛煉初中生自主學習的能力。3.2要以初中生為教學的主體來進行信息技術的教學。初中信息技術教師要在進行微課教學時，把初中生放在首位，要以初中生為教學的主體來進行信息技術的教學，以往的教學模式中，都是初中信息技術教師在教學的首位，然后初中生根據初中信息技術教師的教學來進行相應的學習，這種學習方式雖然有著一定的教學效果，但是，不適用于大部分學生，也不能很好的鍛煉初中生自主學習的能力。因此，初中信息技術教師要轉變教學的方式，把初中生作為教學的主體來進行相關的教學，引導初中生正確的進行信息技術知識的學習，調動初中生學習信息技術的積極性，利用微課來增加初中生學習信息技術知識的時間，以此來提高初中生的信息技術課程成績。在進行《培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)》這一節(jié)課的教學時，初中信息技術教師要根據課程中的重點內容來進行微課的錄制，在錄制的過程中給初中生進行知識點的劃分，明確重要知識點的內容，讓初中生可以很好的進行自主觀看與自主學習。然后初中信息技術教師就需要上產微課視頻，要求初中生在課前進行觀看與預習，并帶著一些問題來進行觀看，在觀看之后需要回答這些問題，如果在觀看的過程中，初中生存在一些問題，可以在課堂上來進行提問。初中信息技術教師在進行課堂教學時，就需要根據初中生的提問來進行重點的教學，引導初中生自己進行電腦操作，在操作的過程中觀察初中生的操作方式與操作步驟，并及時進行糾正和引導，讓初中生可以熟練的掌握相關的信息技術內容，提高初中生學習信息技術知識的效率。3.3初中信息技術教師要端正態(tài)度，選擇正確的教學方式來進行教學。初中信息技術教師在進行微課教學時，要明確微課教學的重要性，端正教學態(tài)度，選擇正確的教學方式來進行教學，這樣才能更好的了解微課教學的教學優(yōu)勢，幫助初中生更好的接受微課教學，也能提高初中生的信息技術成績。微課在正式進行教學應用的時間較短，部分初中信息技術教師沒有意識到微課教學的優(yōu)勢，認為微課教學的錄制與上傳浪費了時間，并且，一些初中信息技術教師對于微課教學的應用還有很多不懂的地方，沒有辦法正確的使用微課來進行信息技術的教學。面對這些的教學現狀，初中信息技術教師與相關部門要提起相應的重視，初中信息技術教師要在不斷的微課教學中，端正自己的教學態(tài)度，根據初中生的學習方式與接受程度來進行微課內容的錄制，利用輕松、愉快的方式來進行微課視頻的錄制，增加初中生對于微課視頻學習的興趣，正確的引導初中生進行微課的學習。另外，相關部門也要定期的進行微課內容的講解和培訓，增加初中信息技術教師對于微課的熟悉程度，并在不斷的培訓中，規(guī)范初中信息技術教師的微課錄制方式，幫助初中信息技術教師分析與研究初中生對于微課的接受程度，選擇最正確的錄制方式來進行微課的教學。3.4初中信息技術教師要熟練的掌握微課的教學方法。初中信息技術教師要熟練的掌握微課的教學方法，明確微課教學給初中生帶來的影響，加深對于微課的理解，拓寬微課的錄制范圍，更好的使用微課來進行信息技術知識的教學。微課與信息技術之間存在著一定的聯系，初中信息技術的知識大多數都是需要進行電腦操作，利用微課進行信息技術知識的錄制，可以在視頻中進行操作界面的展示，讓初中生可以直觀的感受初中信息技術教師的操作步驟，這樣比初中信息教師的口述更能吸引初中生的學習注意力，也能更多的讓初中生了解操作的實際內容，方便初中生自己在電腦上進行操作與實踐。在進行《認識windowsXp系統(tǒng)》這一節(jié)課的教學時，初中信息技術教師在微課上要進行相關系統(tǒng)的展示，并且對于相關系統(tǒng)的內容進行操作展示，從系統(tǒng)的啟動到系統(tǒng)的關閉，全方位的展示系統(tǒng)的知識，并且，還可以根據初中生日常經常能用到的一些操作內容來進行教學，一方面，也可以更好的增加初中生進行微課學習的興趣，另一方面，初中生在日常生活中也能用到，增加了微課教學的實用性。初中信息技術教師也可以根據系統(tǒng)中的一些自帶的操作內容來進行文檔、圖片與視頻制作的操作展示，讓初中生通過微課的學習，掌握相關的操作內容，并鼓勵初中生進行自主操作，然后上傳，鍛煉初中生的操作熟練度，以此來提高初中生的信息技術成績。3.5利用分層教學的教學方式來簡化微課教學的難度。初中信息技術教師在進行初中信息技術的教學時，可以利用分層教學的教學方式來簡化微課教學的難度，一些操作難度大，操作步驟比較繁瑣的課程會給初中生的學習帶來很大的難度，分層教學能夠很好的降低微課教學的難度，把比較繁瑣的課程根據不同初中生的理解程度來進行教學，引導不同理解能力的初中生來進行信息技術知識的學習，讓初中生根據自己的學習能力與理解能力來進行微課教學的選擇，不斷的增加初中生的理解能力與操作能力。在進行《多媒體作品創(chuàng)作》這一節(jié)課的教學時，初中信息技術教師可以通過微課教學來進行多媒體創(chuàng)作知識的講解，初中信息技術教師在進行微課教學時，需要錄制兩個版本，第一個版本是比較簡單的一些多媒體創(chuàng)作的操作視頻，讓一些比較基礎的初中生來進行相應的學習，另一個版本是一些比較復雜的操作，鼓勵部分初中生來進行學習與實際操作，創(chuàng)作出不同的多媒體作品，然后在課堂上來進行操作展示。通過這樣的教學方式，一方面，可以減少初中生的學習壓力，讓初中生可以在自己的理解能力與操作能力的前提下來進行信息技術知識的學習，掌握有關信息技術知識的基礎內容；另一方面，這樣的教學方式也能更多的吸引初中生來進行學習與操