九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的反思

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氧氣

在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)，主要運(yùn)用了演示試驗(yàn)的授課方式，能夠使同學(xué)叫直觀的看到試驗(yàn)情況，也使課堂氣氛更生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好。在講解概念時(shí)主要運(yùn)用了分析試驗(yàn)的授課方式，利用分析試驗(yàn)?zāi)軌蚺嘤瑢W(xué)的分析、推理、總結(jié)的力量，但是這樣會(huì)使同學(xué)感到枯燥，所以，假如用多媒體來(lái)幫助教學(xué)會(huì)增加課堂的趣味性，增加教學(xué)效果。

教學(xué)反思

制取氧氣

在本課的教學(xué)過(guò)程中，采納了試驗(yàn)的實(shí)際操作與多媒體課件演示相結(jié)合的'方式進(jìn)行講解。這樣既有利于同學(xué)真實(shí)客觀的看到試驗(yàn)過(guò)程，又能夠激活同學(xué)的愛(ài)好，而且還有利于同學(xué)在爭(zhēng)論、分析試驗(yàn)時(shí)利用多媒體的幫助反復(fù)觀看試驗(yàn)過(guò)程。運(yùn)用這種方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課中無(wú)法重復(fù)試驗(yàn)的缺點(diǎn)，在增加了欣賞性的同時(shí)又不失客觀性。教學(xué)反思

水的組成

本課題教材上呈現(xiàn)的信息內(nèi)容不多，但是同學(xué)難以從宏觀上熟悉水的組成。對(duì)于氧氣內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，同學(xué)需要轉(zhuǎn)變思維方式，即從簡(jiǎn)潔的化學(xué)情況、化學(xué)學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為依據(jù)試驗(yàn)推斷物質(zhì)的組成。同學(xué)能夠接受水解產(chǎn)物的事實(shí)，但對(duì)老師針對(duì)性強(qiáng)的驗(yàn)證式檢驗(yàn)產(chǎn)物會(huì)產(chǎn)生迷惑心理，因此，教學(xué)中可利用閱讀資料，幫忙同學(xué)熟悉發(fā)覺(jué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)。利用同學(xué)先爭(zhēng)論，老師后總結(jié)的方式，能夠使同學(xué)深刻地認(rèn)識(shí)人類熟悉世界的過(guò)程和方法，進(jìn)一步增加對(duì)化學(xué)的探究欲，培育同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)反思

質(zhì)量守恒定律

本課題主要是以老師演示試驗(yàn)、同學(xué)觀看、同學(xué)合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)逐步發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣教學(xué)有利于激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，保持學(xué)習(xí)熱忱。同學(xué)利用對(duì)試驗(yàn)資料的分析、對(duì)比化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物即生成物的試驗(yàn)的測(cè)定，有利于形成肯定的試驗(yàn)力量和研發(fā)問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，教學(xué)中老師

適當(dāng)采納了多媒體演示試驗(yàn)，削減了試驗(yàn)的數(shù)量和難度，使同學(xué)既有充分的探究活動(dòng)的時(shí)間，又不影響教學(xué)的實(shí)施。

教學(xué)反思

如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式在本課題的及教學(xué)過(guò)程中，采納了老師引領(lǐng)同學(xué)逐步分析、同學(xué)練習(xí)與爭(zhēng)論相結(jié)合的方法?；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)難在配平化學(xué)方程式，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，以同學(xué)的探究活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，不斷地引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，利用小組合作溝通的方法，使同學(xué)在不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題中獲得新的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)反思

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)潔計(jì)算九班級(jí)化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思

本課題內(nèi)容雖是計(jì)算，但這種計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)方面的學(xué)問(wèn)要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就能夠了。

但是，同學(xué)對(duì)化學(xué)計(jì)算經(jīng)常進(jìn)行的并不順當(dāng)，者往往是由于在有關(guān)化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，同學(xué)對(duì)化學(xué)的特征熟悉不足造成的。因此在教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)從以下幾個(gè)方面對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。

1、使同學(xué)對(duì)化學(xué)計(jì)算題里的有關(guān)化學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)清楚的理解。

2、強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式肯定要寫(xiě)正確并且配平。

3、練習(xí)中嚴(yán)格要求同學(xué)依據(jù)肯定的書(shū)寫(xiě)格式來(lái)解題。

4、培育同學(xué)依據(jù)化學(xué)特征去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和嫻熟的計(jì)算機(jī)能。

備一些制取氣體的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)，老師能夠選擇在實(shí)際操作中讓同學(xué)理解試驗(yàn)裝置的選取，使同學(xué)盡快的從簡(jiǎn)潔仿照到有目的的選擇。

2、建議教學(xué)中老師先引領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)試驗(yàn)時(shí)制取氧氣的試驗(yàn)裝置，分析制取二氧化碳與之去氧氣所用反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及生成物的性質(zhì)，讓同學(xué)在小組內(nèi)或小組之間進(jìn)行溝通（要求能說(shuō)出理由），并從中選出正確的和最佳的設(shè)計(jì)裝置，使同學(xué)利用比較加深對(duì)試驗(yàn)的熟悉和理解。

3、建議老師在最終再次引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)并比較試驗(yàn)時(shí)制取氧氣、二氧化碳?xì)怏w的異同點(diǎn)，使同學(xué)能漸漸把握住試驗(yàn)時(shí)制取氣體的設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)反思

二氧化碳和一氧化碳

1、對(duì)于二氧化碳的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)情況，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是老師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做試驗(yàn)驗(yàn)證給同學(xué)看。

2、對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不行燃火這一二氧化碳的重要用途。

3、二氧化碳使同學(xué)比較熟識(shí)的物質(zhì)，他的化學(xué)性質(zhì)并不難掌控，同學(xué)對(duì)一氧化碳的認(rèn)識(shí)并不多，其它兩者性質(zhì)的巨大差異也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的難度，建議在二氧化碳的教學(xué)中

采納以同學(xué)自主學(xué)習(xí)、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)為主，但一氧化碳的學(xué)習(xí)則利用老師邊試驗(yàn)邊與二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)引發(fā)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法來(lái)掌控?？傊?，本節(jié)內(nèi)容試驗(yàn)的重量較大，

老師不應(yīng)把全部試驗(yàn)總為掩飾試驗(yàn)來(lái)做，應(yīng)挑一兩個(gè)既富有探究性有比較好把握的小試驗(yàn)讓同學(xué)親自去做，

這樣既能訓(xùn)練同學(xué)動(dòng)手操作的基本力量，又能提升同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的初步設(shè)計(jì)力量，還能進(jìn)一步及其同學(xué)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好。

教學(xué)反思九班級(jí)化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思

燃燒和滅火

本課題主要采納試驗(yàn)探究的方法，使同學(xué)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，以利于同學(xué)深刻的理解所學(xué)學(xué)問(wèn)。利用與實(shí)際生活的聯(lián)系，舉一些生活中常見(jiàn)的實(shí)例幫忙同學(xué)理解概念、原理等。同時(shí)，極大的激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)反思九班級(jí)化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思

燃料和熱量

本課題的學(xué)問(wèn)難度不大，因此主要采納了以同學(xué)自學(xué)為主、老師講解為輔的教學(xué)方式，使同學(xué)利用積極探究和爭(zhēng)論活動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，這樣能夠培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，熬煉同學(xué)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的力量，為同學(xué)的課外學(xué)習(xí)及今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)反思

使用燃料對(duì)環(huán)境的影響

本課題內(nèi)容難度不大，比較適合同學(xué)自學(xué)，因此咋在教學(xué)中以同學(xué)自主探究活動(dòng)為主，使同學(xué)利用自己的努